憫農(nóng)小班古詩(shī)教案日期:演講人：XXX教學(xué)目標(biāo)設(shè)置古詩(shī)內(nèi)容解析教學(xué)材料準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)流程安排評(píng)估與反饋方式目錄contents01教學(xué)目標(biāo)設(shè)置認(rèn)知能力培養(yǎng)目標(biāo)理解古詩(shī)內(nèi)容通過(guò)圖文結(jié)合、情境模擬等方式，幫助幼兒理解《憫農(nóng)》中“鋤禾日當(dāng)午”等詩(shī)句描繪的農(nóng)耕場(chǎng)景，建立對(duì)農(nóng)民勞作的基本認(rèn)知。感知古詩(shī)韻律結(jié)合幼兒日常接觸的糧食、蔬菜等食物，討論其來(lái)源，初步建立“珍惜糧食”與“勞動(dòng)付出”的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒感受五言古詩(shī)的節(jié)奏與押韻特點(diǎn)，通過(guò)誦讀、拍手游戲等形式培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)音韻的敏感性。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)感恩意識(shí)設(shè)計(jì)“光盤(pán)行動(dòng)”互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中體會(huì)糧食的珍貴，養(yǎng)成不浪費(fèi)食物的習(xí)慣。強(qiáng)化節(jié)儉觀念激發(fā)自然關(guān)懷延伸討論農(nóng)作物生長(zhǎng)與自然環(huán)境的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒關(guān)注土地、水資源保護(hù)的重要性。通過(guò)農(nóng)民勞作圖片、實(shí)地觀察種植活動(dòng)等，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)者辛勤付出的尊重與感恩之情。情感態(tài)度引導(dǎo)目標(biāo)古詩(shī)誦讀訓(xùn)練通過(guò)集體朗誦、角色扮演（如模仿農(nóng)民動(dòng)作）等形式，提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與情感投入度。語(yǔ)言表達(dá)能力目標(biāo)詞匯拓展學(xué)習(xí)重點(diǎn)解析“汗滴”“辛苦”等關(guān)鍵詞匯，結(jié)合肢體動(dòng)作演示，幫助幼兒理解并運(yùn)用描述性語(yǔ)言。創(chuàng)造性表達(dá)鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單句子描述自己對(duì)古詩(shī)畫(huà)面的想象（如“太陽(yáng)很熱，農(nóng)民伯伯流汗了”），發(fā)展口頭表達(dá)能力。02古詩(shī)內(nèi)容解析古詩(shī)背景簡(jiǎn)介創(chuàng)作時(shí)代背景該詩(shī)創(chuàng)作于唐代農(nóng)業(yè)社會(huì)時(shí)期，反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)民在封建制度下承受的沉重賦稅與勞作壓力，具有鮮明的時(shí)代批判性。作者生平關(guān)聯(lián)詩(shī)人李紳出身貧寒，通過(guò)科舉入仕后仍關(guān)注民生疾苦，此詩(shī)是其《憫農(nóng)二首》中流傳最廣的代表作，體現(xiàn)其"詩(shī)史"創(chuàng)作風(fēng)格。文學(xué)流派特點(diǎn)作為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的典范之作，繼承杜甫"即事名篇"傳統(tǒng)，以通俗語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)"歌詩(shī)合為事而作"的現(xiàn)實(shí)主義主張。農(nóng)事知識(shí)依據(jù)詩(shī)中"鋤禾日當(dāng)午"等描寫(xiě)符合北方旱作農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確反映了唐代粟麥輪作制下的田間管理技術(shù)。核心詩(shī)句解讀1234"鋤禾日當(dāng)午"通過(guò)烈日正午的極端勞作場(chǎng)景，運(yùn)用"日當(dāng)午"的時(shí)間意象與"鋤禾"的動(dòng)作描寫(xiě)，形成強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊，奠定全詩(shī)悲憫基調(diào)。采用特寫(xiě)式細(xì)節(jié)描寫(xiě)，"汗滴"與"禾土"的空間關(guān)系構(gòu)成微型生態(tài)系統(tǒng)隱喻，揭示"粒粒皆辛苦"的物質(zhì)轉(zhuǎn)化邏輯。"汗滴禾下土""誰(shuí)知盤(pán)中餐"運(yùn)用反問(wèn)修辭實(shí)現(xiàn)視角轉(zhuǎn)換，從田間勞作突然切換到餐桌消費(fèi)，形成農(nóng)業(yè)社會(huì)食物鏈的完整敘事閉環(huán)。"粒粒皆辛苦"疊詞"粒粒"強(qiáng)化數(shù)量感知，"皆"字全稱(chēng)判斷構(gòu)成道德訓(xùn)誡，五字平仄相間形成頓挫有力的收束效果。通過(guò)具象化的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)成果的珍視意識(shí)，建立"付出-收獲"的基本價(jià)值認(rèn)知框架。以糧食生產(chǎn)過(guò)程的艱辛為情感紐帶，傳遞"一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易"的傳統(tǒng)美德，契合當(dāng)代"光盤(pán)行動(dòng)"教育需求。詩(shī)中隱含的"春種-夏耘-秋收"農(nóng)事周期，可延伸為引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然規(guī)律與生命循環(huán)的科學(xué)教育切入點(diǎn)。在幼兒可理解范圍內(nèi)，初步建立對(duì)社會(huì)分工的認(rèn)知，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者同理心這一社會(huì)性發(fā)展基礎(chǔ)素養(yǎng)。主題思想傳達(dá)勞動(dòng)價(jià)值啟蒙節(jié)儉美德培育自然規(guī)律認(rèn)知社會(huì)關(guān)懷啟蒙03教學(xué)材料準(zhǔn)備主題繪本篩選準(zhǔn)備仿真農(nóng)具（如小鋤頭、鐮刀模型）、谷物標(biāo)本（稻穗、麥粒）等，通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)增強(qiáng)幼兒對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)知。實(shí)物教具輔助互動(dòng)卡片設(shè)計(jì)制作古詩(shī)關(guān)鍵詞卡片（如“鋤禾”“汗滴”），搭配圖片或動(dòng)作提示，便于幼兒通過(guò)游戲方式記憶詩(shī)句。選擇畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮明的古詩(shī)繪本，內(nèi)容需貼近《憫農(nóng)》主題，如描繪農(nóng)民勞作場(chǎng)景、農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程等，幫助幼兒直觀理解古詩(shī)意境。繪本與教具選擇互動(dòng)白板課件設(shè)計(jì)可拖拽的課件元素（如太陽(yáng)、禾苗圖標(biāo)），讓幼兒參與古詩(shī)場(chǎng)景的拼接，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性與趣味性。動(dòng)畫(huà)視頻資源選取節(jié)奏舒緩、配音清晰的古詩(shī)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示農(nóng)民耕種場(chǎng)景，吸引幼兒注意力并加深對(duì)古詩(shī)情感的理解。背景音樂(lè)搭配播放輕柔的田園風(fēng)格背景音樂(lè)（如古箏曲《漁舟唱晚》），營(yíng)造與古詩(shī)相符的意境氛圍，幫助幼兒沉浸式學(xué)習(xí)。多媒體資源應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)材料涂色練習(xí)冊(cè)提供簡(jiǎn)筆農(nóng)耕場(chǎng)景線稿（如農(nóng)民插秧、收割畫(huà)面），指導(dǎo)幼兒通過(guò)涂色活動(dòng)理解古詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)景。詩(shī)句拼圖游戲?qū)⒐旁?shī)每句拆解為4-6塊拼圖，幼兒需按正確順序拼接，鞏固對(duì)詩(shī)句結(jié)構(gòu)的記憶。角色扮演道具準(zhǔn)備草帽、圍裙等簡(jiǎn)易服裝道具，組織幼兒模擬“鋤禾日當(dāng)午”等動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言體會(huì)古詩(shī)內(nèi)涵。04教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)朗讀與跟讀環(huán)節(jié)教師以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)逐句朗誦古詩(shī)，重點(diǎn)突出“鋤禾日當(dāng)午”等關(guān)鍵詞的節(jié)奏感，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)的韻律美。分句示范朗讀通過(guò)分組或全班重復(fù)朗讀的方式，結(jié)合拍手、點(diǎn)頭等肢體動(dòng)作強(qiáng)化記憶，幫助幼兒掌握詩(shī)句的發(fā)音和停頓。集體跟讀練習(xí)設(shè)計(jì)農(nóng)夫、禾苗等角色，幼兒分角色朗讀詩(shī)句，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解和情感共鳴。角色扮演朗讀010203田間勞作體驗(yàn)用玩具鋤頭、塑料禾苗等道具模擬農(nóng)民勞作場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中理解“汗滴禾下土”的艱辛，培養(yǎng)珍惜糧食的意識(shí)。古詩(shī)接龍競(jìng)賽天氣與農(nóng)事關(guān)聯(lián)情景模擬游戲?qū)⒃?shī)句拆解成關(guān)鍵詞卡片，幼兒分組拼貼或接力復(fù)述，通過(guò)游戲鞏固古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)晴雨牌游戲，引導(dǎo)幼兒討論不同天氣對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響，延伸理解“粒粒皆辛苦”的深層含義。提供彩筆、蠟筆等工具，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)“誰(shuí)知盤(pán)中餐”等詩(shī)句自由創(chuàng)作農(nóng)田、餐桌等畫(huà)面，表達(dá)對(duì)古詩(shī)的個(gè)性化理解。繪畫(huà)創(chuàng)作引導(dǎo)詩(shī)句意境描繪使用谷物、樹(shù)葉等自然材料拼貼古詩(shī)場(chǎng)景，將藝術(shù)創(chuàng)作與古詩(shī)內(nèi)容結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和想象力。拼貼畫(huà)制作指導(dǎo)幼兒分步驟繪制農(nóng)民播種、收割、烹飪等連續(xù)畫(huà)面，通過(guò)視覺(jué)敘事深化對(duì)古詩(shī)敘事邏輯的認(rèn)知。連環(huán)畫(huà)故事板05教學(xué)流程安排創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣通過(guò)展示農(nóng)田勞作圖片或播放自然音效（如風(fēng)聲、鋤地聲），引導(dǎo)幼兒聯(lián)想農(nóng)民辛勤勞作的場(chǎng)景，初步建立詩(shī)歌情感基調(diào)。開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)思考提出“糧食從哪里來(lái)？”“農(nóng)民伯伯工作辛苦嗎？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)觀點(diǎn)，為后續(xù)理解詩(shī)歌內(nèi)涵鋪墊。詩(shī)歌朗誦與肢體模仿教師以舒緩節(jié)奏朗誦《憫農(nóng)》，配合彎腰播種、擦汗等動(dòng)作，幫助幼兒直觀感受詩(shī)歌中“汗滴禾下土”的意象。導(dǎo)入與感知階段探索與理解階段01.逐句解析關(guān)鍵詞匯采用實(shí)物展示（如稻谷、鋤頭）或簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，解釋“鋤禾”“盤(pán)中餐”等詞匯含義，消除幼兒認(rèn)知障礙。02.情感體驗(yàn)活動(dòng)組織幼兒分組模擬“烈日下勞作”情景，通過(guò)持續(xù)彎腰動(dòng)作體驗(yàn)疲勞感，深化對(duì)“粒粒皆辛苦”的情感共鳴。03.多模態(tài)互動(dòng)學(xué)習(xí)播放動(dòng)畫(huà)版《憫農(nóng)》，結(jié)合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)輸入強(qiáng)化記憶，隨后通過(guò)“詩(shī)句拼圖”游戲讓幼兒排列詩(shī)句順序，檢驗(yàn)理解程度。鞏固與延伸階段創(chuàng)意表達(dá)實(shí)踐提供彩泥、畫(huà)紙等材料，引導(dǎo)幼兒用捏塑或繪畫(huà)形式表現(xiàn)“豐收?qǐng)鼍啊被颉袄速M(fèi)糧食后果”，將抽象道理轉(zhuǎn)化為具象作品。家園共育拓展發(fā)放親子任務(wù)單，要求家長(zhǎng)與孩子共同完成“家庭糧食來(lái)源調(diào)查表”，通過(guò)采訪長(zhǎng)輩了解種植過(guò)程，深化教學(xué)效果。開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒記錄每日餐食完成情況，將詩(shī)歌倡導(dǎo)的節(jié)儉意識(shí)延伸至日常生活。生活行為聯(lián)結(jié)06評(píng)估與反饋方式語(yǔ)言表達(dá)與互動(dòng)參與觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確朗讀古詩(shī)，是否主動(dòng)參與課堂討論，能否用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述詩(shī)歌內(nèi)容。情感體驗(yàn)與專(zhuān)注度關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)講或朗讀時(shí)是否表現(xiàn)出對(duì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的同理心，是否保持專(zhuān)注并跟隨教師引導(dǎo)。動(dòng)作與肢體語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生模仿插秧、收割等動(dòng)作的表現(xiàn)，評(píng)估其對(duì)詩(shī)歌情境的理解程度和肢體協(xié)調(diào)性。課堂表現(xiàn)觀察要點(diǎn)學(xué)生作品分析標(biāo)準(zhǔn)分析學(xué)生繪畫(huà)中是否包含古詩(shī)關(guān)鍵元素（如農(nóng)田、農(nóng)民、農(nóng)作物），色彩運(yùn)用是否貼合詩(shī)歌情感基調(diào)。繪畫(huà)作品評(píng)價(jià)評(píng)估學(xué)生制作的農(nóng)具模型或場(chǎng)景黏土作品的細(xì)節(jié)還原度，是否體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的具象化理解。手工制作完成度從語(yǔ)音準(zhǔn)確性、節(jié)奏把握和情感表達(dá)三個(gè)維度評(píng)判學(xué)生古詩(shī)朗誦的完成質(zhì)量。朗誦錄音質(zhì)量010203教學(xué)反思記