湘科版(2024)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)科學(xué)12自制尺子教案二年級(jí)學(xué)生年齡在7-8歲左右，處于具體形象思維向初步抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)身邊的測(cè)量工具已有初步感知，在生活中接觸過尺子等測(cè)量工具，但對(duì)尺子的構(gòu)造原理和制作方法缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。從前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看，學(xué)生已具備簡(jiǎn)單的觀察能力和動(dòng)手操作能力，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中初步嘗試過制作簡(jiǎn)易測(cè)量工具，該年齡段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和動(dòng)手欲望，喜歡通過實(shí)踐操作獲取知識(shí)，但注意力集中時(shí)間較短，邏輯思維能力有限。在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)菀钻P(guān)注制作的趣味性而忽視測(cè)量的準(zhǔn)確性，對(duì)“為什么需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)”這一抽象概念的理解存在困難。因此，教學(xué)需通過具象化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和生活化的案例分析，幫助學(xué)生建立直(一)科學(xué)觀念1.知道尺子是測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具，能識(shí)別直尺的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)(刻度線、零刻度、單位標(biāo)識(shí))。2.理解厘米是常用的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。(二)科學(xué)思維1.通過對(duì)比不同尺子的測(cè)量結(jié)果，培養(yǎng)歸納分析能力，發(fā)現(xiàn)測(cè)(三)探究實(shí)踐1.能按照步驟用硬紙條、吸管等材料制作簡(jiǎn)易尺子，掌握刻度(四)態(tài)度責(zé)任1.在小組合作中培養(yǎng)分工協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)2.感受古代測(cè)量技術(shù)的智慧，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)生活的影響，(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)直尺的基本結(jié)構(gòu)(刻度線、零刻度、單位),理解其功能2.掌握自制尺子的步驟和方法，能使用自制尺子進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)(二)教學(xué)難點(diǎn)1.理解統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，認(rèn)識(shí)到相同單位和刻度對(duì)測(cè)量(一)情境導(dǎo)入：測(cè)量的困惑有尺子，你們有什么辦法測(cè)量呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出各種測(cè)量方法(用手比劃、用鉛筆量、用課本量等)。邀請(qǐng)3名學(xué)生用不同方法測(cè)量課桌長(zhǎng)度，分別記錄結(jié)果(如“5結(jié)果不一樣呢?”引發(fā)學(xué)生思考。樣的測(cè)量方法會(huì)遇到和我們剛才一樣的問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”通4.設(shè)計(jì)意圖通過生活化問題和歷史案例，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。同時(shí)滲透科學(xué)史教育，培養(yǎng)文化傳承意識(shí)。(二)探究新知：認(rèn)識(shí)尺子1.觀察直尺(1)教師出示透明直尺和木制直尺，提問："這些尺子有什么共同點(diǎn)?請(qǐng)小組合作找一找它們都有哪些部分組成?！?2)學(xué)生分組觀察后分享發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合學(xué)生回答板書：刻度線、數(shù)字、“cm”標(biāo)識(shí)、零刻度線。(3)重點(diǎn)講解：“零刻度線是測(cè)量的起點(diǎn)，就像跑步的起跑線；'cm'表示厘米，是測(cè)量長(zhǎng)度的單位；相鄰兩條長(zhǎng)刻度線之間的距離是1厘米?！庇檬种副葎?厘米的長(zhǎng)度，讓學(xué)生感受實(shí)際大小。2.互動(dòng)游戲：“找朋友”教師說長(zhǎng)度(如“3厘米”5厘米”),學(xué)生在直尺上找出對(duì)應(yīng)的刻度位置；再由學(xué)生說出刻度，其他學(xué)生判斷對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)度。通過游戲強(qiáng)化對(duì)刻度和單位的認(rèn)識(shí)。3.教材內(nèi)容講解結(jié)合教材中直尺結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文對(duì)尺子結(jié)構(gòu)的描述，圈出關(guān)鍵術(shù)語(刻度、厘米、起點(diǎn))。教師強(qiáng)調(diào)：“課文告訴我們，準(zhǔn)確的尺子必須有清晰的刻度和統(tǒng)一的單位，這是我們制作尺子的重要依據(jù)?！?.設(shè)計(jì)意圖通過觀察、游戲和教材閱讀，多維度認(rèn)識(shí)尺子結(jié)構(gòu)，突破“刻度含義”這一重點(diǎn)內(nèi)容。利用透明直尺的可視性優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生建(三)實(shí)踐操作：自制尺子每組發(fā)放硬紙條(寬3厘米、長(zhǎng)15厘米)、吸管、剪刀、彩尖不要對(duì)著自己和同學(xué)。”(1)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師提問：“我們用硬紙條做尺子，需要在上面標(biāo)注哪些部分?”要確定起點(diǎn)?！?2)標(biāo)記刻度每隔1厘米畫一條短刻度線，每隔5厘米畫一條長(zhǎng)刻度線。”強(qiáng)②學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。針對(duì)刻度不均勻的問題，引導(dǎo)學(xué)生借助直尺模板輔助標(biāo)記。(3)完善細(xì)節(jié)在起點(diǎn)處標(biāo)注“0”,依次標(biāo)注1、2、3……在紙條末端標(biāo)注“cm”。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)尺子的裝飾圖案，但提醒不能遮擋刻度。(4)質(zhì)量檢測(cè)參照教材中的“制作標(biāo)準(zhǔn)”,小組內(nèi)互相檢查：刻度是否清晰?單位是否標(biāo)注?起點(diǎn)是否準(zhǔn)確?對(duì)不合格的尺子提出改進(jìn)建議。3.安全提示特別強(qiáng)調(diào)用剪刀修剪紙條邊緣時(shí)，要將邊緣剪平滑，避免尖銳邊角(呼應(yīng)學(xué)生之前提出的安全建議)。4.設(shè)計(jì)意圖通過分步操作和質(zhì)量檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。小組合作環(huán)節(jié)促進(jìn)交流協(xié)作，落實(shí)態(tài)度責(zé)任目標(biāo)。(四)實(shí)驗(yàn)探究：用尺子測(cè)量(1)教師示范測(cè)量方法：“將尺子的零刻度線對(duì)準(zhǔn)課本的一端，確保尺子與課本邊緣貼緊，再看另一端對(duì)齊的刻度?！睆?qiáng)調(diào)正確測(cè)量姿勢(shì)。(2)學(xué)生用自制尺子測(cè)量課本長(zhǎng)度，記錄結(jié)果(如"18厘(1)各組交換尺子，用不同小組制作的尺子測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度，記錄數(shù)據(jù)。(2)匯總測(cè)量結(jié)果，教師提問：“為什么用不同的自制尺子測(cè)量，結(jié)果會(huì)有細(xì)微差別?哪些因素會(huì)影響測(cè)量準(zhǔn)確性?”(3)引導(dǎo)學(xué)生分析原因：刻度不均勻、起點(diǎn)不明確、尺子彎曲“怎樣讓我們的尺子更準(zhǔn)確?”學(xué)生提出改進(jìn)方法后，對(duì)自制尺子進(jìn)行修正。如用直尺重新校準(zhǔn)刻度，更換彎曲的吸管材料等。結(jié)合教材中“測(cè)量記錄表”的格式，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范記錄測(cè)量結(jié)果，包括物體名稱、測(cè)量工具、長(zhǎng)度數(shù)據(jù)。強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)測(cè)量需要準(zhǔn)確記錄，這樣才能進(jìn)行比較和交流?！蓖ㄟ^測(cè)量實(shí)踐和對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)測(cè)量誤差的產(chǎn)生原因，為理解標(biāo)準(zhǔn)化奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)過程培養(yǎng)數(shù)據(jù)記錄能力和問題解(五)深化理解：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“如果全世界的尺子都不一樣，會(huì)發(fā)生什么?”結(jié)合古代用身體部位測(cè)量的弊端，引導(dǎo)學(xué)生思考：“買衣服時(shí)尺寸不統(tǒng)一會(huì)怎樣?蓋房子時(shí)零件尺寸不一致會(huì)怎樣?”尺子測(cè)量，才能組裝成合格的產(chǎn)品。這說明統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的生活非常重要?！弊樱@節(jié)課我們選擇同一種單位長(zhǎng)度來做尺子，這樣測(cè)量結(jié)果就可“假如你是制定測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)家，你會(huì)怎樣向大家解釋統(tǒng)一厘米單位的重要性?”學(xué)生用畫圖或簡(jiǎn)單語言表達(dá)想法，加深理解。5.設(shè)計(jì)意圖通過生活化案例和創(chuàng)意表達(dá)，突破“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)重要性”這一難(六)拓展延伸：尺子的進(jìn)化展示從古代骨尺、戰(zhàn)國(guó)銅尺到現(xiàn)代鋼卷尺、電子尺的圖片，簡(jiǎn)的進(jìn)化體現(xiàn)了人類的智慧。就像古代的漏刻計(jì)時(shí)器不斷改進(jìn)一樣，測(cè)量工具也在不斷發(fā)展?！?未來的尺子會(huì)是什么樣子?請(qǐng)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一款多功能尺子，“用自制的尺子測(cè)量家里的5件物品，記錄下來帶到學(xué)校，下4.設(shè)計(jì)意圖通過歷史發(fā)展和未來想象，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。家本節(jié)課我們通過觀察、制作和測(cè)量，認(rèn)識(shí)了尺子的秘密。我們知道尺子由刻度線、零刻度、單位等部分組成，學(xué)會(huì)了用硬紙條制作簡(jiǎn)易尺子，并能用它測(cè)量物體長(zhǎng)度。更重要的是，我們發(fā)現(xiàn)只有統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，才能得到準(zhǔn)確的結(jié)果