2025年心理咨詢師題庫(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.個體在知覺過程中，將感覺信息組織成有意義的整體，這一特性屬于知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B解析：知覺的整體性指個體利用已有的知識經(jīng)驗，將分散的感覺信息組織為整體的特性。選擇性是指優(yōu)先選擇部分信息；理解性是用知識經(jīng)驗解釋；恒常性是條件變化時知覺對象保持穩(wěn)定。2.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，12-18歲青少年的核心發(fā)展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森八階段理論中，青少年期（12-18歲）的沖突是自我同一性對角色混亂，核心任務是確立自我認同。A為學步期（1-3歲），B為學齡期（6-12歲），D為成年早期（18-25歲）。3.下列屬于合理情緒療法（RET）核心觀點的是（）A.人的情緒困擾（C）由誘發(fā)事件（A）直接引起B(yǎng).人的情緒困擾（C）由個體對事件的信念（B）引起C.通過放松訓練緩解焦慮情緒D.用系統(tǒng)脫敏法消除恐懼反應答案：B解析：合理情緒療法認為，事件（A）本身不直接導致情緒（C），而是個體對事件的信念（B）引發(fā)情緒和行為反應（C）。治療重點是修正不合理信念（B）。4.某來訪者主訴“最近一個月總擔心家人出意外，每天要打10多次電話確認安全，否則就心慌、出汗”，最可能的診斷是（）A.廣泛性焦慮障礙B.驚恐障礙C.社交焦慮障礙D.強迫障礙答案：A解析：廣泛性焦慮障礙以持續(xù)（≥6個月）、過度的、難以控制的擔憂為核心，伴隨軀體癥狀（如心慌、出汗）。強迫障礙以強迫思維/行為為主；驚恐障礙是突發(fā)的強烈恐懼；社交焦慮障礙聚焦于社交情境。5.咨詢師在傾聽時，通過“你剛才說最近工作壓力大，晚上經(jīng)常失眠，是這樣嗎？”來確認信息，這種技術(shù)屬于（）A.共情B.具體化C.內(nèi)容反應D.情感反應答案：C解析：內(nèi)容反應（釋義）是咨詢師用自己的話反饋來訪者的主要內(nèi)容；情感反應是反饋情緒；具體化是澄清模糊信息；共情是體驗來訪者的內(nèi)心世界。6.關(guān)于嬰兒依戀類型的研究，安斯沃斯通過（）實驗范式進行分類A.陌生情境法B.視崖實驗C.三山實驗D.延遲滿足實驗答案：A解析：安斯沃斯用“陌生情境法”觀察嬰兒與母親分離、重聚時的反應，劃分安全型、回避型、矛盾型依戀。視崖實驗研究深度知覺（吉布森）；三山實驗研究自我中心（皮亞杰）；延遲滿足研究自控力（米歇爾）。7.下列屬于社會心理學中“內(nèi)隱社會認知”的是（）A.明確表達對某群體的喜愛B.無意識中對某群體的偏見C.主動參與群體活動的動機D.公開支持某社會政策的態(tài)度答案：B解析：內(nèi)隱社會認知是個體未意識到的、自動化的社會認知過程，如無意識偏見；外顯態(tài)度是有意識的、可報告的。8.來訪者說“我考砸了，我的人生徹底完了”，咨詢師回應“你覺得一次考試失敗就代表整個人生沒有希望了，這種想法是否絕對化了呢？”，這屬于（）A.面質(zhì)技術(shù)B.解釋技術(shù)C.指導技術(shù)D.提問技術(shù)答案：A解析：面質(zhì)是指出來訪者認知、情感、行為中的矛盾或不合理之處。此處咨詢師指出“一次考試=人生完了”的絕對化思維，屬于面質(zhì)。9.按照韋克斯勒智力測驗的標準，智商（IQ）在90-109之間屬于（）A.低于平常B.平常C.高于平常D.優(yōu)秀答案：B解析：韋氏量表IQ均值100，標準差15。90-109為平常（占50%），110-119高于平常（16%），80-89低于平常（16%），120-139優(yōu)秀（6.7%），≥140極優(yōu)秀（2.2%），≤70智力缺陷（2.2%）。10.關(guān)于青少年反抗心理的描述，錯誤的是（）A.反抗對象主要是父母B.反抗形式包括沉默、冷淡C.反抗源于自我意識的增強D.反抗必然導致親子關(guān)系破裂答案：D解析：青少年反抗是發(fā)展的正?，F(xiàn)象，多數(shù)通過調(diào)整可緩解，并非必然導致關(guān)系破裂。反抗對象多為父母，形式包括直接沖突或消極抵抗，根源是獨立意識與成人感的發(fā)展。11.咨詢師在咨詢中保持“價值中立”，意味著（）A.完全不表達任何個人觀點B.對來訪者的價值觀無條件接納C.避免將自己的價值觀強加給來訪者D.支持來訪者所有的行為選擇答案：C解析：價值中立指咨詢師不評判來訪者的價值觀，不強行灌輸自己的價值觀，但并非無原則接納所有行為（如違法）。咨詢師可適當表達觀點，但以促進來訪者自主決策為前提。12.某來訪者因離婚陷入抑郁，咨詢師說“我能理解你現(xiàn)在的痛苦，很多人在經(jīng)歷重大喪失時都會有類似感受”，這屬于（）A.共情B.同情C.安慰D.鼓勵答案：A解析：共情是體驗來訪者的內(nèi)心世界并準確反饋；同情是站在高處對他人的憐憫；安慰是減輕痛苦的表達；鼓勵是推動行動的支持。13.下列屬于神經(jīng)癥共同特征的是（）A.有明確的器質(zhì)性病變B.自知力完整或基本完整C.社會功能嚴重受損D.存在幻覺、妄想等精神病性癥狀答案：B解析：神經(jīng)癥（如焦慮癥、強迫癥）的共同特征包括：起病與心理社會因素有關(guān)，無器質(zhì)性病變，自知力完整（主動求治），社會功能輕度受損，無精神病性癥狀。14.嬰兒“認生”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.1-3個月B.4-6個月C.7-12個月D.13-18個月答案：C解析：嬰兒在7-12個月時，隨著記憶能力和客體永久性的發(fā)展，開始區(qū)分熟人和陌生人，出現(xiàn)“認生”（陌生人焦慮），這是依戀發(fā)展的表現(xiàn)。15.社會交換理論認為，人際關(guān)系的建立和維持基于（）A.情感聯(lián)結(jié)的深度B.雙方的付出與回報的平衡C.共同的興趣愛好D.相似的價值觀答案：B解析：社會交換理論（霍曼斯）認為，人際互動是“獎賞-代價”的交換過程，當雙方感知到的收益≥成本時，關(guān)系得以維持。16.咨詢師使用“空椅子技術(shù)”幫助來訪者處理與父親的沖突，這屬于（）A.精神分析療法B.行為療法C.人本主義療法D.格式塔療法答案：D解析：空椅子技術(shù)是格式塔療法（完形療法）的技術(shù)，通過角色扮演（如讓來訪者同時扮演自己和父親）促進情感體驗和整合。17.關(guān)于抑郁發(fā)作的核心癥狀，正確的是（）A.情緒高漲、思維奔逸、活動增多B.情緒低落、興趣減退、精力下降C.過度擔憂、肌肉緊張、睡眠障礙D.強迫觀念、強迫行為、焦慮痛苦答案：B解析：抑郁發(fā)作的核心癥狀為“三低”：情緒低落（持續(xù)≥2周）、興趣/愉快感減退、精力下降（易疲勞）。A是躁狂發(fā)作；C是廣泛性焦慮；D是強迫癥。18.兒童在具體運算階段（7-11歲）獲得的認知能力是（）A.客體永久性B.守恒概念C.抽象邏輯思維D.象征性思維答案：B解析：皮亞杰認知發(fā)展階段中，具體運算階段（7-11歲）的標志是守恒（如液體守恒、數(shù)量守恒）的獲得，能進行邏輯思維但需具體事物支持?？腕w永久性在感知運動階段（0-2歲）；象征性思維在前運算階段（2-7歲）；抽象邏輯思維在形式運算階段（11歲后）。19.咨詢師在首次咨詢中重點關(guān)注的是（）A.深入探討來訪者的童年創(chuàng)傷B.建立良好的咨詢關(guān)系C.制定詳細的咨詢計劃D.進行心理測驗評估答案：B解析：首次咨詢的核心任務是建立信任、安全的咨詢關(guān)系，這是后續(xù)咨詢有效的基礎。其他任務（評估、制定計劃）需在關(guān)系建立后逐步展開。20.下列屬于投射測驗的是（）A.明尼蘇達多相人格問卷（MMPI）B.卡特爾16種人格因素問卷（16PF）C.羅夏墨跡測驗D.艾森克人格問卷（EPQ）答案：C解析：投射測驗通過模糊刺激（如墨跡、圖片）引發(fā)個體無意識投射，包括羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）。MMPI、16PF、EPQ均為自陳式量表。二、簡答題（每題5分，共30分）1.簡述共情的含義及表達共情的要點。答案：共情是咨詢師設身處地體驗來訪者的內(nèi)心世界，并將這種體驗準確傳達給來訪者的能力。表達共情的要點：①轉(zhuǎn)換視角，從來訪者角度看待問題；②投入傾聽，觀察非言語信息；③準確反饋，用簡潔語言反映來訪者的情感和內(nèi)容；④把握分寸，避免過度代入或冷漠；⑤驗證修正，通過“你是否覺得……”確認理解準確性。2.列舉焦慮癥的主要類型及其核心表現(xiàn)。答案：焦慮癥主要包括：①廣泛性焦慮障礙：持續(xù)（≥6個月）、過度的、難以控制的擔憂，伴隨軀體癥狀（如心慌、肌肉緊張、失眠）；②驚恐障礙：反復發(fā)作的、不可預期的驚恐發(fā)作（強烈恐懼+心悸、出汗、窒息感等軀體癥狀），發(fā)作間期擔心再次發(fā)作；③社交焦慮障礙：對社交情境（如發(fā)言、聚餐）產(chǎn)生顯著恐懼，擔心被負面評價，回避社交；④特定恐怖癥：對特定對象（如動物、高處）的不合理恐懼，接觸時引發(fā)焦慮。3.簡述嬰兒依戀的四種類型及特點。答案：根據(jù)安斯沃斯“陌生情境法”，嬰兒依戀分為：①安全型（約60%）：母親在場時安心探索，分離時焦慮，重聚時積極尋求安慰；②回避型（約20%）：分離時無明顯焦慮，重聚時回避母親接觸；③矛盾型（約10%）：分離時極度痛苦，重聚時既尋求接觸又抗拒（如踢打）；④混亂型（約10%）：分離-重聚時表現(xiàn)矛盾（如僵立、呆滯），常見于受虐待嬰兒。安全型依戀是適應性最強的類型。4.說明合理情緒療法（RET）的ABC理論框架，并舉例說明。答案：ABC理論中，A（Activatingevent）指誘發(fā)事件；B（Belief）指個體對事件的信念（尤其是不合理信念）；C（Consequence）指情緒和行為反應。例如：A=考試失利；B=“我必須每次都考第一，否則我就是失敗者”（絕對化要求）；C=抑郁、自我否定。RET認為，不是A直接導致C，而是B引發(fā)C。治療目標是修正B（如“我希望考得好，但偶爾失利不代表我是失敗者”），從而改善C。5.簡述心理咨詢中“阻抗”的常見表現(xiàn)及應對策略。答案：阻抗是來訪者在咨詢中對自我暴露與改變的抵抗。常見表現(xiàn)：①語言阻抗（沉默、寡言、兜圈子）；②行為阻抗（遲到、取消咨詢）；③內(nèi)容阻抗（回避核心問題、談論無關(guān)話題）；④關(guān)系阻抗（對咨詢師過度依賴或攻擊）。應對策略：①識別阻抗（觀察非言語線索，如緊張、猶豫）；②接納而非對抗（“我注意到你剛才停頓了一下，愿意和我聊聊此時的感受嗎？”）；③探索阻抗的原因（如恐懼改變、對咨詢師不信任）；④調(diào)整咨詢方式（如降低壓力、增強共情）。6.比較精神分析療法與認知行為療法（CBT）的核心差異。答案：①理論基礎：精神分析強調(diào)無意識沖突、童年經(jīng)歷的影響；CBT關(guān)注認知（思維）、情緒、行為的相互作用。②治療目標：精神分析旨在修通無意識沖突，促進人格成長；CBT目標明確（如緩解焦慮），聚焦當前問題。③技術(shù)方法：精神分析使用自由聯(lián)想、夢的解析、移情分析；CBT使用認知重構(gòu)（修正不合理思維）、行為實驗（驗證信念）、放松訓練等。④療程：精神分析通常長期（數(shù)月至數(shù)年）；CBT短程（8-20次）。三、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：來訪者，女，28歲，程序員，主訴“近3個月情緒低落，對工作失去興趣，每天加班到12點但效率低下，常因小事哭泣，睡眠差（凌晨3點醒后無法入睡），覺得‘活著沒意思’，但不敢自殺”。既往無重大疾病，近半年因項目壓力大，與男友分手。問題：（1）初步判斷可能的心理問題類型，并說明依據(jù)。（2）咨詢師應進一步收集哪些信息以明確診斷？答案：（1）初步判斷為抑郁發(fā)作（抑郁癥）。依據(jù)：①核心癥狀：情緒低落（“情緒低落”）、興趣減退（“對工作失去興趣”）、精力下降（“效率低下”）；②伴隨癥狀：睡眠障礙（早醒）、自殺觀念（“活著沒意思”）；③持續(xù)時間（3個月≥2周）；④誘因（壓力事件+失戀）。需排除器質(zhì)性疾?。ㄈ缂谞钕俟δ軠p退）、其他精神障礙（如雙相障礙）。（2）需進一步收集：①癥狀持續(xù)時間（是否≥2周）、嚴重程度（是否影響社會功能，如無法完成工作）；②既往史（有無抑郁/躁狂發(fā)作史，家族精神病史）；③軀體癥狀（食欲變化、體重增減、性欲減退等）；④自殺風險評估（有無具體計劃、工具、既往自殺行為）；⑤社會支持系統(tǒng)（朋友、家人的支持情況）；⑥近期是否使用藥物（如激素類藥物可能引發(fā)抑郁）。案例2：10歲男孩，小學四年級，班主任反映“上課注意力不集中（每節(jié)課走神≥10分鐘），作業(yè)拖延（2小時能完成的作業(yè)需4小時），常丟三落四（忘帶課本、作業(yè)本），但數(shù)學成績優(yōu)秀（95分），語文成績中等（75分）”。母親補充：“在家寫作業(yè)時，聽到電視聲就跑過去看，催促多次才回去寫，脾氣急躁，沒耐心等電梯，要爬樓梯?！眴栴}：（1）分析該兒童可能的心理行為問題及依據(jù)。（2）咨詢師可建議的干預策略。答案：（1）可能為注意缺陷多動障礙（ADHD）混合型。依據(jù)：①注意缺陷：上課走神、作業(yè)拖延、丟三落四（符合“注意力持續(xù)時間短，易受干擾”）；②多動-沖動：急躁（沒耐心等電梯）、易分心（聽電視聲就跑）；③年齡（10歲≤12歲）、癥狀持續(xù)（需≥6個月）、在多個場合（學校、家庭）出現(xiàn)；④學業(yè)表現(xiàn)不平衡（數(shù)學好可能因興趣或能力，語文差可能因注意力影響）。需排除焦慮癥（無明顯擔憂）、智力障礙（數(shù)學成績優(yōu)秀）。（2）干預策略：①行為矯正：與家長、老師制定“任務分解表”（將作業(yè)拆分為15分鐘小任務，完成后獎勵），使用“代幣制”（積累代幣兌換特權(quán)）；②注意力訓練：通過“舒爾特方格”（數(shù)字表格找順序）、聽故事回答細節(jié)等游戲提升專注；③家庭指導：父母避免嘮叨批評，改用具體指令（“先寫語文生字，再做數(shù)學題”），營造無干擾的學習環(huán)境（關(guān)閉電視）；④學校配合：老師通過提問、安排同桌提醒等方式幫助其保持注意；⑤若癥狀嚴重，建議就醫(yī)評估是否需藥物干預（如哌甲酯）。案例3：來訪者，男，35歲，企業(yè)高管，主訴“近1年反復檢查門鎖（每天出門前檢查5-10次）、煤氣閥（即使關(guān)閉也要再擰3圈），明知沒必要但控制不住，否則心慌、出汗。因檢查耗時，多次上班遲到被領(lǐng)導批評，非常痛苦?！眴栴}：（1）判斷心理問題類型，并說明診斷標準。（2）設計一個認知行為療法（CBT）的干預方案。答案：（1）診斷為強迫障礙。診斷標準（參考D