多元導(dǎo)入策略，開啟高中英語高效課堂之門一、引言1.1研究背景在全球化進程日益加速的今天，英語作為國際交流的重要工具，其地位愈發(fā)凸顯。高中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，英語教學(xué)的質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，要幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力、跨文化交際意識和能力。這對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要注重知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。課堂導(dǎo)入作為高中英語教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在整個教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。正如俗話說：“良好的開端是成功的一半?！庇行У恼n堂導(dǎo)入能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，將他們的思維迅速聚焦到課堂教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit5Music時，教師通過播放一段流行音樂視頻進行導(dǎo)入，學(xué)生們的注意力立刻被歡快的旋律和精彩的畫面所吸引，原本分散的精神迅速集中到課堂上，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當(dāng)教師運用新穎、有趣的導(dǎo)入方式時，能夠打破學(xué)生對新知識的陌生感和畏難情緒，引發(fā)他們的好奇心，從而主動參與到學(xué)習(xí)中來。以學(xué)習(xí)人教版新課標必修4Unit2OrganicFarming為例，教師準備一些有機農(nóng)作物展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察，并提出相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考和討論。在熱烈的討論中，學(xué)生對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)所使用的先進技術(shù)手段有了初步的了解，自然渴望有更深層的認識，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)。它也為新知識的學(xué)習(xí)搭建橋梁，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進知識的遷移和應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)新的語法知識時，教師通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)簡單句型，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握新的語法規(guī)則，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收新知識。然而，當(dāng)前高中英語課堂導(dǎo)入仍存在諸多問題。部分教師對課堂導(dǎo)入的重視程度不足，認為導(dǎo)入只是教學(xué)的一個附屬環(huán)節(jié)，在備課過程中對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計敷衍了事，導(dǎo)致導(dǎo)入缺乏針對性和有效性。有些教師在導(dǎo)入時，選擇的內(nèi)容與教學(xué)主題關(guān)聯(lián)不大，無法引導(dǎo)學(xué)生順利進入新知識的學(xué)習(xí)。部分教師的導(dǎo)入方式單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新和變化，常用的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法，如果每節(jié)課都千篇一律地使用，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法不斷更新、教育理念日益先進的背景下，優(yōu)化高中英語課堂導(dǎo)入方法具有緊迫性和必要性。它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵舉措，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過深入研究高中英語課堂導(dǎo)入，探索出更加科學(xué)、有效的導(dǎo)入方法，能夠為高中英語教學(xué)實踐提供有益的參考和指導(dǎo)，推動高中英語教學(xué)改革的深入發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析高中英語課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，全面總結(jié)各類有效的導(dǎo)入方法，為高中英語教師提供科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，助力其提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量與效果，進而提高高中英語教學(xué)的整體水平。具體而言，研究目的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：總結(jié)導(dǎo)入方法：通過對大量教學(xué)案例的分析和研究，系統(tǒng)梳理高中英語課堂中常見的導(dǎo)入方法，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?，并對每種方法的特點、適用范圍和實施要點進行詳細闡述，為教師在教學(xué)實踐中選擇合適的導(dǎo)入方法提供參考依據(jù)。提供教學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合高中英語教學(xué)的實際情況和學(xué)生的特點，為教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供具體的操作建議和策略。例如，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如何在導(dǎo)入過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，如何把握導(dǎo)入的時間和節(jié)奏等，幫助教師提高課堂導(dǎo)入的設(shè)計和實施能力。提升教學(xué)質(zhì)量：通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。有效的課堂導(dǎo)入能夠為整堂課奠定良好的基礎(chǔ)，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。促進學(xué)生全面發(fā)展：良好的課堂導(dǎo)入不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和跨文化交際能力等綜合素質(zhì)。通過多樣化的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本研究具有重要的理論意義和實踐意義：理論意義：豐富和完善高中英語教學(xué)理論體系。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)過程的重要組成部分，對其進行深入研究有助于進一步揭示教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，為教學(xué)理論的發(fā)展提供實證支持和實踐經(jīng)驗。同時，本研究也能夠為相關(guān)學(xué)科的研究提供參考和借鑒，推動教育教學(xué)理論的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。實踐意義：為高中英語教師的教學(xué)實踐提供有力指導(dǎo)。教師可以根據(jù)本研究總結(jié)的導(dǎo)入方法和策略，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況，靈活運用到課堂教學(xué)中，提高課堂導(dǎo)入的效果，增強教學(xué)的吸引力和感染力。這有助于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極影響。有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)成績。導(dǎo)入還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，以確保研究的全面性、科學(xué)性和有效性。文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、教學(xué)研究報告等，全面了解高中英語課堂導(dǎo)入的研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，梳理已有研究成果和存在的不足，為本研究提供堅實的理論支撐和研究思路。例如，在梳理高中英語課堂導(dǎo)入方法時，參考了大量關(guān)于不同導(dǎo)入方法應(yīng)用案例和效果分析的文獻，從中總結(jié)出各種導(dǎo)入方法的特點和適用范圍。案例分析法：收集和分析大量高中英語課堂教學(xué)的實際案例，包括優(yōu)秀教學(xué)案例和存在問題的案例。通過對這些案例的深入剖析，詳細了解不同導(dǎo)入方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況、實施過程和產(chǎn)生的效果，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為提出有效的導(dǎo)入策略提供實踐依據(jù)。以某教師在教授人教版高中英語必修三Unit1FestivalsaroundtheWorld時，采用情景導(dǎo)入法，通過展示不同國家節(jié)日的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論節(jié)日的特點和意義，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，這個案例就為情景導(dǎo)入法的有效性提供了有力的證據(jù)。行動研究法：研究者親自參與高中英語課堂教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中實施不同的導(dǎo)入方法，并對教學(xué)效果進行實時觀察、記錄和分析。根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整和改進導(dǎo)入策略，不斷探索最適合學(xué)生的導(dǎo)入方式。例如，在一個班級中進行為期一學(xué)期的行動研究，每周選擇不同的導(dǎo)入方法進行教學(xué)，通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與度以及課后作業(yè)完成情況等，評估不同導(dǎo)入方法的效果，進而優(yōu)化導(dǎo)入方案。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下兩個方面：結(jié)合實際教學(xué)案例：以往的研究多側(cè)重于理論闡述，而本研究注重將理論與實踐相結(jié)合，通過大量豐富、具體的實際教學(xué)案例來分析和探討高中英語課堂導(dǎo)入方法。這些案例均來自一線教學(xué)實踐，具有很強的真實性和可操作性，能夠讓教師更加直觀地了解不同導(dǎo)入方法的應(yīng)用過程和效果，為教師在教學(xué)實踐中選擇和運用導(dǎo)入方法提供更具針對性的指導(dǎo)。行動研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合：將行動研究法貫穿于整個研究過程，使研究成果能夠直接應(yīng)用于教學(xué)實踐，并在實踐中不斷檢驗和完善。這種研究方式打破了傳統(tǒng)研究與教學(xué)實踐相分離的局面，實現(xiàn)了研究與教學(xué)的相互促進和共同發(fā)展，有助于提高教師的教學(xué)實踐能力和研究水平，為高中英語課堂導(dǎo)入的優(yōu)化提供了一種新的研究思路和方法。二、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入概述2.1導(dǎo)入的概念與內(nèi)涵導(dǎo)入，作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師在開展新的教學(xué)內(nèi)容時，運用多樣化的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并自然地引入新知識的教學(xué)行為。它是連接學(xué)生已有知識經(jīng)驗與新知識的橋梁，對整堂課的教學(xué)效果起著至關(guān)重要的鋪墊作用。導(dǎo)入的核心目標在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。高中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，具有好奇心強、求知欲旺盛但注意力易分散等特點。有趣、新穎的導(dǎo)入能夠瞬間吸引他們的注意力，打破對新知識的陌生感和畏難情緒，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit1Friendship時，教師通過播放一段關(guān)于朋友間深厚情誼的電影片段進行導(dǎo)入，影片中朋友之間相互幫助、支持的情節(jié)深深觸動了學(xué)生，激發(fā)了他們對友誼話題的興趣，學(xué)生們迫不及待地想要在課堂上探討關(guān)于友誼的更多內(nèi)容。導(dǎo)入也是為了幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進知識的遷移和整合。英語知識具有系統(tǒng)性和連貫性，新的知識往往是在舊知識的基礎(chǔ)上拓展和深化。通過有效的導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識，為新知識的學(xué)習(xí)搭建腳手架，使學(xué)生更容易理解和掌握新知識。比如在學(xué)習(xí)新的語法知識時，教師可以通過復(fù)習(xí)相關(guān)的簡單句型，讓學(xué)生在熟悉的語境中感受語法規(guī)則的運用，從而順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入能夠營造良好的課堂氛圍，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。一個積極、和諧、活躍的課堂氛圍可以增強師生之間的互動和交流，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)入時，教師以親切、熱情的態(tài)度與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生積極表達自己的想法和觀點，能夠營造出融洽的課堂氛圍。2.2導(dǎo)入的重要性與作用2.2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣在學(xué)習(xí)過程中扮演著舉足輕重的角色，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時，他們的大腦會處于興奮狀態(tài)，注意力更加集中，思維也會更加活躍，從而能夠更積極地參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效果。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時，他們會主動去探索知識，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，而不是將學(xué)習(xí)視為一種負擔(dān)。良好的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit4BodyLanguage時，教師可以通過播放一段各國不同的肢體語言的視頻進行導(dǎo)入。視頻中豐富多樣、生動有趣的肢體動作，如美國人常見的豎大拇指表示贊揚、巴西人用OK手勢卻表示咒罵等，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對不同文化背景下肢體語言差異的好奇心。學(xué)生們被這些新奇的內(nèi)容所吸引，迫切地想要了解更多關(guān)于肢體語言的知識，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種導(dǎo)入方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的欲望。2.2.2吸引注意力高中學(xué)生的注意力具有一定的特點，他們的注意力雖然相比初中學(xué)生有了一定的穩(wěn)定性和持久性，但仍然容易受到外界因素的干擾而分散。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可能會因為前一節(jié)課的疲勞、課間的玩耍或者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不感興趣等原因，難以迅速將注意力集中到課堂上。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過采用新穎、獨特的方式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit3TravelJournal時，教師可以在上課伊始展示一些世界著名旅游景點的精美圖片，如埃菲爾鐵塔、長城、悉尼歌劇院等。這些色彩鮮艷、極具視覺沖擊力的圖片能夠瞬間抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力迅速從課間的活動轉(zhuǎn)移到課堂上。此外，教師還可以配合圖片，用生動的語言描述這些景點的獨特之處，如“埃菲爾鐵塔高聳入云，在浪漫的巴黎夜色中閃耀著迷人的光芒，吸引著無數(shù)游客前來打卡拍照”，進一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，使他們的注意力更加集中在課堂內(nèi)容上。通過這樣的導(dǎo)入，為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。2.2.3構(gòu)建知識橋梁英語知識是一個相互關(guān)聯(lián)、逐步遞進的體系，新知識往往是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生回顧已學(xué)的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)搭建起一座橋梁，實現(xiàn)知識的自然過渡。通過復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能夠激活大腦中已有的知識儲備，將新知識與舊知識進行有機的聯(lián)系和整合，從而更好地理解和掌握新知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit3Computers時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧一些關(guān)于電子產(chǎn)品的詞匯，如telephone、television、camera等，然后提問學(xué)生：“Whatdoyouknowaboutcomputers?Howaretheydifferentfromthesecommonelectronicproducts?”通過這樣的提問，學(xué)生在思考和回答的過程中，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，還開始將思維聚焦到本節(jié)課的主題——計算機上。接著，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生討論計算機的功能、發(fā)展歷程等，自然地引入新課內(nèi)容。這種以舊引新的導(dǎo)入方式，使學(xué)生在熟悉的知識基礎(chǔ)上逐步接觸新知識，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解和接受，同時也加深了學(xué)生對知識的記憶和理解，提高了知識的系統(tǒng)性和連貫性。2.2.4營造積極氛圍積極的課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的促進作用。在積極的氛圍中，學(xué)生能夠感受到輕松、愉悅和安全，他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性會得到充分的發(fā)揮，思維更加活躍，參與度更高，從而能夠更好地吸收知識，提高學(xué)習(xí)效果。積極的氛圍還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入環(huán)節(jié)在營造積極課堂氛圍方面起著關(guān)鍵作用。教師可以通過多種方式在導(dǎo)入時營造良好的氛圍，如采用幽默風(fēng)趣的語言、開展有趣的活動、講述生動的故事等。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit2HealthyEating時，教師可以以一個有趣的故事作為導(dǎo)入：“從前有一個小朋友，他特別喜歡吃垃圾食品，漢堡、薯條、可樂不離手，結(jié)果有一天他突然生病了，去看醫(yī)生，醫(yī)生告訴他是因為飲食不健康導(dǎo)致的……”這個故事貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴，使他們在輕松愉快的氛圍中開始思考健康飲食的重要性。在故事講述過程中，教師還可以與學(xué)生進行互動，提問學(xué)生：“你們覺得這個小朋友應(yīng)該怎么做才能恢復(fù)健康呢？”激發(fā)學(xué)生積極參與討論，營造出活躍的課堂氛圍。通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生在積極的氛圍中迅速融入課堂，為整堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。三、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)3.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)代教育領(lǐng)域中具有重要影響力的理論之一，其核心觀點為高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了堅實的理論依據(jù)和深刻的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義強調(diào)知識并非是對現(xiàn)實世界的準確表征，而是人們基于自身經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)所構(gòu)建的一種解釋或假設(shè)。這意味著知識不是靜態(tài)的、固定不變的，而是隨著個體經(jīng)驗的豐富和認知的發(fā)展而不斷演變。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語知識的理解和掌握并非是簡單地從教師或教材中獲取既定的內(nèi)容，而是通過自身的思考、探索和實踐，將新知識與已有的知識經(jīng)驗相結(jié)合，從而構(gòu)建起屬于自己的知識體系。例如，對于英語中的詞匯和語法知識，學(xué)生在不同的語境中會有不同的理解和運用，這就是他們根據(jù)自身經(jīng)驗對知識進行建構(gòu)的過程。該理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而非被動地接受知識。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情境的，在日常生活和以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生會主動地運用已有的知識和經(jīng)驗，對新知識進行分析、理解和整合，從而實現(xiàn)知識的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)高中英語的新課文時，學(xué)生可能會聯(lián)想到之前學(xué)過的相關(guān)主題、詞匯和表達方式，通過與新知識的互動，加深對課文的理解和掌握。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分認識到學(xué)生的這種主動性，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)他們積極主動地參與到知識的建構(gòu)中來。建構(gòu)主義十分重視學(xué)習(xí)的情境性，認為學(xué)習(xí)應(yīng)在真實的情境中進行，這樣才能使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。真實的情境能夠為學(xué)生提供豐富的背景信息和具體的案例，幫助他們將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，增強知識的實用性和可理解性。在學(xué)習(xí)英語的過程中，創(chuàng)設(shè)與英語國家文化、生活相關(guān)的情境，如模擬英語角、英語電影賞析、英語國家旅游介紹等，能夠讓學(xué)生感受到英語的實際應(yīng)用場景，提高他們運用英語進行交流和表達的能力。在課堂導(dǎo)入時，教師可以利用多媒體資源，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實情境，如圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。該理論還強調(diào)學(xué)習(xí)的社會互動性，認為學(xué)習(xí)者與他人的交流、合作和互動在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。通過與教師、同學(xué)的交流和討論，學(xué)習(xí)者可以分享彼此的觀點和經(jīng)驗，拓寬自己的思維視野，從不同的角度理解和解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互交流、相互啟發(fā)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。在課堂導(dǎo)入時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，促進學(xué)生之間的互動與合作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入具有重要的指導(dǎo)意義。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，創(chuàng)設(shè)真實、生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的建構(gòu)。通過小組合作、互動交流等方式，促進學(xué)生之間的思想碰撞和經(jīng)驗分享，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4Earthquakes時，教師可以在導(dǎo)入階段播放一段關(guān)于地震的紀錄片或新聞報道視頻，展示地震發(fā)生時的震撼場景和人們的應(yīng)對措施。這一真實情境的呈現(xiàn)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對地震相關(guān)知識的興趣和好奇心。隨后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己對地震的了解和感受，以及在生活中如果遇到地震應(yīng)該如何應(yīng)對。通過小組討論，學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，不僅豐富了自己的知識儲備，還提高了團隊合作和溝通能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，自然地引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)關(guān)于地震的英語詞匯、表達方式以及相關(guān)的科普知識，從而實現(xiàn)知識的有效建構(gòu)和學(xué)習(xí)效果的提升。3.2認知心理學(xué)理論認知心理學(xué)作為一門研究人類思維、學(xué)習(xí)、記憶、語言等心理過程的學(xué)科，其理論為高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了重要的理論依據(jù)，有助于教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)機制，從而優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，提高教學(xué)效果。認知心理學(xué)理論強調(diào)，記憶是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它包括瞬時記憶、短時記憶和長時記憶三個系統(tǒng)。瞬時記憶是外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，信息在感覺通道內(nèi)迅速被登記并保留一瞬間的記憶，具有鮮明的形象性，容量很大但保留時間很短。短時記憶是外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后，保持時間在1分鐘以內(nèi)的記憶，容量有限，一般為7±2個項目。長時記憶是外界刺激以極短的時間一次呈現(xiàn)后保持時間在1分鐘以上的記憶，容量無論是信息的種類或數(shù)量都是無限的。在高中英語課堂導(dǎo)入中，教師可以利用這些記憶理論，通過生動、形象的導(dǎo)入方式，如展示圖片、播放視頻等，將教學(xué)內(nèi)容以強烈的感官刺激呈現(xiàn)給學(xué)生，使其在瞬時記憶中留下深刻印象，進而有更多機會進入短時記憶和長時記憶。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit3AtasteofEnglishhumour時，教師在導(dǎo)入階段播放一段經(jīng)典的英式幽默喜劇視頻片段，視頻中獨特的語言表達和夸張的表演形式瞬間吸引了學(xué)生的注意力，這些信息以鮮明的形象進入學(xué)生的瞬時記憶。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論視頻中的有趣情節(jié)和出現(xiàn)的英語詞匯，幫助學(xué)生將這些信息從瞬時記憶轉(zhuǎn)化為短時記憶，并通過進一步的講解和練習(xí)，使學(xué)生對相關(guān)知識進行深加工，從而將其存儲到長時記憶中。該理論認為注意力是行為控制和調(diào)節(jié)的重要因素，人們需要有效地選擇和控制注意力，才能更好地處理信息。在高中英語課堂上，學(xué)生的注意力容易受到多種因素的干擾，如課間活動、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣等。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)采用新穎、獨特的方式來吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit2Englisharoundtheworld時，教師可以在上課伊始展示一張世界地圖，并在地圖上標記出不同英語國家的位置，然后提問學(xué)生：“DoyouknowwhyEnglishisspokeninsomanycountriesaroundtheworld?WhatarethedifferencesinEnglishusageamongthesecountries?”這些問題和直觀的地圖展示能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們主動將注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中。認知心理學(xué)還重視思維對行為的影響，認為思維是人們處理信息和解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語課堂導(dǎo)入中，教師可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的分析、推理和判斷能力。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestars時，教師在導(dǎo)入階段提出一些富有啟發(fā)性的問題，如“Howdoyouthinktheuniversewasformed?Whatarethemaincelestialbodiesintheuniverse?”讓學(xué)生展開討論。通過討論，學(xué)生們能夠積極思考，調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，嘗試對問題進行解答，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們的思維能力，為后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從認知心理學(xué)的角度來看，學(xué)習(xí)是一個積極的心理過程，個體在學(xué)習(xí)過程中主動獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息。在高中英語課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知特點，設(shè)計多樣化的導(dǎo)入活動，讓學(xué)生積極參與其中，主動獲取知識。教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作中交流、討論，共同完成導(dǎo)入任務(wù)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)他們的合作能力和團隊精神。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit1Culturalrelics時，教師可以將學(xué)生分成小組，給每個小組發(fā)放一些關(guān)于不同文化遺跡的圖片和資料，讓他們在小組內(nèi)討論這些文化遺跡的特點、歷史背景和價值，然后每個小組派代表進行發(fā)言。通過這種小組合作的導(dǎo)入方式，學(xué)生們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，積極獲取和加工信息，提高學(xué)習(xí)效果。3.3第二語言習(xí)得理論第二語言習(xí)得理論是研究學(xué)習(xí)者在母語之外學(xué)習(xí)另一種語言的過程、機制和影響因素的理論體系，對高中英語教學(xué)導(dǎo)入具有重要的啟示作用。美國語言學(xué)家克拉申（StephenD.Krashen）提出的監(jiān)控理論在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域具有廣泛的影響力，該理論包含五個核心假說：習(xí)得-學(xué)得區(qū)別假說、監(jiān)控假說、輸入假說、情感過濾假說和自然順序假說?？死暾J為，“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者在自然的語言環(huán)境中，通過大量的語言接觸和運用，潛意識地獲得語言能力的過程，類似于兒童習(xí)得母語的方式。而“學(xué)得”則是指學(xué)習(xí)者通過有意識的學(xué)習(xí)，如課堂上的語法講解、詞匯背誦等，來掌握語言規(guī)則和知識。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造接近自然語言環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放一些英語原聲的電影片段、歌曲或者英語國家的日常生活場景視頻等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受英語的語音、語調(diào)、語速和表達方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言直覺。該假說認為，語言學(xué)得系統(tǒng)在第二語言運用時起監(jiān)控或編輯作用，即學(xué)習(xí)者在說話或?qū)懽鲿r，會運用所學(xué)的語言規(guī)則來檢查和修正自己的表達。但這種監(jiān)控作用只有在學(xué)習(xí)者有足夠的時間、注意力集中且關(guān)注語言形式時才能發(fā)揮作用。在課堂導(dǎo)入時，教師可以通過設(shè)置一些簡單的口語交流活動，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實際運用中初步感受英語的表達習(xí)慣，同時鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的知識進行自我監(jiān)控和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言的能力。輸入假說強調(diào)，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的語言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，并且能夠把注意力集中于對意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍π问降睦斫鈺r，才能產(chǎn)生習(xí)得。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時，選擇的導(dǎo)入材料要符合學(xué)生的現(xiàn)有水平且具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4Earthquakes時，教師可以選擇一段關(guān)于地震的英文新聞報道作為導(dǎo)入材料，新聞中的詞匯和句子結(jié)構(gòu)既包含學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，又有一些新的表達方式和詞匯，學(xué)生在理解新聞內(nèi)容的過程中，能夠接觸到略高于自己現(xiàn)有水平的語言輸入，從而促進語言習(xí)得。情感過濾假說指出，第二語言習(xí)得的過程要受許多情感因素的影響，如動機、自信、焦慮等，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”。積極的情感因素，如強烈的學(xué)習(xí)動機、自信心等，能夠降低情感過濾程度，促進語言學(xué)習(xí)；而消極的情感因素，如焦慮、緊張等，則會提高情感過濾程度，阻礙語言學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，采用多樣化的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，增強學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的焦慮感。教師可以通過講述一些有趣的英語文化故事、開展小游戲等方式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的情感狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。自然順序假說認為，人們對語言結(jié)構(gòu)知識的習(xí)得是按自然順序進行的。這意味著教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要遵循語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象地引導(dǎo)學(xué)生逐步接觸和理解新知識。在學(xué)習(xí)英語語法時，教師可以先通過展示一些簡單的、常見的例句，讓學(xué)生在具體的語境中感受語法的運用，然后再逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法規(guī)則，深入理解語法的內(nèi)涵。第二語言習(xí)得理論為高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入提供了重要的理論指導(dǎo)。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分理解和運用這些理論，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生的語言習(xí)得和綜合語言運用能力的提升。四、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則與類型4.1導(dǎo)入的原則4.1.1趣味性原則興趣是最好的老師，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。在高中英語課堂導(dǎo)入中，遵循趣味性原則至關(guān)重要。教師應(yīng)運用多種手段和方式，使導(dǎo)入充滿趣味，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。多媒體資源是增加導(dǎo)入趣味性的有效工具。教師可以利用圖片、視頻、音頻等多媒體素材，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit4Wildlifeprotection時，教師可以播放一段關(guān)于野生動物生存現(xiàn)狀的紀錄片，如《地球脈動》中有關(guān)瀕危動物的片段。視頻中展現(xiàn)的美麗而脆弱的野生動物世界，以及它們面臨的生存危機，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對野生動物保護這一話題的興趣，使學(xué)生迫不及待地想要了解更多相關(guān)知識。故事也是一種極具吸引力的導(dǎo)入方式。教師可以講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們在故事的情境中自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit1Womenofachievement時，教師可以講述屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事。通過生動地描述屠呦呦在研究過程中所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及她堅持不懈、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生對這位偉大女性的敬佩之情，同時也引發(fā)學(xué)生對女性成就這一主題的思考，從而順利導(dǎo)入新課。游戲?qū)肽軌蜃寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強他們的參與感和積極性。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit3TheMillionPoundBank-Note時，教師可以設(shè)計一個角色扮演游戲，讓學(xué)生分別扮演小說中的角色，如亨利?亞當(dāng)斯、飯店老板、服裝店店員等，模擬小說中的場景進行對話和互動。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠深入理解小說的情節(jié)和人物，還能在游戲中鍛煉自己的英語表達能力，提高學(xué)習(xí)興趣。4.1.2針對性原則針對性原則是高中英語課堂導(dǎo)入的重要準則，它要求教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，確保導(dǎo)入與教學(xué)緊密結(jié)合，為教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，導(dǎo)入應(yīng)圍繞教學(xué)目標進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit2Englisharoundtheworld時，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解英語在世界范圍內(nèi)的廣泛使用以及不同地區(qū)英語的差異。教師在導(dǎo)入時可以展示世界地圖，標注出英語作為主要語言的國家和地區(qū)，然后提問學(xué)生：“WhyisEnglishspokeninsomanycountries?WhatarethedifferencesinEnglishusageamongthesecountries?”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考英語在全球的分布情況和語言差異，與教學(xué)目標緊密相連，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點有了初步的認識。教學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)入的核心依據(jù)，導(dǎo)入應(yīng)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，為學(xué)生理解和掌握新知識做好鋪墊。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit2Workingtheland時，教學(xué)內(nèi)容主要涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)民的生活等方面。教師在導(dǎo)入時可以展示一些農(nóng)田、農(nóng)作物和農(nóng)民勞作的圖片，讓學(xué)生觀察并描述他們所看到的場景，然后提問：“Whatdoyouknowaboutfarming?Whatarethechallengesfacedbyfarmerstoday?”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的農(nóng)業(yè)知識，同時引出本節(jié)課關(guān)于農(nóng)業(yè)的相關(guān)話題，使學(xué)生能夠順利地進入新知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)入應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、認知水平和興趣愛好等，因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于高一學(xué)生，他們剛進入高中階段，對英語學(xué)習(xí)充滿期待，但同時也可能存在一定的畏難情緒。教師在導(dǎo)入時可以采用一些生動有趣、簡單易懂的方式，如播放英文歌曲、展示有趣的圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低他們的學(xué)習(xí)壓力。而對于高二、高三的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教師可以采用更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的導(dǎo)入方式，如組織小組討論、開展辯論活動等，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語選修六Unit1Art時，對于高二學(xué)生，教師可以展示一些著名藝術(shù)家的作品，如達芬奇的《蒙娜麗莎》、梵高的《星月夜》等，讓學(xué)生分組討論這些作品的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，然后每組派代表進行發(fā)言。通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的分析和表達能力。4.1.3簡潔性原則簡潔性原則是高中英語課堂導(dǎo)入必須遵循的重要原則之一，它要求導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔明了，避免冗長復(fù)雜，能夠在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，快速切入主題，為后續(xù)的教學(xué)活動留出充足的時間。課堂時間是有限的，導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，不宜占用過多時間。一般來說，課堂導(dǎo)入的時間應(yīng)控制在3-5分鐘左右。如果導(dǎo)入時間過長，會導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，學(xué)生的注意力容易分散，影響教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五Unit1Greatscientists時，教師可以在上課伊始，簡單地提問學(xué)生：“Whoaresomefamousscientistsyouknow?”引導(dǎo)學(xué)生回答出一些常見的科學(xué)家名字，如牛頓、愛因斯坦等，然后迅速引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的偉大科學(xué)家的相關(guān)內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入方式簡潔直接，能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，進入新課學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)簡潔扼要，避免過多無關(guān)信息的干擾。教師要精心篩選導(dǎo)入素材，確保其與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestars時，教師在導(dǎo)入時可以展示一張?zhí)栂档膱D片，簡單介紹太陽系的基本構(gòu)成，然后提問學(xué)生：“Doyouwanttoknowmoreaboutthemysteriesoftheuniverse?”通過這樣簡潔的導(dǎo)入，直接引出本節(jié)課關(guān)于天文學(xué)的主題，避免了冗長的講解和無關(guān)信息的堆砌。語言表達在導(dǎo)入中也至關(guān)重要，教師應(yīng)使用簡潔、清晰、易懂的語言，準確傳達導(dǎo)入的意圖。避免使用過于復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，以免學(xué)生理解困難，影響導(dǎo)入效果。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit3Computers時，教師可以用簡單的語言說道：“Today,computersareeverywhereinourlives.Let'stalkabouthowtheyhavechangedourlivesandthenlearnmoreabouttheminourlesson.”這樣簡潔明了的語言表達，能夠讓學(xué)生迅速理解導(dǎo)入的內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備。4.1.4啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是高中英語課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵原則之一，它強調(diào)導(dǎo)入要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，使學(xué)生在積極思考的狀態(tài)下主動獲取知識。設(shè)置問題是實現(xiàn)啟發(fā)性原則的常用方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit3TravelJournal時，教師可以在導(dǎo)入階段提問學(xué)生：“Ifyoucouldtraveltoanyplaceintheworld,wherewouldyougoandwhy?”這個問題激發(fā)了學(xué)生的想象力，促使他們思考自己心儀的旅游目的地以及背后的原因。學(xué)生們紛紛積極發(fā)言，分享自己的想法，課堂氣氛活躍起來。通過這樣的提問，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還引導(dǎo)他們運用已有的知識和生活經(jīng)驗進行思考，為學(xué)習(xí)課文中關(guān)于旅行日記的內(nèi)容做好了思維上的準備。引導(dǎo)學(xué)生進行討論也是啟發(fā)思維的有效方式。教師可以組織學(xué)生針對某個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題展開討論，讓學(xué)生在交流和碰撞中拓寬思維視野，深化對問題的理解。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit3AtasteofEnglishhumour時，教師可以在導(dǎo)入時展示一些英式幽默的圖片或短視頻片段，然后組織學(xué)生討論：“WhatdoyouthinkmakesEnglishhumourdifferentfromothertypesofhumour?”學(xué)生們各抒己見，從語言表達、文化背景、表現(xiàn)形式等多個角度進行分析和討論。在討論過程中，學(xué)生的思維被充分激活，他們積極思考、相互啟發(fā)，對英式幽默有了更深入的認識，也為學(xué)習(xí)課文中關(guān)于英式幽默的內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境同樣能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受問題的存在，從而主動思考解決問題的方法。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit1Culturalrelics時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個博物館展覽的情境，展示一些珍貴文物的圖片和資料，然后告訴學(xué)生：“Imagineyouarecuratorsofamuseum.Howwouldyouprotectanddisplaytheseculturalrelics?”學(xué)生們在這個情境中，需要思考文物保護的方法、展覽的設(shè)計等問題，他們的思維被引導(dǎo)到文化遺產(chǎn)保護這一主題上，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高了思維能力和解決問題的能力。4.2導(dǎo)入的類型4.2.1知識型導(dǎo)入知識型導(dǎo)入是指教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識、介紹與新課相關(guān)的背景知識或文化知識等方式，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這種導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生在熟悉的知識基礎(chǔ)上，更好地理解和接受新知識，增強學(xué)習(xí)的自信心和成就感。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入是知識型導(dǎo)入中最常用的方法之一。教師可以通過提問、聽寫、背誦等方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課或以往學(xué)過的相關(guān)知識，然后自然地過渡到新課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit4Earthquakes時，教師可以先提問學(xué)生：“Whatnaturaldisastersdoyouknow?CanyoudescribesomeoftheminEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于自然災(zāi)害的詞匯和表達方式，如flood（洪水）、typhoon（臺風(fēng)）、volcano（火山）等。在學(xué)生回答后，教師可以接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutanotherverydestructivenaturaldisaster-earthquakes.Let'sseewhatwecanlearnaboutearthquakesinthisunit.”通過這種復(fù)習(xí)舊知的方式導(dǎo)入新課，既鞏固了學(xué)生已有的知識，又順利引出了本節(jié)課的主題。背景知識導(dǎo)入是向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的時代背景、作者生平、社會文化等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit1Womenofachievement時，課文介紹了幾位杰出女性的成就。教師在導(dǎo)入時可以先介紹這些女性所處的時代背景，如當(dāng)時社會對女性的偏見和限制，以及她們在這種環(huán)境下為追求平等和實現(xiàn)自身價值所做出的努力。還可以介紹作者寫這篇文章的意圖和背景，讓學(xué)生對課文有更深入的了解。通過背景知識的導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好地理解課文中人物的行為和精神，增強對課文的理解和感悟。文化知識導(dǎo)入則是將英語國家的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、價值觀等文化元素融入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit1FestivalsaroundtheWorld時，教師可以在導(dǎo)入階段展示一些不同國家節(jié)日的圖片，如中國的春節(jié)、美國的感恩節(jié)、英國的圣誕節(jié)等，然后提問學(xué)生：“Doyouknowtheoriginsandtraditionsofthesefestivals?Howaretheycelebratedindifferentcountries?”引導(dǎo)學(xué)生討論不同國家節(jié)日的文化內(nèi)涵和慶祝方式。通過這種文化知識的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生了解了不同國家的文化差異，提高了他們的跨文化交際能力。4.2.2情境型導(dǎo)入情境型導(dǎo)入是指教師通過創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的情境，將學(xué)生帶入特定的場景中，讓學(xué)生在情境中感受和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然地引入新課內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式能夠使抽象的知識變得更加具體、生動，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識。生活情境導(dǎo)入是利用學(xué)生熟悉的日常生活場景來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit2TheOlympicGames時，教師可以展示一些學(xué)生參加學(xué)校運動會的照片或視頻，然后提問學(xué)生：“Doyoulikesports?Haveyouevertakenpartinasportsmeeting?WhatdoyouthinkoftheOlympicGames?”這些問題貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴，使他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過討論，學(xué)生對奧運會的話題產(chǎn)生了興趣，教師再順勢引入新課，介紹奧運會的歷史、項目、精神等內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和接受。問題情境導(dǎo)入是通過設(shè)置具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，提出一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修五Unit1Greatscientists時，教師可以在導(dǎo)入階段展示一些科學(xué)家的圖片，如牛頓、愛因斯坦、居里夫人等，然后提問學(xué)生：“Whatdothesegreatscientistshaveincommon?Howdidtheymaketheirgreatachievements?Whatqualitiesdoyouthinkagreatscientistshouldpossess?”這些問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們積極思考和討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師再引入新課，介紹課文中偉大科學(xué)家的事跡和貢獻，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入理解課文內(nèi)容。故事情境導(dǎo)入是講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。故事具有很強的吸引力和感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit3AtasteofEnglishhumour時，教師可以在導(dǎo)入階段講述一個英式幽默的小故事：“AnEnglishmanlosthisumbrellaonatrain.Hewenttotherailwaystationtoclaimit.Theclerkaskedhimtodescribeit.Hesaid,'It'saveryordinaryumbrella,andithasaholeinthemiddle.'Theclerksaid,'Oh,that'seasytofind.Therearethousandsofumbrellaslikethatinthelostandfounddepartment.'”講完故事后，教師提問學(xué)生：“Whatdoyouthinkofthisstory?Whatmakesithumorous?”通過這個故事，學(xué)生對英式幽默有了初步的感受，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中關(guān)于英式幽默的內(nèi)容，讓學(xué)生進一步體會英式幽默的特點和魅力。4.2.3活動型導(dǎo)入活動型導(dǎo)入是指教師利用游戲、討論、競賽、角色扮演等活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種導(dǎo)入方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和思維能力。游戲?qū)胧峭ㄟ^組織學(xué)生進行各種有趣的游戲來導(dǎo)入新課。游戲能夠讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit2Englisharoundtheworld時，教師可以設(shè)計一個“猜單詞”的游戲。教師先在黑板上寫下一些與英語國家相關(guān)的單詞，如England、America、Canada等，然后請一位學(xué)生上臺，背對黑板，其他學(xué)生用英語描述這個單詞的特征，讓上臺的學(xué)生猜出單詞。通過這個游戲，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)的單詞，還對英語在不同國家的使用情況有了更深入的了解，同時也激發(fā)了他們對新課的學(xué)習(xí)興趣。討論導(dǎo)入是組織學(xué)生針對某個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題展開討論。討論能夠讓學(xué)生各抒己見，分享彼此的觀點和經(jīng)驗，拓寬思維視野。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit2HealthyEating時，教師可以在導(dǎo)入階段提出一個問題：“Whatdoyouthinkisahealthydiet?Whatfoodsshouldweeatmoreandwhatfoodsshouldweeatless?”讓學(xué)生分組討論。在討論過程中，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表對健康飲食的看法，如多吃蔬菜、水果，少吃垃圾食品等。通過討論，學(xué)生對健康飲食的話題有了更深入的思考，教師再引入新課，講解關(guān)于健康飲食的知識和建議，讓學(xué)生更容易接受和理解。競賽導(dǎo)入是開展各種競賽活動，如知識競賽、朗誦比賽、演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。競賽能夠讓學(xué)生在競爭中積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit4BodyLanguage時，教師可以組織一場“肢體語言猜猜猜”的競賽。教師展示一些常見的肢體語言圖片，如微笑、皺眉、揮手等，讓學(xué)生分組競賽，看哪個小組猜出的肢體語言含義最多、最快。通過這個競賽，學(xué)生對肢體語言的理解和記憶更加深刻，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和團隊合作能力。競賽結(jié)束后，教師再引入新課，深入講解肢體語言在跨文化交際中的重要性和應(yīng)用。角色扮演導(dǎo)入是讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過模擬對話、場景等方式，體驗和理解課文內(nèi)容。角色扮演能夠讓學(xué)生身臨其境，增強學(xué)習(xí)的趣味性和真實性。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit3Computers時，教師可以讓學(xué)生分別扮演電腦、電腦用戶、電腦工程師等角色，進行一段關(guān)于電腦使用和發(fā)展的對話。學(xué)生在角色扮演中，不僅鍛煉了英語表達能力，還對電腦的功能、特點和發(fā)展歷程有了更直觀的認識。角色扮演結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中關(guān)于電腦的相關(guān)知識，加深學(xué)生對課文的理解。4.2.4多媒體型導(dǎo)入多媒體型導(dǎo)入是指教師運用圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體資源，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、生動形象的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。多媒體具有直觀性、形象性、交互性等特點，能夠打破時間和空間的限制，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。圖片導(dǎo)入是展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，通過圖片的視覺沖擊吸引學(xué)生的注意力。圖片能夠直觀地呈現(xiàn)事物的特征和場景，幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit5Themeparks時，教師可以在導(dǎo)入階段展示一些世界著名主題公園的圖片，如迪士尼樂園、環(huán)球影城等，讓學(xué)生觀察圖片并描述自己看到的場景。學(xué)生們被圖片中精彩的游樂設(shè)施和歡樂的氛圍所吸引，對主題公園產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論不同主題公園的特點和特色項目，自然地引入新課，介紹主題公園的相關(guān)知識。音頻導(dǎo)入是播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻，如英語歌曲、英語廣播、英語故事等，通過聲音的感染力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音頻能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽的過程中感受英語的語音、語調(diào)、語速，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit5NelsonMandela-amodernhero時，教師可以播放一段關(guān)于納爾遜?曼德拉的演講音頻，讓學(xué)生感受曼德拉堅定的信念和偉大的人格魅力。在播放音頻的過程中，教師可以適時提問學(xué)生：“Whoisthespeaker?Whatishetalkingabout?Howdoyoufeelafterlisteningtohisspeech?”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生對曼德拉的好奇心和敬佩之情，然后再引入新課，介紹曼德拉的生平事跡和貢獻。視頻導(dǎo)入是播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，如電影片段、紀錄片、動畫等，通過動態(tài)的畫面和豐富的情節(jié)吸引學(xué)生的注意力。視頻能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加具體、生動，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestars時，教師可以播放一段關(guān)于宇宙的科普視頻，展示宇宙的浩瀚、神秘和美麗。學(xué)生們被視頻中壯觀的星系、行星和恒星所震撼，對天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論視頻中出現(xiàn)的天文現(xiàn)象和相關(guān)知識，自然地引入新課，講解天文學(xué)的基本概念和重要理論。動畫導(dǎo)入是利用動畫的形式展示教學(xué)內(nèi)容，動畫具有生動有趣、形象直觀的特點，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit1Culturalrelics時，教師可以播放一段關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的動畫短片，通過動畫中的人物和故事，展示文化遺產(chǎn)的重要性和保護文化遺產(chǎn)的緊迫性。學(xué)生們被動畫中的情節(jié)所吸引，對文化遺產(chǎn)保護的話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護文化遺產(chǎn)，自然地引入新課，介紹文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識和保護措施。五、高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與案例分析5.1問題導(dǎo)入法5.1.1方法介紹問題導(dǎo)入法是指教師在課堂教學(xué)開始時，通過提出一系列與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識的一種導(dǎo)入方法。這種方法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極參與到課堂教學(xué)中來。問題導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平和興趣愛好，精心設(shè)計問題。問題要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的思維活力；問題要具有針對性，緊密圍繞教學(xué)重點和難點，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊；問題還要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于思考和回答。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修一Unit1Friendship時，教師可以設(shè)計這樣的問題：“Whatdoyouthinkisthemostimportantqualityinafriendship?Why?”這個問題既與教學(xué)主題緊密相關(guān)，又能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表對友誼中重要品質(zhì)的看法，從而自然地引入新課內(nèi)容。在運用問題導(dǎo)入法時，教師還應(yīng)注意提問的方式和技巧。提問要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與回答，營造活躍的課堂氛圍。教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生能夠充分思考問題，表達自己的觀點。對于學(xué)生的回答，教師要及時給予反饋和評價，肯定學(xué)生的積極思考和正確回答，對于回答錯誤或不完整的學(xué)生，要給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤，完善答案。5.1.2案例展示以人教版必修一“Friendship”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了問題導(dǎo)入法，具體過程如下：教師首先提出第一個問題：“Doyouhaveagoodfriend?Canyoudescribeyourfriendshipbriefly?”這個問題貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，分享自己與好朋友之間的點點滴滴，如一起學(xué)習(xí)、玩耍、互相幫助等。通過這個問題，學(xué)生們回憶起自己的友誼經(jīng)歷，對友誼有了初步的感受，同時也激發(fā)了他們對友誼話題的興趣。接著，教師提出第二個問題：“Whatdoyouthinkmakesagoodfriendship?”這個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考友誼的內(nèi)涵和要素，學(xué)生們從不同角度進行回答，有的學(xué)生認為信任是友誼的基礎(chǔ)，有的學(xué)生覺得互相理解和支持很重要，還有的學(xué)生提到共同的興趣愛好能夠增進友誼。在學(xué)生回答的過程中，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和追問，如“Whydoyouthinktrustisimportant?”“Canyougiveanexampletoillustratehowmutualunderstandinghelpsinafriendship?”等，進一步激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對友誼的理解更加深入。然后，教師展示了一些關(guān)于友誼的名言警句，如“Afriendinneedisafriendindeed.”“Truefriendshipislikesoundhealth;thevalueofitisseldomknownuntilitislost.”并提出第三個問題：“Whatdothesesayingstellusaboutfriendship?”通過對名言警句的分析和討論，學(xué)生們對友誼的重要性和真諦有了更深刻的認識，同時也學(xué)習(xí)了一些與友誼相關(guān)的英語表達方式，如“afriendinneed”（患難之交）、“soundhealth”（健康）等。最后，教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——友誼，并指出在本節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于安妮和她的日記的文章，通過安妮的故事，進一步探討友誼的意義和價值。5.1.3效果分析在“Friendship”這節(jié)課中，問題導(dǎo)入法取得了顯著的效果，對激發(fā)學(xué)生思維、提高參與度和理解能力起到了積極的作用。問題導(dǎo)入法成功激發(fā)了學(xué)生的思維。通過一系列具有啟發(fā)性的問題，如“Whatdoyouthinkmakesagoodfriendship?”“Whatdothesesayingstellusaboutfriendship?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和認知，深入思考友誼的內(nèi)涵、要素和重要性。在思考和回答問題的過程中，學(xué)生們的思維被充分激活，從不同角度發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理和判斷能力，促進了學(xué)生思維的發(fā)展。該方法極大地提高了學(xué)生的參與度。問題貼近學(xué)生的生活實際，如“Doyouhaveagoodfriend?Canyoudescribeyourfriendshipbriefly?”容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生們積極參與討論，紛紛舉手發(fā)言，分享自己的想法和經(jīng)歷，課堂氣氛活躍。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，進一步增強了學(xué)生的參與感和團隊合作精神。問題導(dǎo)入法有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)入過程中，學(xué)生對友誼的相關(guān)話題進行了深入的思考和討論，對友誼有了一定的認識和理解。這為學(xué)習(xí)課文中安妮和她的日記的故事奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解安妮對友誼的渴望和珍視，以及在特殊環(huán)境下友誼的力量，從而加深了學(xué)生對課文主題的理解和感悟。實施問題導(dǎo)入法時，教師要注意問題的設(shè)計要合理，符合學(xué)生的認知水平和興趣愛好，具有啟發(fā)性、針對性和趣味性。提問的方式和技巧也很重要，要面向全體學(xué)生，給予學(xué)生足夠的思考時間，及時給予反饋和評價。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的討論，把握討論的方向和節(jié)奏，確保討論能夠圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容展開，達到預(yù)期的教學(xué)效果。5.2故事導(dǎo)入法5.2.1方法介紹故事導(dǎo)入法是指教師在課堂教學(xué)開始時，通過講述一個生動有趣、與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而自然地引出教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。故事具有強大的吸引力和感染力，能夠迅速抓住學(xué)生的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法的關(guān)鍵在于故事的選擇和講述。教師應(yīng)選擇與教學(xué)主題緊密相關(guān)、情節(jié)生動、富有啟發(fā)性的故事。故事的內(nèi)容要符合學(xué)生的認知水平和興趣愛好，能夠引起學(xué)生的共鳴。教師在講述故事時，要運用生動的語言、豐富的表情和恰當(dāng)?shù)闹w動作，增強故事的吸引力和趣味性，讓學(xué)生更好地融入故事情境中。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit1FestivalsaroundtheWorld時，教師可以講述關(guān)于春節(jié)的傳說故事，如“年獸”的故事。通過生動地描述年獸的兇猛、人們的恐懼以及最終如何用鞭炮和紅色物品驅(qū)趕年獸，讓學(xué)生對春節(jié)的起源和傳統(tǒng)習(xí)俗有了更深刻的了解，同時也激發(fā)了學(xué)生對世界各地節(jié)日的興趣，自然地引入新課內(nèi)容。5.2.2案例展示以人教版必修二“Heroes”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了故事導(dǎo)入法，具體過程如下：教師首先通過多媒體展示了一張楊利偉穿著航天服的照片，引起學(xué)生的注意，然后開始講述故事：“同學(xué)們，在2003年10月15日，這是一個值得全中國人民驕傲和銘記的日子。在這一天，我國自主研制的神舟五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空，搭載著我國第一位航天員楊利偉叔叔。當(dāng)火箭點火的那一刻，整個大地都在震動，那壯觀的場景讓每一個在場的人都激動不已。楊利偉叔叔肩負著全國人民的期望，勇敢地踏上了這一偉大的太空之旅。在太空中，他經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，但是他始終保持著冷靜和堅定。經(jīng)過21小時的太空飛行，神舟五號順利返回地球，楊利偉叔叔成功完成了任務(wù)，成為了中國的英雄。他的勇敢和奉獻精神，激勵著我們每一個人?！痹谥v述完故事后，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，聽完楊利偉叔叔的故事，你們有什么感受？你們認為英雄應(yīng)該具備哪些品質(zhì)呢？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，表達自己對英雄的看法，有的學(xué)生說英雄應(yīng)該勇敢無畏，有的學(xué)生說英雄要有奉獻精神，還有的學(xué)生說英雄要為國家和人民做出貢獻。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“在我們的生活中，還有許多像楊利偉叔叔這樣的英雄，他們或許沒有驚天動地的壯舉，但他們用自己的行動詮釋著英雄的含義。你們能想到哪些身邊的英雄呢？”學(xué)生們積極思考，分享自己身邊的英雄故事，如消防員叔叔在火災(zāi)中勇敢救人、醫(yī)生護士在疫情期間堅守崗位等。最后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題——英雄，并指出在本節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于英雄的文章，通過文章的學(xué)習(xí)，進一步了解英雄的偉大之處。5.2.3效果分析在“Heroes”這節(jié)課中，故事導(dǎo)入法取得了顯著的教學(xué)效果，對激發(fā)學(xué)生興趣、增強記憶和培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀起到了積極的作用。故事導(dǎo)入法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊利偉的故事充滿了傳奇色彩和英雄主義情懷，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。學(xué)生們被楊利偉的勇敢和奉獻精神所感染，對英雄這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到課堂討論中，分享自己對英雄的看法和身邊的英雄故事，課堂氣氛活躍。該方法有助于學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。通過講述故事，將抽象的英雄概念具體化、形象化，使學(xué)生更容易理解和接受。故事中的情節(jié)和細節(jié)能夠給學(xué)生留下深刻的印象，幫助學(xué)生更好地記憶教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械挠⑿坌蜗笈c課文中的英雄進行對比和聯(lián)系，加深對課文的理解和感悟。故事導(dǎo)入法還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。楊利偉的故事展現(xiàn)了英雄的勇敢、奉獻和愛國精神，能夠激發(fā)學(xué)生對英雄的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。在討論身邊的英雄時，學(xué)生們能夠感受到平凡人身上的偉大之處，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和奉獻精神。在實施故事導(dǎo)入法時，教師要注意故事的選擇要恰當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠自然地引出教學(xué)主題。故事的講述要生動有趣，注意語言表達和肢體動作的運用，增強故事的吸引力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。教師要注意把握故事講述的時間，避免過長或過短，確保導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠順利地過渡到教學(xué)內(nèi)容的講解。5.3多媒體導(dǎo)入法5.3.1方法介紹多媒體導(dǎo)入法是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營造良好氛圍，順利引入新課的一種導(dǎo)入方法。在高中英語教學(xué)中，圖片是一種常用的多媒體導(dǎo)入素材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與主題相關(guān)的圖片，如人物、風(fēng)景、事物等。這些圖片能夠以鮮明的視覺形象迅速吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個直觀的認識。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit1Womenofachievement時，教師可以展示一些杰出女性的圖片，如居里夫人、屠呦呦、特蕾莎修女等，讓學(xué)生觀察圖片并猜測這些女性的身份和成就，從而引發(fā)學(xué)生對杰出女性這一主題的興趣，自然地導(dǎo)入新課。音頻資源也具有獨特的魅力，能夠營造出特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。英語歌曲、英語廣播、英語故事等都是常見的音頻導(dǎo)入素材。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit5Music時，教師可以播放不同類型的英語歌曲片段，如流行音樂、古典音樂、搖滾音樂等，讓學(xué)生傾聽并感受不同音樂風(fēng)格的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生討論對音樂的理解和感受，進而引入關(guān)于音樂的教學(xué)內(nèi)容。視頻則集合了圖像、聲音、文字等多種元素，能夠全方位地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。電影片段、紀錄片、動畫等視頻素材都可以用于課堂導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修三Unit4Astronomy:thescienceofthestars時，教師可以播放一段關(guān)于宇宙探索的紀錄片，展示宇宙的浩瀚、神秘和美麗，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受到天文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧秘的探索欲望，從而順利導(dǎo)入新課。5.3.2案例展示以人教版必修四“Astronomy:thescienceofthestars”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了多媒體導(dǎo)入法，具體過程如下：教師首先通過多媒體展示了一系列精美的宇宙圖片，如璀璨的星系、神秘的星云、壯觀的行星等。這些圖片以其震撼的視覺效果瞬間吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生們不禁發(fā)出陣陣驚嘆，對宇宙的奧秘產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，教師播放了一段關(guān)于宇宙大爆炸的科普視頻。視頻中，通過生動的動畫演示和專業(yè)的解說，詳細介紹了宇宙大爆炸的理論和過程，讓學(xué)生對宇宙的起源有了初步的了解。在播放視頻的過程中，教師適時提問學(xué)生：“WhatdoyouthinktheuniversewaslikebeforetheBigBang?WhathappenedduringtheBigBang?”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力。播放視頻后，教師又播放了一段來自美國國家航空航天局（NASA）的太空探索音頻，音頻中包含宇航員在太空中的對話、航天器的聲音以及對太空探索的介紹。學(xué)生們通過傾聽音頻，仿佛身臨其境，感受到了太空探索的奇妙和偉大。最后，教師結(jié)合圖片、視頻和音頻的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論對天文學(xué)的認識和興趣，如“Doyouwanttolearnmoreaboutastronomy?Whataspectsofastronomyareyoumostinterestedin?”學(xué)生們紛紛積極發(fā)言，分享自己的想法和感受。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師自然地引出本節(jié)課的主題——天文學(xué)，介紹本節(jié)課將學(xué)習(xí)關(guān)于星星的科學(xué)知識，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待。5.3.3效果分析在“Astronomy:thescienceofthestars”這節(jié)課中，多媒體導(dǎo)入法取得了顯著的教學(xué)效果，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富感知和促進理解起到了積極的作用。多媒體導(dǎo)入法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精美的宇宙圖片、生動的科普視頻和神秘的太空探索音頻，從視覺、聽覺等多個角度刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生對天文學(xué)這一抽象的學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出高度的專注和熱情，積極參與討論，主動表達自己的想法和感受，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。該方法豐富了學(xué)生的感知，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體資源的展示，學(xué)生對宇宙的起源、星系的形成、太空探索等抽象的天文學(xué)概念有了更直觀、更具體的認識。圖片和視頻中的形象化展示，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起清晰的知識框架，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)關(guān)于恒星的知識時，學(xué)生通過觀看視頻中恒星的誕生、演化和死亡過程，對恒星的生命周期有了更深刻的理解。多媒體導(dǎo)入法還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。宇宙是一個充滿奧秘的領(lǐng)域，通過多媒體導(dǎo)入，學(xué)生接觸到了豐富的天文學(xué)知識和信息，了解到人類對宇宙的不斷探索和研究成果，拓寬了自己的知識面和視野。這激發(fā)了學(xué)生對未知世界的探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。在實施多媒體導(dǎo)入法時，教師要注意多媒體資源的選擇要恰當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體資源的展示要注意時間和節(jié)奏的把握，避免過長或過短，確保學(xué)生有足夠的時間觀看和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。教師還要注意多媒體設(shè)備的正常運行，提前做好準備工作，避免出現(xiàn)技術(shù)故障影響教學(xué)效果。5.4游戲?qū)敕?.4.1方法介紹游戲?qū)敕ㄊ峭ㄟ^設(shè)計有趣的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與學(xué)習(xí)，從而自然地導(dǎo)入新課的一種教學(xué)方法。這種方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在游戲過程中不知不覺地接觸和了解新知識，降低學(xué)習(xí)的難度和壓力，增強學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。在高中英語課堂中，常見的游戲?qū)胄问截S富多樣。單詞接龍游戲是讓學(xué)生依次說出以某個字母開頭的單詞，如教師給出單詞“apple”，下一個學(xué)生要說以“e”開頭的單詞，如“elephant”，以此類推。這種游戲可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)單詞，同時激發(fā)學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力。角色扮演游戲則是讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過模擬對話和場景，體驗和理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二Unit3Computers時，學(xué)生可以分別扮演電腦用戶、電腦推銷員、電腦工程師等角色，進行一段關(guān)于電腦購買、使用和維護的對話。通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語表達能力，還能深入理解課文中關(guān)于電腦的相關(guān)知識。猜謎游戲也是一種有效的導(dǎo)入方式，教師可以設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的謎語，讓學(xué)生猜測答案。在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修四Unit4BodyLanguage時，教師可以給出這樣的謎語：“Icanspeakwithoutamouthandhearwithoutears.Ihavenobody,butIcomealivewithwind.WhatamI?”（謎底是“anecho”，回聲）通過猜謎，學(xué)生對肢體語言和交流方式有了更深入的思考，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。游戲?qū)敕ǖ年P(guān)鍵在于游戲的設(shè)計要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠吸引學(xué)生的參與。游戲規(guī)則要簡單明了，易于學(xué)生理解和操作，確保游戲能夠順利進行。教師在組織游戲時，要注意時間的控制，避免游戲時間過長或過短，影響教學(xué)進度和效果。教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。5.4.2案例展示以人教版必修五“Greatscientists”為例，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了游戲?qū)敕?，具體