湘美版(2024)二年級上冊美術(shù)第一單元第3課公交車上教案小學(xué)二年級學(xué)生處于美術(shù)學(xué)習(xí)的“形象感知階段”,對身邊熟悉的生活場景(如家庭、學(xué)校、交通工具)有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲。從認(rèn)知特點來看，他們以具象思維為主，善于觀察事物的表面特征 (如公交車的顏色、車窗形狀、人物的穿著),但對場景中人物的動態(tài)關(guān)系、空間層次的理解仍較薄弱；在繪畫技能上，已能熟練使用油畫棒、水彩筆等工具進(jìn)行簡單涂鴉和形象勾勒，但容易出現(xiàn)“人從生活經(jīng)驗來看，幾乎所有學(xué)生都有乘坐公交車的經(jīng)歷，對認(rèn)知，這為課程開展提供了生活基礎(chǔ)。但學(xué)生對公交車內(nèi)的細(xì)節(jié)(如扶手、座椅、投幣箱的位置)、人物在車內(nèi)的互動(如乘客聊天、孩子看窗外)觀察不夠細(xì)致。此外，二年級學(xué)生注意力集中時間較短，需通過趣味情境、游戲化互動保持學(xué)習(xí)興趣，同時需教師提供明確的繪畫步驟和直觀示范，幫助其克服創(chuàng)作畏難情緒。美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能觀察公交車的外形特征(車身、車窗、車輪)和車內(nèi)場景(座椅、扶手、乘客),用線條和色彩畫出一幅包含“公交車”和“人物”的畫面，準(zhǔn)確表現(xiàn)公交車的基本結(jié)構(gòu)和1-2個典著，體現(xiàn)“公交車上有乘客”的基本場景。教學(xué)難點幫助學(xué)生處理“空間層次”:學(xué)會區(qū)分“車內(nèi)”和“車外”的場景(如在車窗旁畫窗外的樹木、建筑),避免畫面僅停留在“單一平面”;引導(dǎo)學(xué)生合理安排人物位置(如司機(jī)在前方、乘客在座椅上或過道里),避免人物重疊雜亂。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“故事性”:通過人物的動作(如揮手、遞東西)、表情(如微笑、好奇)或物品(如書包、購物袋),體現(xiàn)公交車上的簡單互動，讓畫面具有“生活氣息”,而非單純的元素堆砌。四、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“公交車出發(fā)啦”(趣味互動，喚醒經(jīng)驗)創(chuàng)設(shè)“公交車司機(jī)”情境：教師頭戴“司機(jī)帽”,手持自制的美術(shù)教室站”),提問：“小朋友們，誰坐過公交車呀?你坐公交車的時候，看到車上有什么?”實物觀察與互動：拿出公交車模型(或放大的公交車內(nèi)部圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察："請大家看看，公交車的身體是什么形狀的?窗戶在哪里?車?yán)镉惺裁醋尦丝妥臇|西?還有幫助站穩(wěn)的東西是什么?” (邊提問邊指向模型的對應(yīng)部位：車身、車窗、座椅、扶手)扶手位置、司機(jī)駕駛位，乘客有坐有站，有的看手機(jī)，有的看窗第二組：兒童畫范例《快樂的公交車》(畫面中：紅色車身，車窗里畫著3名乘客，1名司機(jī)；車窗外有云朵和小樹；乘客手中拿著氣球、書包，臉上帶著笑容)。第一步：分析“公交車結(jié)構(gòu)”。提問1:"看看教材里的公交車圖片，車身是什么形狀?車輪有幾個?車?yán)锏淖问窃趺磁诺?” (引導(dǎo)學(xué)生對照圖片，說出“車身長方形、4個車輪、座椅分兩邊當(dāng)車身，再在上面畫幾個小長方形當(dāng)車窗，下面畫4個圓形當(dāng)車客在做什么?他們的姿勢一樣嗎?有的坐著，有的站著，怎么用線條畫出來?”(結(jié)合教材中的“人物動態(tài)小圖標(biāo)”:坐著的人“身體+彎曲的腿”,站著的人“身體+直直的腿”),教師示范畫兩種人物畫兩條彎彎的線當(dāng)腿；站著的乘客，腿畫成直線，還可以畫一只手抓著扶手”。第三步：發(fā)現(xiàn)“生活細(xì)節(jié)”。提問3:“這幅兒童畫里，乘客手里拿著什么?車窗外有什么?這些細(xì)節(jié)讓畫面看起來怎么樣?”(引導(dǎo)學(xué)生說出“氣球、書包、小樹”,體會“細(xì)節(jié)讓畫面更有趣”),并展示教材中的“創(chuàng)意細(xì)節(jié)提示”:可以畫公交車上的廣告、乘客的帽子、窗外的太陽等。第一步：畫公交車外形(車身→車窗→車輪)。第二步：畫車內(nèi)人物(司機(jī)→坐著的乘客→站著的乘客)。第三步：添畫細(xì)節(jié)(扶手、座椅、乘客手中的物品、窗外風(fēng)第四步：涂色(建議車身用鮮艷顏色，人物衣服用不同顏色區(qū)跟隨教師翻教材，認(rèn)真觀察圖片和范例，回答問題：“車身是長方形，有4個車輪，座椅在車身兩邊”“乘客有的坐著，有的站著，坐著的腿是彎的，站著的腿是直的”“乘客手里有氣球，車窗外有小拿出練習(xí)本，跟隨教師分步繪畫：先畫公交車外形，再畫人物，媽抱著寶寶坐公交車，怎么畫?”,教師現(xiàn)場指導(dǎo)糾正。3.小組互動：“我的公交車故事”將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)放一張“公交車故事卡”,卡片上有3個問題：①你坐公交車時，車上發(fā)生過什么有趣的事?②你提出小組活動要求：“請大家輪流分享自己的公交車故事，比如同學(xué)要認(rèn)真聽，還可以幫他想細(xì)節(jié)，比如‘可以畫老爺爺給叔叔道謝的樣子”。巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路："除了乘客，公交車上還有誰? (司機(jī)、售票員)乘客手里可能拿著什么?(書包、雨傘、水果)車窗外還能看到什么?(高樓、紅綠燈、小花)”,并鼓勵學(xué)生分享“文明乘車”的故事(如排隊上車、不亂扔垃圾)。邀請每組派1名代表分享“最有趣的公交車故事”,教師在黑板上匯總“創(chuàng)意靈感庫”(如“媽媽給我買了冰淇淋，在公交車上小的阿姨讓座”)。學(xué)生活動：小組內(nèi)輪流分享故事：“我上次坐公交車，看到有個小朋友在給司機(jī)叔叔遞水”“我坐公交車去動物園，看到窗外有賣氣球的阿姨”。為同學(xué)提供細(xì)節(jié)建議：“你可以畫小朋友遞水的時候，司機(jī)叔叔笑著說謝謝”“你可以在公交車窗外畫幾個彩色的氣球”。代表小組分享故事，認(rèn)真傾聽其他小組的創(chuàng)意，補(bǔ)充自己的想法：“我也想在我的畫里畫讓座的場景，因為媽媽說要尊敬老人”。設(shè)計意圖：通過小組分享，讓學(xué)生將“生活經(jīng)驗”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)作素材”,解決“不知道畫什么細(xì)節(jié)”的問題；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文明乘車”的故事，將美術(shù)學(xué)習(xí)與品德教育結(jié)合；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓創(chuàng)作前的“構(gòu)思”變得更生動、更有生活氣息。4.自主創(chuàng)作：“畫出我的公交車”教師活動：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請大家拿出美術(shù)本，根據(jù)自己的公交車故事，畫一幅《公交車上》,要求：①畫出公交車的基本結(jié)構(gòu)(車身、車窗、車輪);②畫出2-3個人物，表現(xiàn)不同的姿態(tài)(坐、站、互動);③添加至少1個細(xì)節(jié)(如乘客手中的物品、窗外的風(fēng)景、公交車上的廣告);④用色彩涂滿畫面，顏色要鮮艷、均勻?！碧峁﹦?chuàng)作支持：的場景，很有禮貌”“我喜歡這幅畫，因為車窗外的風(fēng)景很漂亮”;教師結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)點評：“很多同學(xué)都畫出了公交車的完意實踐’的進(jìn)步；還有同學(xué)畫出了讓座的場景，體現(xiàn)了文明乘車的禮品德延伸：提問“我們坐公交車時，應(yīng)該怎么做才是文明的小乘客?”,引導(dǎo)學(xué)生說出“排隊上車、給老人讓座、不大聲喧嘩”,并總結(jié)：“公交車是我們生活中重要的交通工具，不僅能載我們?nèi)ハ肴サ牡胤?，還藏著很多溫暖的故事和文明的禮儀，希望大家以后做文明的小乘客，也能用畫筆記錄更多生活中的美好場景”。參觀“公交車畫展”,欣賞同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點：“他畫的公交車上有很多乘客，還有司機(jī)叔叔在開車，很完整”“她畫的上臺分享自己的作品：“我畫的是我和爸爸坐公交車去超市，爸爸手里拿著購物袋，車窗