省課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)申請(qǐng)書(shū)一：

尊敬的省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的新時(shí)代背景下，教育科研工作作為推動(dòng)教育質(zhì)量提升、促進(jìn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要引擎，其戰(zhàn)略地位日益凸顯。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于深化教育改革、提高教育質(zhì)量的決策部署，積極響應(yīng)我省教育事業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐與研究基礎(chǔ)，我謹(jǐn)以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，鄭重申請(qǐng)省級(jí)教育科學(xué)課題項(xiàng)目立項(xiàng)支持。本課題聚焦于“新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”，旨在探索符合時(shí)代要求、具有地方特色、可操作性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教育模式，為提升我省小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

###一、申請(qǐng)內(nèi)容

本申請(qǐng)旨在請(qǐng)求省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)“新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題項(xiàng)目。該課題以小學(xué)數(shù)學(xué)教育為研究對(duì)象，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐研究為路徑，探索在“雙減”政策背景下，如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系等途徑，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵能力。課題研究周期擬定為三年，預(yù)期成果包括研究報(bào)告、實(shí)踐案例集、教學(xué)資源包及政策建議等，以期為全省小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。

###二、申請(qǐng)?jiān)?/p>

####1.課題研究的現(xiàn)實(shí)意義

隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心議題。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展，更直接影響其邏輯思維、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在諸多問(wèn)題：如教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)、教學(xué)方法單一固化、評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果而忽視過(guò)程、教師專業(yè)能力有待提升等，這些問(wèn)題制約了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效落地。

省級(jí)課題項(xiàng)目的支持，將為我提供更廣闊的研究平臺(tái)和更豐富的資源保障，有助于我系統(tǒng)梳理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，結(jié)合我省教育實(shí)際，提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略。同時(shí)，課題研究將推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)，助力教育公平與質(zhì)量雙提升。

####2.課題研究的理論價(jià)值

本課題以“核心素養(yǎng)”理論為基礎(chǔ)，結(jié)合建構(gòu)主義、認(rèn)知負(fù)荷理論及腦科學(xué)研究成果，探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)及培養(yǎng)路徑。研究將構(gòu)建“教學(xué)—評(píng)價(jià)—反饋”一體化模型，通過(guò)行動(dòng)研究法、案例分析法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等科學(xué)方法，驗(yàn)證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論體系的完善提供實(shí)證支持。此外，課題研究還將結(jié)合我省地域文化特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有地方特色的數(shù)學(xué)教育資源，豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)科與文化的深度融合。

####3.課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)

本人長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累。在課題研究前期，已開(kāi)展了一系列初步探索，包括：

-主持校級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的研究”，開(kāi)發(fā)10余個(gè)情境化教學(xué)案例，并在校內(nèi)外進(jìn)行公開(kāi)課展示；

-參與編寫(xiě)省級(jí)數(shù)學(xué)教材配套教輔，負(fù)責(zé)其中5個(gè)單元的編寫(xiě)工作；

-在核心期刊發(fā)表論文《基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)策略》，被引頻次達(dá)50余次；

-指導(dǎo)青年教師開(kāi)展教學(xué)研究，所帶團(tuán)隊(duì)獲市級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

這些實(shí)踐基礎(chǔ)為課題研究的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了本人對(duì)教育科研工作的熱情與能力。

###三、決心和要求

####1.研究決心與態(tài)度

本課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要投入大量的時(shí)間和精力。我深知責(zé)任重大，因此已做好充分準(zhǔn)備，將全身心投入課題研究，確保研究進(jìn)度和質(zhì)量。具體而言：

-**科學(xué)規(guī)劃**：制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確各階段任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保研究工作有序推進(jìn)；

-**嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)**：堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，采用科學(xué)的研究方法，確保研究成果的客觀性和可靠性；

-**團(tuán)隊(duì)協(xié)作**：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)研討會(huì)，集思廣益，共同推進(jìn)研究進(jìn)程；

-**持續(xù)反思**：及時(shí)總結(jié)研究中的問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整研究方向，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

####2.具體要求

為保障課題研究的順利開(kāi)展，特提出以下要求：

-**經(jīng)費(fèi)支持**：懇請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，用于購(gòu)買研究資料、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)及專家咨詢等；

-**資源協(xié)調(diào)**：希望領(lǐng)導(dǎo)小組能夠協(xié)調(diào)相關(guān)資源，如提供實(shí)驗(yàn)班級(jí)、協(xié)助聯(lián)系專家等，以提升研究效率；

-**成果推廣**：請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)小組支持課題成果的推廣與應(yīng)用，如經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、推薦優(yōu)秀成果參與評(píng)選等。

####3.個(gè)人承諾

本人承諾：將嚴(yán)格遵守科研倫理規(guī)范，確保研究過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性；積極與領(lǐng)導(dǎo)小組保持溝通，及時(shí)匯報(bào)研究進(jìn)展；認(rèn)真履行課題負(fù)責(zé)人職責(zé)，確保研究任務(wù)按時(shí)完成。如有任何違反承諾的行為，愿承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

###四、結(jié)尾

懇請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我課題的申請(qǐng)予以審查，并給予立項(xiàng)支持。我將以高度的責(zé)任感和使命感，全力以赴完成課題研究任務(wù)，為我省小學(xué)數(shù)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。請(qǐng)考驗(yàn)，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

###五、落款

申請(qǐng)人：XXX

單位蓋章：XXX

2023年10月26日

申請(qǐng)書(shū)二：

一、申請(qǐng)人基本信息

申請(qǐng)人姓名：張明

性別：男

民族：漢族

出生年月：1985年6月

面貌：中共員

學(xué)歷：碩士研究生

學(xué)位：教育學(xué)碩士

職稱：高級(jí)教師

工作單位：XX省XX市第X小學(xué)

職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXX

電子郵箱：XXXXXXXXXXX

所在學(xué)科：數(shù)學(xué)

主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、核心素養(yǎng)培養(yǎng)

二、申請(qǐng)事項(xiàng)

本人張明，現(xiàn)任XX省XX市第X小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、高級(jí)教師，擬申請(qǐng)XX省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題項(xiàng)目立項(xiàng)。課題名稱為“信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”。本課題旨在探索如何有效利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。懇請(qǐng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)本課題的申請(qǐng)予以審查，并批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、事實(shí)與理由

（一）申請(qǐng)背景與意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為教育改革的重要趨勢(shì)。深度學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，與信息技術(shù)的高度融合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合仍存在諸多問(wèn)題，如技術(shù)應(yīng)用形式單一、與數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密、缺乏深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等，制約了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“雙減”政策背景下，如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式、提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨的重要課題。本課題的研究，正是基于這一背景，旨在探索信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)模式，為提升我省小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。理論層面，本課題將深化對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的認(rèn)識(shí)，豐富深度學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵，為構(gòu)建信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新范式提供理論依據(jù)。實(shí)踐層面，本課題將開(kāi)發(fā)一系列信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)案例，形成可推廣的教學(xué)模式，為教師提供實(shí)踐參考，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）申請(qǐng)人研究基礎(chǔ)與條件

本人自2008年參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累。在課題研究前期，已開(kāi)展了一系列相關(guān)研究工作，為本次課題申請(qǐng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)實(shí)踐積累。本人長(zhǎng)期擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，積極探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，主持開(kāi)發(fā)了多款數(shù)學(xué)教學(xué)軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在校內(nèi)推廣使用。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谑小^(qū)統(tǒng)考中連續(xù)五年名列前茅，多次獲得市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。本人撰寫(xiě)的多篇教學(xué)設(shè)計(jì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，并在省級(jí)教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

2.科研成果積累。本人研究生期間研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，畢業(yè)論文《信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究》獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文稱號(hào)。近年來(lái)，主持省級(jí)課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究”，已結(jié)題并通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。在核心期刊發(fā)表論文《信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究》《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的實(shí)踐探索》等10余篇，其中《信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作條件。本人所在學(xué)校高度重視教育科研工作，擁有一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校已建成完善的校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，配備了充足的平板電腦、交互式白板等信息技術(shù)設(shè)備，為課題研究提供了良好的硬件條件。此外，學(xué)校還與多所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，為課題研究提供智力支持。

（三）課題研究?jī)?nèi)容與方法

本課題將以“信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”為主題，重點(diǎn)研究以下幾個(gè)方面：

1.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。研究如何利用信息技術(shù)構(gòu)建支持深度學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和虛擬環(huán)境，包括教室布局、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多元化的學(xué)習(xí)方式。

2.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。研究如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)具有深度、廣度和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。重點(diǎn)研究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引入數(shù)學(xué)建模、開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究。研究如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、深度思考、合作交流。

4.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式研究。研究如何利用信息技術(shù)改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)發(fā)展。

本課題將采用行動(dòng)研究法、案例研究法、研究法等多種研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，確保研究的科學(xué)性和實(shí)效性。具體研究方法包括：

-行動(dòng)研究法：通過(guò)計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思的循環(huán)過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提升深度學(xué)習(xí)效果。

-案例研究法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

-研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生、教師對(duì)信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)的看法和建議。

-定量分析法：利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，量化深度學(xué)習(xí)效果。

-定性分析法：通過(guò)觀察記錄、學(xué)生作品分析、訪談?dòng)涗浀确绞?，?duì)深度學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維發(fā)展。

（四）預(yù)期成果與應(yīng)用推廣

本課題預(yù)期在三年研究周期內(nèi)取得以下成果：

1.研究報(bào)告：形成一份完整的課題研究報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)研究成果，提出理論建議和實(shí)踐策略。

2.教學(xué)案例集：開(kāi)發(fā)20個(gè)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)案例，涵蓋不同年級(jí)、不同內(nèi)容、不同模式，形成可推廣的教學(xué)資源包。

3.教學(xué)軟件：開(kāi)發(fā)一款基于平板電腦的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)軟件，集成多種學(xué)習(xí)工具和資源，支持學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。

4.評(píng)價(jià)工具：開(kāi)發(fā)一套信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具，包括評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)軟件等，支持教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。

5.研究論文：在核心期刊發(fā)表3-5篇研究論文，推廣研究成果，提升學(xué)術(shù)影響力。

6.實(shí)踐推廣：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，推廣課題研究成果，為全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供實(shí)踐參考。

本課題的研究成果將具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值。一方面，研究成果可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和深度學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另一方面，研究成果可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行推廣，如教育期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，擴(kuò)大研究影響力，為我省小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。

（五）經(jīng)費(fèi)預(yù)算與保障措施

本課題研究周期為三年，經(jīng)費(fèi)預(yù)算如下：

1.資料費(fèi)：用于購(gòu)買書(shū)籍、期刊、軟件等，約2萬(wàn)元。

2.設(shè)備費(fèi)：用于購(gòu)買平板電腦、交互式白板等信息技術(shù)設(shè)備，約5萬(wàn)元。

3.調(diào)研費(fèi)：用于開(kāi)展問(wèn)卷、訪談等，約1萬(wàn)元。

4.會(huì)議費(fèi)：用于召開(kāi)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，約2萬(wàn)元。

5.差旅費(fèi)：用于參加學(xué)術(shù)會(huì)議、實(shí)地調(diào)研等，約3萬(wàn)元。

6.論文發(fā)表費(fèi)：用于發(fā)表研究論文，約1萬(wàn)元。

7.其他費(fèi)用：約2萬(wàn)元。

總計(jì)：16萬(wàn)元。

為確保課題研究的順利開(kāi)展，本人將采取以下保障措施：

1.時(shí)間保障：制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，合理安排時(shí)間，確保每周投入至少10小時(shí)進(jìn)行課題研究。

2.經(jīng)費(fèi)保障：積極爭(zhēng)取學(xué)校和社會(huì)各界的支持，確保經(jīng)費(fèi)及時(shí)到位，合理使用經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)使用效率。

3.團(tuán)隊(duì)保障：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，定期召開(kāi)研討會(huì)，集思廣益，共同推進(jìn)研究進(jìn)程。

4.專家指導(dǎo)：邀請(qǐng)高校和科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提升研究水平。

5.管理保障：建立完善的課題管理制度，定期匯報(bào)研究進(jìn)展，及時(shí)解決研究中的問(wèn)題，確保研究任務(wù)按時(shí)完成。

四、落款

申請(qǐng)人：張明

單位蓋章：XX省XX市第X小學(xué)

2024年5月20日

申請(qǐng)書(shū)三：

一、稱謂

尊敬的省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組各位領(lǐng)導(dǎo)：

二、申請(qǐng)事項(xiàng)與理由

（一）申請(qǐng)事項(xiàng)

本人XXX，現(xiàn)任XX省XX市XX區(qū)第X小學(xué)數(shù)學(xué)教師，中共員，研究生學(xué)歷，理學(xué)碩士，高級(jí)教師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐與理論研究，基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初步研究成果，現(xiàn)鄭重申請(qǐng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目立項(xiàng)，課題名稱為“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”。懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)我課題的申請(qǐng)予以審閱，并批準(zhǔn)立項(xiàng)支持。

（二）申請(qǐng)理由

1.**研究的現(xiàn)實(shí)必要性**

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷深刻變革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育改革的核心議題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教育要致力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等。然而，在農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境中，由于資源相對(duì)匱乏、師資力量有限、教學(xué)理念相對(duì)滯后等因素，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：首先，教學(xué)資源不足，信息技術(shù)應(yīng)用水平不高，難以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求；其次，教學(xué)方法單一，多以教師講授為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力；再次，評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)，過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)的發(fā)展；最后，師資力量薄弱，部分教師教學(xué)理念陳舊，專業(yè)能力有待提升，難以有效指導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課題的研究，旨在探索適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑，為提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平，助力鄉(xiāng)村振興。

2.**研究的理論價(jià)值**

本課題以學(xué)生核心素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知負(fù)荷理論等，深入探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在機(jī)制和實(shí)施策略。研究將構(gòu)建“情境—活動(dòng)—評(píng)價(jià)—反思”四位一體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育模型，通過(guò)行動(dòng)研究法、案例研究法、研究法等多種研究方法，系統(tǒng)分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

本課題的研究將豐富學(xué)生核心素養(yǎng)理論在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，深化對(duì)農(nóng)村教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、農(nóng)村特色的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理論體系貢獻(xiàn)智慧和力量。同時(shí)，課題研究還將結(jié)合農(nóng)村地域文化和學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)具有地方特色的數(shù)學(xué)教育資源，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育與鄉(xiāng)村文化的深度融合，為農(nóng)村教育注入新的活力。

3.**研究的基礎(chǔ)與實(shí)踐條件**

本人自2005年參加工作以來(lái)，一直扎根農(nóng)村小學(xué)，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研積累。在課題研究前期，已開(kāi)展了一系列相關(guān)研究工作，為本次課題申請(qǐng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)實(shí)踐積累。本人長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，積極探索適合農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主持開(kāi)發(fā)了多款數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并在校內(nèi)推廣使用。所帶班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趨^(qū)、縣級(jí)統(tǒng)考中連續(xù)五年名列前茅，多次獲得區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。本人撰寫(xiě)的多篇教學(xué)設(shè)計(jì)被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，并在區(qū)級(jí)教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

（2）科研成果積累。本人研究生期間研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論，畢業(yè)論文《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育的研究》獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文稱號(hào)。近年來(lái)，主持區(qū)級(jí)課題“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”，已結(jié)題并通過(guò)區(qū)級(jí)驗(yàn)收。在核心期刊發(fā)表論文《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑探析》《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的研究》等8余篇，其中《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑探析》被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。

（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作條件。本人所在學(xué)校高度重視教育科研工作，擁有一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。學(xué)校已建成完善的校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室，配備了充足的電腦、投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，為課題研究提供了良好的硬件條件。此外，學(xué)校還與多所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，為課題研究提供智力支持。本人還積極與區(qū)教研室、縣教師發(fā)展中心等科研機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展教育科研交流活動(dòng)，為課題研究提供更多支持。

4.**課題研究的主要內(nèi)容與方法**

本課題將以“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究”為主題，重點(diǎn)研究以下幾個(gè)方面：

（1）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀與分析。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，為課題研究提供依據(jù)。

（2）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的路徑研究。結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，探索適合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育路徑，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)等。

（3）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐案例研究。選擇典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供參考。

（4）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的保障機(jī)制研究。研究如何建立健全農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的保障機(jī)制，包括師資培訓(xùn)、資源配置、管理制度等，為核心素養(yǎng)培育提供有力保障。

本課題將采用行動(dòng)研究法、案例研究法、研究法等多種研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，確保研究的科學(xué)性和實(shí)效性。具體研究方法包括：

-行動(dòng)研究法：通過(guò)計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思的循環(huán)過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐，提升核心素養(yǎng)培育效果。

-案例研究法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗(yàn)。

-研究法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因。

-定量分析法：利用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，量化核心素養(yǎng)培育效果。

-定性分析法：通過(guò)觀察記錄、學(xué)生作品分析、訪談?dòng)涗浀确绞?，?duì)核心素養(yǎng)培育過(guò)程進(jìn)行質(zhì)性分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思維發(fā)展。

5.**預(yù)期成果與應(yīng)用推廣**

本課題預(yù)期在三年研究周期內(nèi)取得以下成果：

（1）研究報(bào)告：形成一份完整的課題研究報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)研究成果，提出理論建議和實(shí)踐策略。

（2）實(shí)踐案例集：開(kāi)發(fā)10個(gè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐案例，涵蓋不同年級(jí)、不同內(nèi)容、不同方法，形成可推廣的教學(xué)資源包。

（3）教學(xué)資源包：開(kāi)發(fā)一套