小學(xué)科學(xué)微格教學(xué)教案教師姓名:授課年級(jí):小學(xué)四年級(jí)學(xué)生人數(shù):12人（微格教學(xué)小組規(guī)模）授課時(shí)間:15分鐘教學(xué)內(nèi)容:教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的變化》單元核心知識(shí)點(diǎn)——“水的三態(tài)變化及其條件”授課類型:微格教學(xué)（實(shí)驗(yàn)探究+知識(shí)點(diǎn)精講型）微格教學(xué)目標(biāo):聚焦“實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性”“知識(shí)點(diǎn)講解精準(zhǔn)性”“互動(dòng)引導(dǎo)高效性”三大訓(xùn)練重點(diǎn)，達(dá)成知識(shí)掌握與探究能力培養(yǎng)雙重目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)準(zhǔn)確識(shí)記水的三種狀態(tài)：液態(tài)（水）、固態(tài)（冰）、氣態(tài)（水蒸氣）。理解水的三態(tài)變化條件：水結(jié)冰需要降溫（0℃及以下），冰融化需要升溫（0℃以上），水變成水蒸氣需要加熱（溫度升高）或自然蒸發(fā)。能簡(jiǎn)要描述水的三態(tài)變化過程，說出生活中常見的水三態(tài)變化實(shí)例。（二）能力目標(biāo)通過微型實(shí)驗(yàn)操作和觀察，提升觀察能力、動(dòng)手操作能力及現(xiàn)象歸納能力。培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中自然現(xiàn)象的能力，如“冬天湖面結(jié)冰”“夏天衣服晾干”等。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)變化與生活的密切聯(lián)系，樹立珍惜水資源、利用自然規(guī)律的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)水的三種狀態(tài)及名稱。水結(jié)冰、冰融化、水變水蒸氣的關(guān)鍵條件。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解“水蒸氣是看不見的”，區(qū)分“水蒸氣”與“白氣”（小水珠）的不同。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出水的三態(tài)變化條件，建立“狀態(tài)變化與溫度相關(guān)”的認(rèn)知。三、教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法微型實(shí)驗(yàn)法、直觀演示法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法、現(xiàn)象歸納法（二）教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作PPT課件（包含水三態(tài)圖片、實(shí)驗(yàn)步驟圖、生活實(shí)例圖）；準(zhǔn)備微型實(shí)驗(yàn)器材（每組：小燒杯2個(gè)、冰袋1個(gè)、熱水瓶1個(gè)、溫度計(jì)1支、玻璃片1塊）；設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)觀察記錄表”（每人1份）；準(zhǔn)備“水三態(tài)變化”示意圖卡片。學(xué)生：提前觀察生活中“水變冰”“冰變水”的現(xiàn)象，如冰箱冷凍室的水、冬天室外的冰塊；帶著“水還能變成什么”的疑問預(yù)習(xí)。四、教學(xué)過程（15分鐘精準(zhǔn)分配）（一）情境導(dǎo)入，舊知銜接（2分鐘）實(shí)物導(dǎo)入：教師出示一杯水和一塊冰，提問：“大家看老師手里的兩樣?xùn)|西，它們是什么？它們有什么相同和不同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生回答“都是水”“水是液體，能流動(dòng)；冰是固體，有固定形狀”。懸念提問：“水除了能變成冰，還能變成什么呢？冰又能變回水嗎？今天我們就通過小實(shí)驗(yàn)來探究水的奇妙變化?！卑鍟n題：水的三態(tài)變化及其條件，PPT展示核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，用時(shí)30秒?！⒏裼?xùn)練點(diǎn)：實(shí)物導(dǎo)入的直觀性，快速銜接舊知，控制導(dǎo)入時(shí)間不超2分鐘。（二）實(shí)驗(yàn)探究，精講核心（8分鐘）1.微型實(shí)驗(yàn)一：水變冰、冰變水（4分鐘）實(shí)驗(yàn)布置：將學(xué)生分成4組，每組3人，明確分工（1人操作、1人觀察、1人記錄）。發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材和“觀察記錄表”，教師用PPT演示步驟：①向小燒杯中倒入少量水，記錄初始狀態(tài)；②把燒杯放入冰袋中包裹，靜置1分鐘，觀察狀態(tài)變化；③取出燒杯，放在室溫下，觀察冰變回水的過程，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄關(guān)鍵溫度。操作指導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)“冰袋使用安全”“溫度計(jì)讀數(shù)方法”，巡視各組，對(duì)操作較慢的小組進(jìn)行點(diǎn)撥，確保1分鐘內(nèi)完成水變冰觀察，1分鐘完成冰變水觀察?，F(xiàn)象總結(jié)：邀請(qǐng)1組代表分享記錄表，教師板書：水（液態(tài)）→冰（固態(tài)），條件：降溫（0℃及以下）；冰（固態(tài)）→水（液態(tài)），條件：升溫（0℃以上）。2.微型實(shí)驗(yàn)二：水變水蒸氣（3分鐘）演示操作：教師操作示范，向另一小燒杯中倒入少量熱水，提問：“大家看到燒杯上方有‘白氣’，這是水蒸氣嗎？”隨后將冷玻璃片放在“白氣”上方，引導(dǎo)學(xué)生觀察玻璃片上的小水珠，講解：“水蒸氣是看不見的，‘白氣’是水蒸氣遇冷變成的小水珠；熱水上方的水蒸氣碰到冷玻璃片，又變回了水?！毙〗M驗(yàn)證：每組用熱水瓶向燒杯中倒少量熱水，重復(fù)玻璃片實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。教師強(qiáng)調(diào)“熱水使用安全，避免燙傷”。要點(diǎn)總結(jié)：教師板書：水（液態(tài)）→水蒸氣（氣態(tài)），條件：升溫（加熱或蒸發(fā)）；水蒸氣（氣態(tài)）→水（液態(tài)），條件：降溫。3.難點(diǎn)突破：區(qū)分水蒸氣與白氣（1分鐘）教師出示示意圖卡片：“水加熱后變成看不見的水蒸氣，水蒸氣遇冷會(huì)變成看得見的小水珠（白氣）。就像冬天我們呼出的氣，其實(shí)是體內(nèi)的水蒸氣遇冷變成的小水珠?！庇蒙顚?shí)例強(qiáng)化理解?！⒏裼?xùn)練點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的規(guī)范性，難點(diǎn)講解的通俗性，控制實(shí)驗(yàn)與講解時(shí)間不超8分鐘。（三）互動(dòng)鞏固，深化認(rèn)知（3分鐘）1.小組任務(wù)：匹配實(shí)例與變化（2分鐘）教師發(fā)放“生活實(shí)例卡片”（如“冬天湖面結(jié)冰”“夏天濕衣服晾干”“燒水時(shí)壺嘴冒白氣”“冰箱里的冰糕拿出后冒白氣”），每組抽取2張，討論卡片對(duì)應(yīng)的水態(tài)變化及條件，記錄在表格中。2.成果分享，強(qiáng)化認(rèn)知（1分鐘）邀請(qǐng)2組分享匹配結(jié)果，教師用PPT核對(duì)答案，重點(diǎn)糾正“燒水冒白氣”的認(rèn)知：“壺嘴冒出的白氣不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷變成的小水珠，屬于氣態(tài)變液態(tài)?！笨焖偬釂枺骸吧钪羞€有哪些水的三態(tài)變化現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生說出“雪融化”“露水形成”等，強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系生活。▲微格訓(xùn)練點(diǎn)：互動(dòng)任務(wù)的針對(duì)性，對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)知的即時(shí)糾正，控制鞏固時(shí)間不超3分鐘。（四）總結(jié)升華，知識(shí)結(jié)構(gòu)化（2分鐘）教師用“水三態(tài)變化循環(huán)圖”總結(jié)核心知識(shí)：液態(tài)水降溫變固態(tài)冰，冰升溫變液態(tài)水；液態(tài)水升溫變氣態(tài)水蒸氣，水蒸氣降溫變液態(tài)水，強(qiáng)調(diào)“溫度變化是三態(tài)變化的關(guān)鍵條件”。情感升華：“水的三態(tài)變化時(shí)刻發(fā)生在我們身邊，它滋養(yǎng)著萬物生長(zhǎng)。我們要珍惜水資源，也要學(xué)會(huì)觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象。”用時(shí)30秒?！⒏裼?xùn)練點(diǎn)：知識(shí)總結(jié)的可視化，情感目標(biāo)滲透的自然性。五、板書設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)潔直觀，突出核心）水的三態(tài)變化及其條件一、水的三種狀態(tài)固態(tài)：冰（有固定形狀）液態(tài)：水（能流動(dòng)）氣態(tài)：水蒸氣（看不見）二、三態(tài)變化及條件1.水（液）←→冰（固）（升溫，0℃以上）←（降溫，0℃及以下）→2.水（液）←→水蒸氣（氣）（降溫）←（升溫：加熱或蒸發(fā)）→三、關(guān)鍵結(jié)論溫度變化是水三態(tài)變化的核心條件六、微格教學(xué)反思（聚焦教學(xué)技能）實(shí)驗(yàn)把控：微型實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備是否精簡(jiǎn)實(shí)用？學(xué)生操作安全是否得到充分保障？實(shí)驗(yàn)時(shí)間分配是否合理？知識(shí)點(diǎn)講解：對(duì)“水蒸氣