2025年教育心理學(xué)與學(xué)校輔導(dǎo)相關(guān)資格考試試題及答案單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D。學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認(rèn)知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。3.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動機(jī)律D.效果律答案：D。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，是滿意的結(jié)果，會加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步取得好成績的行為。4.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)策略B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)內(nèi)容答案：A。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。5.（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略答案：A。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。6.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期有時會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象。7.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。8.態(tài)度的核心成分是（）A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B。態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。9.采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學(xué)家是（）A.斯騰伯格B.柯爾伯格C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B?？聽柌癫捎玫赖聝呻y故事法研究兒童道德發(fā)展，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。10.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，當(dāng)一個學(xué)生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時，意味著他能夠為新的更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了。11.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。12.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項是（）A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)B.個別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)C.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)這兩種主要方式答案：A。經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合個別輔導(dǎo)，因為他們的問題具有特殊性，需要更有針對性的幫助，而團(tuán)體輔導(dǎo)更側(cè)重于面向全體學(xué)生進(jìn)行預(yù)防性的輔導(dǎo)。13.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。當(dāng)教師能夠自覺關(guān)注學(xué)生時，說明他已經(jīng)把學(xué)生的需求和發(fā)展放在重要位置，教學(xué)更加以學(xué)生為中心。14.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）A.存在正相關(guān)B.關(guān)系不明顯C.存在負(fù)相關(guān)D.有利有弊答案：C。教師的批評與不贊揚(yáng)往往會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，二者存在負(fù)相關(guān)。15.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智答案：A。學(xué)習(xí)是個體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。小孩到一定年齡變聲是生理上的自然變化，不屬于學(xué)習(xí)。多項選擇題（每題3分，共15分）1.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.教的心理活動B.學(xué)的心理活動C.教與學(xué)的互動機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點E.教師的心理發(fā)展特點答案：ABC。教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)的心理活動、教的心理活動以及教與學(xué)的互動機(jī)制。2.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有（）A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性E.外顯性答案：ABCD。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。3.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響E.舉一反三答案：ABCE。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。A選項中數(shù)學(xué)審題技能對物理、化學(xué)審題的積極影響；B選項中校內(nèi)行為對校外行為的積極影響；C選項中詞匯掌握對閱讀的積極影響；E選項舉一反三體現(xiàn)了知識的積極遷移。而D選項學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能會產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機(jī)強(qiáng)度E.原型啟發(fā)答案：ABCE。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。動機(jī)強(qiáng)度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。5.教師威信形成的主觀條件包括（）A.教師在全社會的政治和經(jīng)濟(jì)地位B.家長對教師的態(tài)度C.教師的人格魅力D.教師的專業(yè)素質(zhì)E.教師的教育機(jī)智答案：CDE。教師威信形成的主觀條件包括教師的人格魅力、專業(yè)素質(zhì)和教育機(jī)智等。A選項教師在全社會的政治和經(jīng)濟(jì)地位屬于客觀條件；B選項家長對教師的態(tài)度也屬于外部的客觀因素。判斷題（每題2分，共10分）1.教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。（）答案：錯誤。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，但它并不是一般心理學(xué)原理在教育中的簡單應(yīng)用，它有自己獨特的研究對象、方法和理論體系。2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效果最佳。3.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（）答案：錯誤。有結(jié)構(gòu)問題和無結(jié)構(gòu)問題的解決過程是不同的。有結(jié)構(gòu)問題具有明確的目標(biāo)、條件和解答方法，解決過程相對較為常規(guī)；而無結(jié)構(gòu)問題沒有明確的結(jié)構(gòu)和解決途徑，解決過程更具創(chuàng)造性和開放性。4.心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學(xué)生為主，對于正常學(xué)生沒必要進(jìn)行心理健康教育。（）答案：錯誤。心理健康教育的對象是全體學(xué)生，而不僅僅是非正常學(xué)生。心理健康教育的目的是預(yù)防心理問題的發(fā)生，促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康發(fā)展，對于正常學(xué)生也需要進(jìn)行心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)。5.專家型教師與新教師的主要區(qū)別表現(xiàn)在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價三個方面。（）答案：正確。專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價等方面存在明顯的差異。例如，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在課堂教學(xué)過程中，專家型教師能夠更好地應(yīng)對各種突發(fā)情況；在課后教學(xué)評價方面，專家型教師更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。簡答題（每題10分，共30分）1.簡述學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示。答：學(xué)生認(rèn)知差異研究對教學(xué)的主要啟示如下：（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式?？梢圆捎卯愘|(zhì)分組、同質(zhì)分組等不同的分組方式，滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)或小班教學(xué)。（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格差異，如場獨立型和場依存型、沖動型和沉思型等，選擇合適的教學(xué)方法。對于場獨立型學(xué)生，可以提供更多的自主學(xué)習(xí)材料，讓他們獨立探索；對于場依存型學(xué)生，可以多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。（3）運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知特點。同時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知差異進(jìn)行分層教學(xué)，布置不同難度的作業(yè)和任務(wù)。2.簡述促進(jìn)知識保持的方法。答：促進(jìn)知識保持的方法有以下幾種：（1）深度加工材料。對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、歸類等，理解其內(nèi)在的邏輯關(guān)系和意義，而不是簡單地死記硬背。例如，在學(xué)習(xí)歷史事件時，可以分析事件的背景、原因、過程和影響等。（2）有效運用記憶術(shù)。記憶術(shù)是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識保持的策略。常見的記憶術(shù)有位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等。（3）進(jìn)行組塊化編碼。組塊是指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進(jìn)入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。通過組塊化，可以擴(kuò)大短時記憶的容量，提高記憶效率。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括及時復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)后要盡快進(jìn)行復(fù)習(xí)；分散復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)時間分散在不同的時間段進(jìn)行；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，通過邊閱讀邊背誦的方式，提高記憶效果。3.簡述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。答：學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有以下幾種：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。如心理健康教育課、心理輔導(dǎo)活動課等，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。通過組織各種形式的活動，如角色扮演、小組討論、游戲等，讓學(xué)生在活動中體驗和感悟，提高心理健康水平。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。教師在各學(xué)科教學(xué)過程中，充分挖掘教材中的心理健康教育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育。利用班會、團(tuán)隊活動等機(jī)會，開展心理健康主題活動，如心理健康知識講座、心理拓展訓(xùn)練等，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識。（5）個別心理輔導(dǎo)或咨詢。針對個別有心理問題或心理困擾的學(xué)生，進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)或咨詢，幫助他們解決問題，恢復(fù)心理健康。（6）小組輔導(dǎo)。把具有相似心理問題的學(xué)生組織起來，進(jìn)行小組輔導(dǎo)，通過小組互動和交流，互相支持，共同解決問題。（7）家庭與學(xué)校相結(jié)合。學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與合作，通過家長學(xué)校、家長會等形式，向家長傳授心理健康教育知識和方法，讓家長關(guān)注孩子的心理健康，形成家校教育合力。論述題（15分）論述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：教師成長與發(fā)展的基本途徑主要包括以下幾個方面：（一）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動1.組織現(xiàn)場觀摩。學(xué)?？梢越M織教師到優(yōu)秀教師的課堂進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，讓教師直觀地感受優(yōu)秀教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。在觀摩過程中，教師要認(rèn)真觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、師生互動方式、課堂管理策略等。2.觀看教學(xué)錄像。教師可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，通過反復(fù)觀看和分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗。在觀看錄像時，教師可以記錄下自己的感受和體會，與其他教師進(jìn)行交流和討論。3.分析優(yōu)秀教案。教師可以收集優(yōu)秀教師的教案，分析他們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法選擇等，從中汲取有益的經(jīng)驗，應(yīng)用到自己的教學(xué)中。（二）開展微格教學(xué)1.設(shè)計微格教學(xué)課程。微格教學(xué)通常是將復(fù)雜的教學(xué)過程分解為若干個小的教學(xué)片段，如導(dǎo)入、講解、提問、練習(xí)等。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)片段進(jìn)行微格教學(xué)。2.進(jìn)行微格教學(xué)實踐。教師在微格教學(xué)中扮演教師角色，面對少量的學(xué)生或模擬學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要注意運用所學(xué)的教學(xué)技能和方法，同時要記錄下自己的教學(xué)過程。3.反饋和評價。微格教學(xué)結(jié)束后，