三年級(jí)下冊(cè)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)方案一、教學(xué)理念與目標(biāo)定位勞動(dòng)與技術(shù)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。本方案以《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞“會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng)”的育人目標(biāo)，通過(guò)生活化、實(shí)踐化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，培育勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)勞動(dòng)觀念：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，理解“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的內(nèi)涵，主動(dòng)承擔(dān)個(gè)人、家庭及班級(jí)的勞動(dòng)責(zé)任。勞動(dòng)能力：掌握整理收納、手工制作、簡(jiǎn)單種植、家務(wù)服務(wù)等基礎(chǔ)技能，能運(yùn)用工具解決實(shí)際問(wèn)題，具備初步的實(shí)踐創(chuàng)新能力。勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)：養(yǎng)成“今日事今日畢”的勞動(dòng)習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)耐心、細(xì)心、堅(jiān)持的品質(zhì)，學(xué)會(huì)安全規(guī)范地使用工具。勞動(dòng)精神：在合作勞動(dòng)中體會(huì)互助的快樂(lè)，在成果展示中獲得成就感，逐步形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的情感。二、學(xué)情與內(nèi)容分析（一）學(xué)情觀察三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐充滿興趣，但精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不完善，注意力易分散。多數(shù)學(xué)生有參與家務(wù)或班級(jí)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，但技能規(guī)范性、勞動(dòng)持續(xù)性有待提升。教學(xué)需兼顧趣味性與層次性，通過(guò)游戲化、生活化的任務(wù)降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，提供分層指導(dǎo)。（二）內(nèi)容架構(gòu)（以某版教材為例）本學(xué)段勞動(dòng)與技術(shù)課程圍繞“生活自理—手工創(chuàng)意—自然探索—服務(wù)他人”四大主題展開，具體內(nèi)容及能力指向如下：生活勞動(dòng)模塊：以“整理與收納”為核心，包含書包整理、書桌規(guī)劃、衣物折疊等任務(wù)，培養(yǎng)空間規(guī)劃與條理性。手工制作模塊：通過(guò)折紙、剪紙、黏土造型等活動(dòng)（如“創(chuàng)意書簽”“紙藝小花”），提升動(dòng)手能力與審美創(chuàng)造力。種植養(yǎng)護(hù)模塊：以“植物小管家”為主題，學(xué)習(xí)播種、澆水、觀察記錄等技能，建立生命責(zé)任意識(shí)。服務(wù)性勞動(dòng)模塊：開展“班級(jí)小助手”（圖書整理、綠植養(yǎng)護(hù)）、“家庭小幫手”（洗碗、垃圾分類）等實(shí)踐，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。三、教學(xué)實(shí)施策略（一）教學(xué)方法創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“勞動(dòng)任務(wù)卡”，如“書包整理大挑戰(zhàn)”“我的植物觀察日記”，以目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)踐。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭小廚房”“班級(jí)植物園”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬或真實(shí)情境中解決問(wèn)題。分層指導(dǎo)法：針對(duì)技能掌握差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)版”（如折疊校服）、“進(jìn)階版”（如整理衣柜分區(qū)）任務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)需求。（二）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)微型項(xiàng)目學(xué)習(xí)：以“班級(jí)圖書角煥新”為項(xiàng)目，分解為“書架整理”“創(chuàng)意書簽制作”“借閱公約設(shè)計(jì)”等子任務(wù)，通過(guò)小組合作完成，培養(yǎng)統(tǒng)籌能力。家校協(xié)同實(shí)踐：布置“勞動(dòng)周任務(wù)清單”（如每天整理書桌、周末參與一次家務(wù)），通過(guò)家長(zhǎng)打卡、照片記錄，強(qiáng)化家校共育。四、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排（學(xué)期16周，每周1課時(shí)）單元主題核心任務(wù)課時(shí)分配實(shí)踐重點(diǎn)--------------------------------------------------------------------------------生活小能手整理收納、家務(wù)實(shí)踐4書包分類、碗筷清洗創(chuàng)意小工坊折紙、黏土手工5書簽制作、動(dòng)物黏土造型自然小管家植物種植與觀察4播種育苗、生長(zhǎng)記錄服務(wù)小天使班級(jí)/家庭服務(wù)3圖書整理、垃圾分類宣傳五、教學(xué)過(guò)程示例（以“創(chuàng)意書簽制作”為例）（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）“同學(xué)們，讀書時(shí)有沒(méi)有找不到頁(yè)碼的煩惱？今天我們要化身‘書簽設(shè)計(jì)師’，用折紙和裝飾，為自己或家人制作一枚獨(dú)一無(wú)二的書簽！”展示不同風(fēng)格的書簽（古風(fēng)、卡通、葉脈書簽），引發(fā)興趣。（二）探究與示范（10分鐘）1.結(jié)構(gòu)分析：觀察書簽的“功能區(qū)”（標(biāo)記頁(yè)）和“創(chuàng)意區(qū)”（裝飾），討論折紙書簽的基本形狀（長(zhǎng)方形、心形、樹葉形）。2.步驟分解：教師示范“雙三角形書簽”的折疊方法：彩紙對(duì)折→沿中線折出兩個(gè)三角形→翻轉(zhuǎn)后折出裝飾紋→繪制圖案。（邊示范邊強(qiáng)調(diào)“對(duì)齊”“壓平”等技巧，針對(duì)“折痕不清晰”問(wèn)題，提示用指甲輕刮輔助。）（三）實(shí)踐創(chuàng)作（20分鐘）1.自主設(shè)計(jì)：學(xué)生選擇彩紙，嘗試折疊，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作協(xié)調(diào)性弱的學(xué)生，提供“折紙模板”輔助）。2.創(chuàng)意裝飾：用彩筆、貼紙、亮片等裝飾書簽，鼓勵(lì)添加“讀書名言”或個(gè)性化圖案。（四）展示與評(píng)價(jià)（5分鐘）1.小組分享：每組推選1-2件作品，介紹設(shè)計(jì)思路（如“我的書簽是樹葉形，因?yàn)槲蚁矚g大自然”）。2.多元評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（技巧星、創(chuàng)意星、實(shí)用星），結(jié)合自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)，肯定進(jìn)步與創(chuàng)意。（五）拓展延伸“回家后，為爸爸媽媽制作一枚書簽，附上一句溫馨的讀書提醒吧！”六、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)勞動(dòng)日志：學(xué)生用圖文形式記錄每周勞動(dòng)實(shí)踐（如“今天我學(xué)會(huì)了疊T恤，媽媽說(shuō)我疊得比以前整齊！”），教師每周點(diǎn)評(píng)。技能成長(zhǎng)檔案：針對(duì)每個(gè)模塊，記錄學(xué)生的技能掌握情況（如“整理書包”從“需要提示”到“獨(dú)立完成”的進(jìn)步）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)成果展示：學(xué)期末舉辦“勞動(dòng)小達(dá)人”成果展，展示手工作品、種植日記、家務(wù)照片等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩。綜合測(cè)評(píng)：通過(guò)“技能闖關(guān)”（如限時(shí)整理書桌、創(chuàng)意手工考核）與“勞動(dòng)素養(yǎng)問(wèn)卷”，綜合評(píng)定學(xué)生的勞動(dòng)能力與態(tài)度。七、教學(xué)保障與資源支持（一）資源準(zhǔn)備教具材料：為手工模塊準(zhǔn)備安全剪刀、彩紙、黏土；為種植模塊準(zhǔn)備育苗盆、種子、觀察手冊(cè)。安全設(shè)施：操作區(qū)鋪設(shè)防滑墊，工具使用前強(qiáng)調(diào)“三查”（查鋒利處、查使用方法、查擺放位置）。（二）家校社協(xié)同家長(zhǎng)課堂：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)分享“家庭勞動(dòng)指導(dǎo)技巧”，避免“代勞”現(xiàn)象，鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為“勞動(dòng)伙伴”。社區(qū)資源：聯(lián)系周邊農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)服務(wù)中心，開展“種植實(shí)踐”“垃圾分類宣傳”等校外勞動(dòng)活動(dòng)。結(jié)語(yǔ)勞動(dòng)教育是喚醒學(xué)生生命自覺的過(guò)程