發(fā)展心理學(xué)表格弗洛伊德的心理性欲發(fā)展理論（PsychosexualTheory）代表人物：SigmundFreud核心觀點(diǎn)：人格的發(fā)展受無意識沖突與性本能驅(qū)動，每個(gè)階段聚焦不同身體區(qū)域的滿足。五個(gè)階段：口欲期（0–1歲）肛欲期（1–3歲）性器期（3–6歲）潛伏期（6–12歲）生殖期（青春期以后）應(yīng)用：在心理治療中（如精神分析療法），幫助理解成人行為根源于早期經(jīng)驗(yàn)。在教育與育兒中，強(qiáng)調(diào)早期親子關(guān)系對人格形成的重要性。

2.埃里克森的心理社會發(fā)展理論（PsychosocialTheory）代表人物：ErikErikson核心觀點(diǎn)：發(fā)展貫穿一生，每個(gè)階段都有一個(gè)社會心理危機(jī)需要解決。八個(gè)階段：信任vs.不信任（嬰兒期）自主vs.羞愧與懷疑（幼兒期）主動vs.罪惡（學(xué)前期）勤奮vs.自卑（學(xué)齡期）自我同一性vs.角色混亂（青春期）親密vs.孤獨(dú)（青年期）繁衍vs.停滯（中年期）自我整合vs.絕望（老年期）應(yīng)用：在教育與心理輔導(dǎo)中，幫助理解不同年齡的社會需求與沖突。在職業(yè)咨詢、老人心理關(guān)懷等領(lǐng)域被廣泛使用。

3.

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論（CognitiveDevelopmentTheory）代表人物：JeanPiaget核心觀點(diǎn)：兒童是“主動的建構(gòu)者”，認(rèn)知發(fā)展是思維結(jié)構(gòu)的階段性變化。四個(gè)階段：感知運(yùn)動階段（0–2歲）前運(yùn)算階段（2–7歲）具體運(yùn)算階段（7–11歲）形式運(yùn)算階段（11歲以后）應(yīng)用：在教育心理學(xué)中指導(dǎo)教學(xué)方法，如“啟發(fā)式教學(xué)”“以兒童為中心”。在課程設(shè)計(jì)中依據(jù)兒童的認(rèn)知水平安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.

維果茨基的社會文化理論（SocioculturalTheory）代表人物：LevVygotsky核心觀點(diǎn)：認(rèn)知發(fā)展是社會互動的結(jié)果，語言和文化是心理發(fā)展的媒介。關(guān)鍵概念：最近發(fā)展區(qū)（ZPD）支架式教學(xué)（Scaffolding）應(yīng)用：在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)、同伴支持。

5、

行為主義與社會學(xué)習(xí)理論代表人物：Watson、Skinner、Bandura核心觀點(diǎn)：行為主義：行為由刺激-反應(yīng)關(guān)系形成。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：人可以通過觀察他人學(xué)習(xí)（“觀察學(xué)習(xí)”）。應(yīng)用：在兒童教育中用于行為矯正（如獎勵(lì)機(jī)制）。在心理治療中用于行為療法（如系統(tǒng)脫敏、代幣獎勵(lì)）。在媒體心理學(xué)中解釋榜樣效應(yīng)。

6.

布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論（EcologicalSystemsTheory）代表人物：UrieBronfenbrenner核心觀點(diǎn)：發(fā)展受多層次環(huán)境系統(tǒng)影響（微觀到宏觀）。五個(gè)系統(tǒng)：微系統(tǒng)（家庭、學(xué)校）中系統(tǒng)（家庭與學(xué)校的互動）外系統(tǒng)（父母的工作、社區(qū)）宏系統(tǒng)（文化、社會價(jià)值）時(shí)間系統(tǒng)（時(shí)代變遷）應(yīng)用：在兒童發(fā)展評估中綜合社會環(huán)境因素。在教育政策與社會工作中用于整體干預(yù)設(shè)計(jì)。

7.巴爾特斯的終身發(fā)展理論（LifespanDevelopmentTheory）代表人物：PaulBaltes核心觀點(diǎn)：發(fā)展是終身的、多方向的、具有可塑性。強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的動態(tài)平衡。應(yīng)用：在老年心理學(xué)與終身教育中強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)與適應(yīng)的重要性。

二、畢生發(fā)展心理學(xué)的核心理念（五大原則）核心理念含義舉例①

終身性（Lifelong）發(fā)展貫穿一生，任何階段都有成長與變化。成人可以繼續(xù)學(xué)習(xí)、老年期仍有心理發(fā)展。②

多方向性（Multidirectionality）各方面的發(fā)展可不同步，有的提升，有的下降。記憶力下降但情緒調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)。③

可塑性（Plasticity）個(gè)體具有改變和適應(yīng)的能力。學(xué)習(xí)新技能可彌補(bǔ)認(rèn)知退化。④

情境性（Contextuality）發(fā)展受環(huán)境、文化、歷史等情境影響。不同文化的家庭教育方式不同。⑤

多維性（Multidimensionality）發(fā)展包括生理、認(rèn)知、社會情感多方面。身體成熟、智力提升、社會角色變化。

三、核心內(nèi)容框架畢生發(fā)展心理學(xué)通常分為三個(gè)主要領(lǐng)域+各階段研究：1、主要研究領(lǐng)域領(lǐng)域研究內(nèi)容生物與身體發(fā)展身體成熟、神經(jīng)變化、健康老化等認(rèn)知發(fā)展思維、學(xué)習(xí)、記憶、智力的變化社會情緒發(fā)展情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、人格、自我概念變化

2.主要發(fā)展階段（常用劃分）階段大致年齡發(fā)展任務(wù)/特點(diǎn)產(chǎn)前期受孕～出生遺傳與胎兒環(huán)境影響嬰兒期0–2歲信任建立、感知運(yùn)動發(fā)展早期兒童期2–6歲自主性、語言、想象力發(fā)展中期兒童期6–12歲勤奮學(xué)習(xí)、社會規(guī)則理解青春期12–18歲自我認(rèn)同、獨(dú)立意識形成成年早期18–40歲親密關(guān)系、職業(yè)定向成年中期40–65歲繁衍與社會貢獻(xiàn)老年期65歲以后自我整合、面對衰老與死亡

3、代表理論支撐（簡記