《小王子》閱讀理解與測(cè)試題一、作品內(nèi)核與閱讀要點(diǎn)《小王子》是法國(guó)作家安托萬(wàn)·德·圣?？颂K佩里以飛行員視角創(chuàng)作的哲理童話，以孩童的純粹目光刺破成人世界的荒誕面紗，借星際旅行的奇遇串聯(lián)起“愛(ài)與責(zé)任”的生命命題。閱讀時(shí)需聚焦象征手法的解讀（如玫瑰、狐貍、星球的隱喻）、人物形象的隱喻性（成人角色的荒誕群像）、主題的多層深化（從孤獨(dú)到羈絆，從童真到責(zé)任的覺(jué)醒）。文本的詩(shī)性語(yǔ)言與哲思交織，需結(jié)合情節(jié)發(fā)展（如小王子與玫瑰的糾葛、與狐貍的“馴養(yǎng)”、對(duì)地球的探索）梳理情感與思想的蛻變軌跡。二、經(jīng)典片段閱讀理解（一）“玫瑰與刺的繾綣：愛(ài)的懵懂與覺(jué)醒”原文節(jié)選：“我不該聽(tīng)信她的，永遠(yuǎn)不該聽(tīng)信那些花兒的話。她們的言語(yǔ)，是那樣的空洞……可我畢竟是太年輕了，不知該如何去愛(ài)她?！保ㄐ⊥踝与x開(kāi)B612星球時(shí)的獨(dú)白）文本分析：形象象征：玫瑰以“驕傲的姿態(tài)、帶刺的言語(yǔ)”偽裝脆弱，象征愛(ài)情初始的青澀與誤解——人們常以防御掩飾深情，以尖銳包裹柔軟。人物成長(zhǎng)：小王子的自責(zé)（“太年輕，不知如何愛(ài)”）暗示愛(ài)的真諦需經(jīng)“失去與回望”才能領(lǐng)悟。玫瑰的“刺”從“傷害”轉(zhuǎn)化為“愛(ài)的證明”（她用刺保護(hù)自己，也標(biāo)記了與小王子的獨(dú)特聯(lián)結(jié)）。主題關(guān)聯(lián)：此片段奠基“愛(ài)與責(zé)任”的核心——愛(ài)不是占有，而是學(xué)會(huì)理解對(duì)方的脆弱，以耐心與擔(dān)當(dāng)回應(yīng)這份羈絆。（二）“狐貍的‘馴養(yǎng)’：羈絆的哲學(xué)”原文節(jié)選：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，你還只是一個(gè)小男孩，就像其他千萬(wàn)個(gè)小男孩一樣。我不需要你，你也同樣用不著我。對(duì)你來(lái)說(shuō)，我也不過(guò)是一只狐貍，和其他千萬(wàn)只狐貍一樣。但是，如果你馴養(yǎng)了我，我們就互相不可缺少了……”文本分析：概念解構(gòu)：“馴養(yǎng)”（法語(yǔ)*tame*）超越“占有”，指向“建立獨(dú)特聯(lián)系”的過(guò)程。狐貍以“麥田的顏色”（小王子的金發(fā)讓麥田對(duì)狐貍有了意義）具象化“羈絆的價(jià)值”——當(dāng)一個(gè)人成為另一個(gè)人的“例外”，平凡事物便被賦予生命重量。主題升華：與玫瑰的“被動(dòng)成長(zhǎng)”不同，狐貍的“馴養(yǎng)”是主動(dòng)選擇的羈絆，它教會(huì)小王子：愛(ài)不是天生擁有，而是通過(guò)時(shí)間、耐心與儀式感（如“每天四點(diǎn)來(lái)，三點(diǎn)我就會(huì)幸?！保?gòu)建的責(zé)任。（三）“成人星球的荒誕群像：對(duì)功利世界的反諷”原文節(jié)選：（小王子訪問(wèn)國(guó)王星球）“我命令你打哈欠！”國(guó)王坐在王座上喊道。小王子打了個(gè)哈欠。“我命令你……再打個(gè)哈欠！”“這可真叫我有點(diǎn)厭煩了，我不能再打哈欠了……”文本分析：形象隱喻：國(guó)王象征“權(quán)力的空殼”——以“命令”維系權(quán)威，卻無(wú)實(shí)質(zhì)統(tǒng)治對(duì)象；虛榮的人、愛(ài)喝酒的人、做生意的人則分別對(duì)應(yīng)“虛榮、逃避、功利”的成人?。核麄兝г谧晕揖幙椀倪壿嬂铮ㄈ缱錾獾娜藬?shù)星星卻不知意義），生命被“無(wú)意義的執(zhí)念”消耗。作者態(tài)度：圣埃克蘇佩里以孩童的天真戳破成人世界的“荒誕性”——他們用規(guī)則、物質(zhì)、虛榮填充空虛，卻遺忘了“看日落時(shí)的溫柔”“馴養(yǎng)一只狐貍的快樂(lè)”等生命本真的美好。三、閱讀理解測(cè)試題（附答案與解析）（一）選擇題（每題考查一個(gè)核心考點(diǎn)）1.小王子離開(kāi)B612星球的直接原因是：A.星球被猴面包樹(shù)撐破B.與玫瑰的爭(zhēng)吵和誤解C.想去地球看玫瑰D.聽(tīng)從狐貍的建議探索世界答案：B解析：考點(diǎn)為情節(jié)邏輯。玫瑰的驕傲與小王子的懵懂導(dǎo)致矛盾爆發(fā)，“我太年輕，不知如何愛(ài)她”的自責(zé)推動(dòng)他離開(kāi)（A錯(cuò)，猴面包樹(shù)需清理但未撐破星球；C錯(cuò)，地球玫瑰是后續(xù)探索；D錯(cuò)，狐貍是地球相遇的角色）。2.狐貍所說(shuō)的“馴養(yǎng)”本質(zhì)是：A.飼養(yǎng)動(dòng)物建立親密關(guān)系B.用儀式感約束對(duì)方行為C.讓彼此成為對(duì)方的“例外”D.獲得對(duì)方的陪伴與幫助答案：C解析：考點(diǎn)為象征意義?！榜Z養(yǎng)”的核心是“獨(dú)特性”（如麥田因小王子的金發(fā)對(duì)狐貍有了意義），而非單純飼養(yǎng)（A）、約束（B）或功利性陪伴（D）。（二）簡(jiǎn)答題（考查深度理解與分析能力）1.分析“玫瑰”的形象及其對(duì)小王子成長(zhǎng)的意義。答案要點(diǎn)：形象：玫瑰美麗、驕傲，以“帶刺”偽裝脆弱，象征愛(ài)情中“用防御掩飾深情”的青澀姿態(tài)（如她故意咳嗽、要求小王子澆水，實(shí)則渴望關(guān)注）。成長(zhǎng)意義：①小王子因玫瑰的“折磨”學(xué)會(huì)反思（“我早該猜到她的柔情”），理解愛(ài)的“責(zé)任”；②玫瑰的“獨(dú)一無(wú)二”（B612星球的唯一玫瑰）讓小王子在地球看到五千朵玫瑰時(shí)，仍能堅(jiān)定“我的玫瑰是唯一的”，領(lǐng)悟“愛(ài)讓平凡事物變得獨(dú)特”。解析：考點(diǎn)為人物形象與主題關(guān)聯(lián)，需結(jié)合“矛盾—反思—覺(jué)醒”的成長(zhǎng)線，分析玫瑰的“雙重性”（脆弱與驕傲）及對(duì)小王子“愛(ài)的認(rèn)知”的推動(dòng)作用。2.小王子在不同星球遇到的成人形象有何共同特點(diǎn)？反映了作者怎樣的態(tài)度？答案要點(diǎn)：共同特點(diǎn)：①行為荒誕（如國(guó)王命令打哈欠、生意人盲目數(shù)星星）；②被“執(zhí)念”束縛（權(quán)力、虛榮、逃避、功利）；③精神空虛，遺忘生命本真（如點(diǎn)燈人機(jī)械工作，不知欣賞日落）。作者態(tài)度：以諷刺筆調(diào)批判成人世界的功利與荒誕，呼吁人們回歸“孩童的純粹”，關(guān)注“愛(ài)、羈絆與心靈的豐盈”（如小王子對(duì)“看日落”的熱愛(ài)，對(duì)比成人的麻木）。解析：考點(diǎn)為社會(huì)隱喻與作者意圖，需歸納成人形象的共性，結(jié)合“童真vs成人”的二元對(duì)立，解讀作者對(duì)功利社會(huì)的反思。（三）賞析題（考查藝術(shù)手法與主題探究）賞析句子：“星星發(fā)亮是為了讓每一個(gè)人有一天都能找到屬于自己的星星?！辟p析角度：象征手法：“星星”象征“生命的羈絆與意義”（如小王子的玫瑰是他的“星星”，狐貍是他的“星星”），“發(fā)亮”隱喻“意義的覺(jué)醒”——當(dāng)人找到屬于自己的羈絆（愛(ài)、責(zé)任、夢(mèng)想），生命便有了光芒。詩(shī)性哲思：以孩童的浪漫視角消解“星星”的物理屬性，賦予其“人文溫度”。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻充滿力量，呼應(yīng)全文“在平凡中尋找獨(dú)特”的主題。情感共鳴：?jiǎn)酒鹱x者對(duì)“專屬意義”的渴望——每個(gè)人都有自己的“星星”（愛(ài)人、夢(mèng)想、初心），尋找的過(guò)程正是生命價(jià)值的建構(gòu)過(guò)程。解析：考點(diǎn)為語(yǔ)言藝術(shù)與主題深化，需結(jié)合“象征+哲思+情感”三層維度，挖掘句子的文學(xué)性與思想性。四、測(cè)試題設(shè)計(jì)思路與使用建議本套測(cè)試題圍繞“細(xì)節(jié)理解—形象分析—主題探究—藝術(shù)賞析”的能力層級(jí)設(shè)計(jì)，既覆蓋文本情節(jié)（選擇題），又深