2025年中小學(xué)教育管理干部考核試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程核心素養(yǎng)的主要特征不包括（）A.綜合性B.發(fā)展性C.階段性D.單一性2.某小學(xué)因教師編制緊張，擬將體育教師轉(zhuǎn)崗為語文教師，根據(jù)2023年修訂的《中華人民共和國(guó)教師法》，這一行為（）A.合法，學(xué)校有權(quán)統(tǒng)籌教師崗位B.不合法，轉(zhuǎn)崗需經(jīng)教師本人同意并報(bào)教育行政部門備案C.不合法，體育教師需具備相應(yīng)學(xué)科教師資格D.合法，教師應(yīng)服從學(xué)校工作安排3.“雙減”政策實(shí)施后，某初中將課后服務(wù)分為基礎(chǔ)托管和拓展課程兩部分，其中拓展課程占比不低于（）A.30%B.40%C.50%D.60%4.某學(xué)校在教師評(píng)價(jià)中增加“作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”“家校溝通成效”等指標(biāo)，這體現(xiàn)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中（）的要求A.改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)B.強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)C.探索增值評(píng)價(jià)D.健全綜合評(píng)價(jià)5.2024年教育部發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)應(yīng)用的指導(dǎo)意見》中提出，到2025年要實(shí)現(xiàn)（）A.教師數(shù)字素養(yǎng)100%達(dá)標(biāo)B.所有學(xué)校接入教育專網(wǎng)C.形成“國(guó)家—省—市—縣—?！蔽寮?jí)資源體系D.每所學(xué)校至少配備1名專職信息化管理員6.某校長(zhǎng)在教職工大會(huì)上提出“將學(xué)生心理健康檔案納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，這一做法符合（）A.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》B.《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（2021）C.《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》（2021）D.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》（2021）7.某農(nóng)村小學(xué)因生源減少擬撤并，根據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，撤并方案需經(jīng)（）同意A.縣級(jí)教育行政部門B.村民委員會(huì)C.學(xué)生家長(zhǎng)D.全體教師8.教師在課堂上因?qū)W生違紀(jì)當(dāng)場(chǎng)體罰學(xué)生致其輕微受傷，依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校對(duì)該教師的處理不包括（）A.暫停授課B.扣發(fā)績(jī)效工資C.調(diào)離教學(xué)崗位D.吊銷教師資格證9.某學(xué)校制定《教師申訴辦法》，明確教師對(duì)考核結(jié)果有異議時(shí)，可向（）提出申訴A.校長(zhǎng)辦公會(huì)B.教職工代表大會(huì)C.縣級(jí)教育行政部門D.學(xué)校紀(jì)律檢查委員會(huì)10.新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的主要實(shí)施途徑是（）A.單獨(dú)開設(shè)勞動(dòng)課B.學(xué)科滲透C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.家庭勞動(dòng)任務(wù)二、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述學(xué)校治理現(xiàn)代化的核心要素及其相互關(guān)系。2.結(jié)合“雙減”政策要求，說明如何構(gòu)建“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)+個(gè)性化作業(yè)”分層作業(yè)體系。3.列舉《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中禁止的七類不當(dāng)教育行為。4.簡(jiǎn)述教師發(fā)展共同體的構(gòu)建路徑及其在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用。5.說明如何通過“教育數(shù)字化”提升農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某城區(qū)小學(xué)五年級(jí)（3）班家長(zhǎng)群中，部分家長(zhǎng)反映數(shù)學(xué)教師張老師布置的作業(yè)量過大（每晚需2小時(shí)完成），且題目偏難，孩子產(chǎn)生畏難情緒；另一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為“作業(yè)難是為了考重點(diǎn)初中，支持張老師”。班主任李老師將情況反饋給分管教學(xué)的王副校長(zhǎng)后，王副校長(zhǎng)召開數(shù)學(xué)學(xué)科組會(huì)議，要求全體數(shù)學(xué)教師“嚴(yán)格執(zhí)行‘雙減’作業(yè)規(guī)定，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)”，但張老師認(rèn)為“減負(fù)會(huì)影響升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力”，仍按原方式布置作業(yè)。問題：（1）分析該案例中存在的管理問題；（2）提出針對(duì)性的解決措施。案例2：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)因教師老齡化嚴(yán)重（50歲以上教師占60%），部分教師對(duì)信息化教學(xué)抵觸，課堂仍以“粉筆+黑板”為主，學(xué)生反映“課堂枯燥，學(xué)不進(jìn)去”。2024年學(xué)校被列為“智慧教育試點(diǎn)?！?，要求3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)數(shù)字化覆蓋率100%”。校長(zhǎng)組織召開教師動(dòng)員會(huì)，但老教師表示“學(xué)不會(huì)、用不慣”，年輕教師則認(rèn)為“設(shè)備不夠，培訓(xùn)太少”。問題：（1）分析推進(jìn)教育數(shù)字化過程中遇到的阻力；（2）設(shè)計(jì)具體的實(shí)施策略。四、論述題（20分）結(jié)合《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》（2022），論述中小學(xué)如何構(gòu)建“三位一體”協(xié)同育人體系，并舉例說明實(shí)施路徑。2025年中小學(xué)教育管理干部考核試題答案一、單項(xiàng)選擇題1.D（核心素養(yǎng)具有綜合性、發(fā)展性、階段性特征，單一性不符合）2.C（《教師法》規(guī)定教師轉(zhuǎn)任其他學(xué)科需具備相應(yīng)教師資格）3.C（“雙減”要求拓展課程占比不低于50%）4.D（綜合評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多維度指標(biāo)，涵蓋作業(yè)設(shè)計(jì)、家校溝通等）5.C（指導(dǎo)意見明確提出五級(jí)資源體系目標(biāo)）6.B（2021年文件要求將心理健康納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）7.C（撤并需家長(zhǎng)同意，保障群眾參與權(quán)）8.D（輕微受傷未達(dá)吊銷資格標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校內(nèi)部處理）9.C（教師申訴應(yīng)向教育行政部門提出）10.A（勞動(dòng)教育以單獨(dú)設(shè)課為主，其他為補(bǔ)充）二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)校治理現(xiàn)代化的核心要素及其相互關(guān)系核心要素包括：①治理主體多元化（政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)力量）；②治理制度法治化（依據(jù)教育法律法規(guī)完善內(nèi)部制度）；③治理方式專業(yè)化（運(yùn)用教育科學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代管理方法）；④治理手段信息化（依托數(shù)字平臺(tái)提升效率）。相互關(guān)系：多元化主體通過法治化制度明確權(quán)責(zé)，以專業(yè)化方式開展治理，借助信息化手段實(shí)現(xiàn)協(xié)同，最終形成“共建共治共享”的治理格局。2.“雙減”背景下分層作業(yè)體系構(gòu)建①基礎(chǔ)作業(yè)：覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)核心知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，時(shí)長(zhǎng)不超過30分鐘，側(cè)重鞏固記憶（如數(shù)學(xué)公式默寫、語文生字書寫）；②彈性作業(yè)：設(shè)置2-3個(gè)難度梯度，學(xué)生根據(jù)能力選擇（如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題+變式題，語文閱讀單+批注任務(wù)）；③個(gè)性化作業(yè)：針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)探究性任務(wù)（如數(shù)學(xué)建模小課題）、學(xué)困生設(shè)計(jì)補(bǔ)償性任務(wù)（如計(jì)算專項(xiàng)訓(xùn)練），允許跨學(xué)科融合（如“統(tǒng)計(jì)家庭一周用電量”融合數(shù)學(xué)與科學(xué)）。需建立作業(yè)公示制度，由年級(jí)組審核總量和難度，確保三類作業(yè)占比為6:3:1。3.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》禁止的七類不當(dāng)教育行為①以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；②超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫等變相體罰；③辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；④因個(gè)人情緒或者偏好對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒；⑤因?qū)W業(yè)成績(jī)而實(shí)施懲戒；⑥因個(gè)人利益對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒；⑦其他侵害學(xué)生權(quán)利的行為。4.教師發(fā)展共同體構(gòu)建路徑及作用路徑：①組建跨學(xué)科、跨年級(jí)的“學(xué)科工作坊”，明確共同發(fā)展目標(biāo)（如“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升”）；②建立“青藍(lán)結(jié)對(duì)”機(jī)制，老教師傳授經(jīng)驗(yàn)，新教師分享新技術(shù)；③開展“課例研究”，通過“備課—上課—觀課—評(píng)課—改進(jìn)”循環(huán)提升教學(xué)能力；④引入高校專家或名師工作室指導(dǎo)，定期組織專題研討。作用：通過同伴互助打破教師“孤立教學(xué)”狀態(tài)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)共享與知識(shí)創(chuàng)新；通過持續(xù)的專業(yè)對(duì)話深化教學(xué)理解，推動(dòng)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)型；通過共同目標(biāo)凝聚團(tuán)隊(duì)合力，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。5.教育數(shù)字化提升農(nóng)村教育質(zhì)量的路徑①硬件支撐：爭(zhēng)取財(cái)政支持，為農(nóng)村學(xué)校配備智慧黑板、AI教學(xué)終端、5G網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“班班通”；②資源共享：接入國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，建立“縣域資源庫”，上傳本地特色課程（如鄉(xiāng)土文化、勞動(dòng)實(shí)踐）；③教師賦能：開展“數(shù)字化教學(xué)能力”專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)老教師使用“智能備課系統(tǒng)”“課堂數(shù)據(jù)分析工具”，年輕教師開發(fā)“微課”“互動(dòng)課件”；④模式創(chuàng)新：推行“雙師課堂”（本地教師+遠(yuǎn)程名師），利用AI作業(yè)批改減輕教師負(fù)擔(dān)，通過“數(shù)字檔案”跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)；⑤評(píng)價(jià)改革：將數(shù)字化應(yīng)用能力納入教師考核，設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，激勵(lì)教師主動(dòng)探索。三、案例分析題案例1答案（1）管理問題：①政策落實(shí)不到位，未針對(duì)“作業(yè)爭(zhēng)議”開展專項(xiàng)調(diào)研，簡(jiǎn)單行政命令缺乏說服力；②溝通機(jī)制缺失，未組織家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方對(duì)話，導(dǎo)致訴求對(duì)立；③教師指導(dǎo)不足，未幫助張老師理解“減負(fù)提質(zhì)”的內(nèi)涵，缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)支持。（2）解決措施：①調(diào)研診斷：發(fā)放《作業(yè)滿意度問卷》，統(tǒng)計(jì)五年級(jí)學(xué)生作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、難度分布，召開家長(zhǎng)代表座談會(huì)，收集具體案例；②專業(yè)引領(lǐng)：組織數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)質(zhì)量”要求，邀請(qǐng)區(qū)教研員指導(dǎo)“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”，開發(fā)《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模板》（含基礎(chǔ)題、變式題、拓展題）；③三方協(xié)商：召開“作業(yè)優(yōu)化”專題家長(zhǎng)會(huì)，展示科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例，說明“減負(fù)不減質(zhì)”的實(shí)施路徑；④動(dòng)態(tài)調(diào)整：建立“作業(yè)周公示”制度，由年級(jí)組長(zhǎng)審核作業(yè)量，每月收集學(xué)生反饋，及時(shí)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。案例2答案（1）阻力分析：①教師層面：老教師數(shù)字素養(yǎng)不足，存在“技術(shù)焦慮”；年輕教師缺乏設(shè)備支持（如缺少平板電腦、傳感器等），培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際需求；②學(xué)校層面：信息化規(guī)劃不具體，未制定“老帶新”“新促老”的幫扶機(jī)制；③資源層面：適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)字化資源（如方言教學(xué)素材、鄉(xiāng)土課程資源）匱乏；④評(píng)價(jià)層面：未將數(shù)字化應(yīng)用納入教師考核，缺乏激勵(lì)措施。（2）實(shí)施策略：①分階段推進(jìn)：第一年“基礎(chǔ)建設(shè)”——完成智慧教室改造，為教師配備平板，接入教育專網(wǎng)；第二年“能力提升”——開展“數(shù)字化教學(xué)”分層培訓(xùn)（老教師學(xué)“基礎(chǔ)操作+資源調(diào)用”，新教師學(xué)“課件制作+數(shù)據(jù)分析”），組建“數(shù)字化教學(xué)先鋒隊(duì)”；第三年“創(chuàng)新應(yīng)用”——推廣“AI輔助備課”“課堂數(shù)據(jù)診斷”“跨校同步課堂”；②建立激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“數(shù)字化教學(xué)標(biāo)兵”獎(jiǎng)（獎(jiǎng)金+評(píng)優(yōu)傾斜），對(duì)主動(dòng)應(yīng)用的教師在職稱評(píng)審中加分；③開發(fā)本土資源：組織教師錄制“方言版”微課（如用當(dāng)?shù)胤窖灾v解古詩詞），收集“鄉(xiāng)村勞動(dòng)”視頻（如采茶、插秧）作為實(shí)踐教學(xué)素材；④構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)：與高校教育技術(shù)專業(yè)合作，建立“一對(duì)一”幫扶小組；聯(lián)系企業(yè)捐贈(zèng)二手設(shè)備，降低成本；⑤動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：每月統(tǒng)計(jì)教師數(shù)字化工具使用時(shí)長(zhǎng)，每學(xué)期開展“最佳數(shù)字化課例”評(píng)選，結(jié)果與績(jī)效掛鉤。四、論述題答案《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》明確提出“學(xué)校主導(dǎo)、家庭盡責(zé)、社會(huì)協(xié)同”的原則，中小學(xué)需從機(jī)制建設(shè)、平臺(tái)搭建、活動(dòng)設(shè)計(jì)三方面構(gòu)建“三位一體”體系。一、機(jī)制建設(shè)：明確權(quán)責(zé)邊界學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定《家校社協(xié)同育人實(shí)施方案》，成立由校長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表、社區(qū)負(fù)責(zé)人組成的“協(xié)同育人委員會(huì)”，每學(xué)期召開2次聯(lián)席會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃年度重點(diǎn)任務(wù)（如“心理健康月”“勞動(dòng)實(shí)踐季”）。家庭需履行“首要責(zé)任”，通過《家長(zhǎng)公約》明確“每日陪伴30分鐘”“每月參與1次學(xué)?；顒?dòng)”等義務(wù)。社會(huì)力量（如博物館、企業(yè)、公益組織）需簽訂《協(xié)同育人合作協(xié)議》，明確提供資源的類型（如場(chǎng)館開放、職業(yè)體驗(yàn)崗位）和頻次（每學(xué)期至少2次）。二、平臺(tái)搭建：暢通溝通渠道①線上平臺(tái)：開發(fā)“家校社共育”APP，設(shè)置“學(xué)校通知”“家長(zhǎng)留言”“社區(qū)活動(dòng)”板塊，實(shí)時(shí)推送學(xué)生在校表現(xiàn)（如課堂參與度、作業(yè)完成情況）、家庭任務(wù)（如親子閱讀打卡）、社區(qū)資源（如周末公益講座）；②線下平臺(tái)：建立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，每月開展1次培訓(xùn)（內(nèi)容涵蓋“兒童心理發(fā)展”“有效溝通技巧”）；設(shè)立“社區(qū)教育站”，由教師輪流駐站，為家長(zhǎng)提供教育咨詢；③特色平臺(tái)：組建“家長(zhǎng)志愿者聯(lián)盟”，選拔有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”（如醫(yī)生家長(zhǎng)講健康知識(shí)、工程師家長(zhǎng)講科技小實(shí)驗(yàn)）。三、活動(dòng)設(shè)計(jì)：深化協(xié)同實(shí)踐①德育協(xié)同：開展“家庭-學(xué)校-社區(qū)”聯(lián)合德育活動(dòng)，如“紅色文化研學(xué)”（學(xué)校組織路線、家長(zhǎng)陪同、社區(qū)提供老黨員講解）、“社區(qū)文明小衛(wèi)士”（學(xué)生參與垃圾分類宣傳，家長(zhǎng)記錄過程，社區(qū)頒發(fā)實(shí)踐證書）；②教學(xué)協(xié)同：在科學(xué)課中引入“社區(qū)資源”，如帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)氣象站觀測(cè)數(shù)據(jù)，邀請(qǐng)氣象員講解原理；在勞動(dòng)課中組織“家庭農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)”（聯(lián)系周邊農(nóng)戶提供場(chǎng)地，家長(zhǎng)協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)校評(píng)價(jià)勞動(dòng)成果）；③心理協(xié)同：建立