高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景與學(xué)情分析高中階段學(xué)生已積累一定英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法基礎(chǔ)，但聽(tīng)說(shuō)能力仍存薄弱環(huán)節(jié)：聽(tīng)力上對(duì)語(yǔ)篇主旨的把握、細(xì)節(jié)信息（如數(shù)字、連讀現(xiàn)象）的捕捉能力不足；口語(yǔ)表達(dá)中易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯單一化，且真實(shí)情境中語(yǔ)言運(yùn)用的得體性、邏輯性有待提升。本次教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“TravelandTransportation”主題，結(jié)合新課標(biāo)“語(yǔ)言實(shí)踐+文化意識(shí)”要求，構(gòu)建“輸入—內(nèi)化—輸出”的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練體系，助力學(xué)生突破聽(tīng)說(shuō)瓶頸。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握旅行交通核心詞匯（如*departure,reservation,transit,fare*）與功能句型（如*“Couldyouassistmewith...?”“What’stheestimatedtimeofarrival?”*）；2.理解“旅行安排”“交通方式選擇”類語(yǔ)篇的主題邏輯，識(shí)別時(shí)間、地點(diǎn)、服務(wù)需求等關(guān)鍵信息。（二）能力目標(biāo)1.聽(tīng)力：運(yùn)用“預(yù)測(cè)主旨—捕捉細(xì)節(jié)—推斷意圖”策略，完成對(duì)話、廣播通知等多模態(tài)材料的信息提取與理解；2.口語(yǔ)：在“機(jī)場(chǎng)值機(jī)”“酒店預(yù)訂”等模擬情境中，準(zhǔn)確、流利地進(jìn)行信息詢問(wèn)、請(qǐng)求幫助與意見(jiàn)表達(dá)，提升語(yǔ)用能力。（三）情感目標(biāo)1.增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)（如了解不同國(guó)家交通禮儀、服務(wù)用語(yǔ)差異）；2.激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)小組協(xié)作完成任務(wù)，提升自信心與團(tuán)隊(duì)合作能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.聽(tīng)力策略遷移：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“預(yù)聽(tīng)預(yù)測(cè)—聽(tīng)中速記—聽(tīng)后復(fù)盤”提升信息處理效率；2.口語(yǔ)表達(dá)規(guī)范：借助句型支架（*“I’mwonderingif...”“It’sessentialto...”*）減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，優(yōu)化語(yǔ)言輸出。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.聽(tīng)力語(yǔ)篇深層理解：如根據(jù)語(yǔ)氣、語(yǔ)境推斷說(shuō)話者隱含意圖（如投訴、建議）；2.口語(yǔ)表達(dá)邏輯性與得體性：在真實(shí)任務(wù)中兼顧語(yǔ)言準(zhǔn)確性與交際有效性（如禮貌用語(yǔ)的恰當(dāng)使用）。四、教學(xué)方法與準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法采用任務(wù)型教學(xué)法，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練拆解為“信息獲取—情境模擬—真實(shí)任務(wù)”三階任務(wù)；結(jié)合交際教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“機(jī)場(chǎng)”“酒店”等真實(shí)語(yǔ)境，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用；輔以情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體（音頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)景圖片）還原交際場(chǎng)景，降低理解難度。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：機(jī)場(chǎng)廣播音頻、國(guó)際航班值機(jī)視頻、旅行場(chǎng)景PPT；2.教具：“旅行任務(wù)卡”（含聽(tīng)力材料、口語(yǔ)情境提示）、詞匯思維導(dǎo)圖卡片；3.評(píng)價(jià)工具：聽(tīng)力評(píng)價(jià)量表（信息捕捉準(zhǔn)確率、策略運(yùn)用情況）、口語(yǔ)評(píng)價(jià)表（流利度、準(zhǔn)確性、得體性）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（45分鐘）（一）激活語(yǔ)境·導(dǎo)入激趣（5分鐘）1.視覺(jué)喚醒：展示“全球特色交通方式”圖片（如威尼斯貢多拉、泰國(guó)突突車），提問(wèn)：*“Whichtransportimpressesyoumost?Why?”*引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)分享旅行見(jiàn)聞，自然引出主題詞匯（如*ferry,shuttlebus,subway*）。2.詞匯鋪墊：通過(guò)“詞匯連連看”游戲（如將“checkin”與“機(jī)場(chǎng)值機(jī)”匹配），鞏固核心詞匯，為聽(tīng)力輸入掃清障礙。（二）聽(tīng)力訓(xùn)練·策略建構(gòu)（20分鐘）1.預(yù)聽(tīng)預(yù)測(cè)（5分鐘）呈現(xiàn)聽(tīng)力材料標(biāo)題（*“ADialogueattheAirport”*）與問(wèn)題（如*“What’sthemainpurposeoftheconversation?”*），引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題、問(wèn)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇主題（如“旅行服務(wù)咨詢”），并猜測(cè)可能出現(xiàn)的詞匯（如*boardingpass,luggageallowance*）。2.聽(tīng)中分層訓(xùn)練（12分鐘）泛聽(tīng)抓主旨：播放第一遍音頻，要求學(xué)生完成“主旨匹配”（如將對(duì)話與“行李超重求助”“航班改簽咨詢”等選項(xiàng)匹配），培養(yǎng)整體感知能力。精聽(tīng)捕細(xì)節(jié)：播放第二遍音頻，發(fā)放“信息記錄表”（含航班號(hào)、行李重量、解決方案等空白項(xiàng)），要求學(xué)生速記關(guān)鍵信息，教師同步指導(dǎo)“數(shù)字聽(tīng)辨技巧”（如*“15kg”連讀為“fifteenkilograms”*）。聽(tīng)后復(fù)盤驗(yàn)證：播放第三遍音頻，小組核對(duì)答案，教師針對(duì)難點(diǎn)（如*“transit”“overweight”*的語(yǔ)境義）進(jìn)行講解，總結(jié)“預(yù)測(cè)—速記—驗(yàn)證”的聽(tīng)力策略。3.拓展聽(tīng)力（3分鐘）播放“機(jī)場(chǎng)廣播通知”音頻（含航班延誤、登機(jī)口變更等信息），要求學(xué)生記錄核心內(nèi)容，遷移運(yùn)用所學(xué)策略，提升語(yǔ)篇理解的靈活性。（三）口語(yǔ)輸出·情境實(shí)踐（15分鐘）1.句型支架搭建（3分鐘）呈現(xiàn)“旅行交際句型庫(kù)”（如請(qǐng)求類：*“Couldyou...?”*；建議類：*“It’sbetterto...?”*；致歉類：*“Iapologizefor...”*），結(jié)合聽(tīng)力材料中的典型表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“禮貌交際”的語(yǔ)言特點(diǎn)（如使用情態(tài)動(dòng)詞、委婉語(yǔ)氣）。2.分組情境模擬（10分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)置“機(jī)場(chǎng)值機(jī)”“酒店預(yù)訂”“租車服務(wù)”三個(gè)場(chǎng)景，每組抽取任務(wù)卡（含角色、情境問(wèn)題，如“旅客行李超重，向工作人員協(xié)商解決方案”）。角色扮演：小組內(nèi)分工（如“旅客”“工作人員”），結(jié)合句型支架與聽(tīng)力中學(xué)到的表達(dá)，進(jìn)行3分鐘對(duì)話創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)（如糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤、優(yōu)化語(yǔ)用表達(dá)）。展示評(píng)價(jià)：兩組上臺(tái)展示，其他組用“口語(yǔ)評(píng)價(jià)表”（從流利度、準(zhǔn)確性、得體性三方面）進(jìn)行互評(píng)，教師總結(jié)反饋（如肯定“禮貌用語(yǔ)的恰當(dāng)使用”，指出“時(shí)態(tài)一致性”問(wèn)題）。3.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)（2分鐘）拋出真實(shí)問(wèn)題：*“Planaweekendtriptoanearbycity.Discusstransportoptions,bookingmethodsandtraveltipsinEnglish.”*要求學(xué)生課后小組完成，為下節(jié)課匯報(bào)做鋪墊。（四）總結(jié)拓展·反思提升（5分鐘）1.知識(shí)回顧：通過(guò)“思維導(dǎo)圖填空”（核心詞匯、句型），梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。2.作業(yè)布置：聽(tīng)力：聽(tīng)一篇“國(guó)際旅行文化差異”的短文，記錄3條關(guān)鍵信息；口語(yǔ)：錄制一段“我的理想旅行計(jì)劃”視頻，時(shí)長(zhǎng)1分鐘，要求使用本節(jié)課所學(xué)表達(dá)。六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、角色扮演中的互動(dòng)積極性，記錄參與度；任務(wù)完成：通過(guò)“信息記錄表”“對(duì)話創(chuàng)作稿”評(píng)估聽(tīng)力信息捕捉、口語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)聽(tīng)力測(cè)評(píng)：課后發(fā)放聽(tīng)力材料（含主旨題、細(xì)節(jié)題），檢測(cè)策略遷移能力；口語(yǔ)測(cè)評(píng)：根據(jù)作業(yè)視頻，從“內(nèi)容完整性、語(yǔ)言準(zhǔn)確性、語(yǔ)用得體性”三方面評(píng)分，反饋個(gè)性化建議（如“增加連接詞提升邏輯性”）。七、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)通過(guò)“情境—任務(wù)—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練與真實(shí)交際需求結(jié)合，但需關(guān)注：1.分層教學(xué)：部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生可能在聽(tīng)力速記、口語(yǔ)創(chuàng)作中存在困難，后續(xù)可提供“詞匯提示卡”“句型模板