六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化第二單元物質(zhì)的變化青島版六三制教案一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課內(nèi)容《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化》是青島版教材中關(guān)于物質(zhì)變化的知識(shí)體系，旨在幫助學(xué)生理解物質(zhì)在不同條件下發(fā)生的性質(zhì)變化。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)看，本單元的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。首先，在知識(shí)與技能維度，本單元的核心概念包括物質(zhì)的變化類型、變化過(guò)程中的能量變化、物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)等。關(guān)鍵技能包括觀察物質(zhì)變化、描述物質(zhì)變化現(xiàn)象、解釋物質(zhì)變化原因等。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要達(dá)到“了解、理解、應(yīng)用、綜合”的認(rèn)知水平，因此，教師應(yīng)通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。其次，在過(guò)程與方法維度，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納等。教師應(yīng)將這些方法轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理分析、鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)等。最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度，本單元的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，如實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索等。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究物質(zhì)變化的過(guò)程中，潛移默化地形成這些價(jià)值觀。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物質(zhì)變化有一定的感性認(rèn)識(shí)。然而，由于本單元涉及的知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解和應(yīng)用過(guò)程中可能存在以下困難：1.對(duì)物質(zhì)變化類型的認(rèn)識(shí)不夠清晰，容易混淆；2.對(duì)物質(zhì)變化過(guò)程中的能量變化理解困難；3.缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。針對(duì)以上學(xué)情，教師應(yīng)采取以下教學(xué)對(duì)策：1.重新講解物質(zhì)變化類型，通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生區(qū)分；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物質(zhì)變化過(guò)程中的能量變化；3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)的目標(biāo)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元“物質(zhì)的變化”旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)物質(zhì)變化知識(shí)的層次化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)目標(biāo)包括識(shí)記物質(zhì)變化的類型、理解變化過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)換、描述化學(xué)反應(yīng)等核心概念。學(xué)生應(yīng)能夠說(shuō)出物質(zhì)變化的特征，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解釋變化原因，并能夠比較不同類型的物質(zhì)變化，歸納總結(jié)其規(guī)律。此外，學(xué)生應(yīng)能在新情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探究特定物質(zhì)的變化過(guò)程。能力的目標(biāo)能力目標(biāo)聚焦于學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中的操作和問(wèn)題解決能力。學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成基本實(shí)驗(yàn)操作，如使用實(shí)驗(yàn)儀器和記錄數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高階思維技能，如批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從多個(gè)角度評(píng)估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性的問(wèn)題解決方案。通過(guò)小組合作完成調(diào)查研究報(bào)告，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、信息處理和邏輯推理等能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。學(xué)生應(yīng)通過(guò)了解科學(xué)家的探索歷程，體會(huì)堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的環(huán)保知識(shí)應(yīng)用于日常生活，提出改進(jìn)建議。這些目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感?？茖W(xué)思維的目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、模型建構(gòu)、實(shí)證研究和系統(tǒng)分析等思維方式。學(xué)生應(yīng)能夠構(gòu)建物理模型，用以解釋現(xiàn)象，并運(yùn)用模型進(jìn)行推演。此外，學(xué)生應(yīng)能夠評(píng)估結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，并通過(guò)設(shè)計(jì)思維的流程提出原型解決方案。這些目標(biāo)旨在確保學(xué)生在“思中學(xué)”，發(fā)展可遷移的認(rèn)知工具?？茖W(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生判斷、反思和優(yōu)化的能力。學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤，并提出改進(jìn)點(diǎn)。此外，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。重視對(duì)信息來(lái)源和可靠性的甄別，學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。這些目標(biāo)確保學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐中發(fā)展元認(rèn)知與自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解和應(yīng)用物質(zhì)變化的科學(xué)原理。具體包括：識(shí)別和描述常見的物質(zhì)變化類型，如物理變化和化學(xué)變化；理解并解釋物質(zhì)變化過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換；以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的具體現(xiàn)象。這些內(nèi)容是構(gòu)建學(xué)生科學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他科學(xué)概念至關(guān)重要。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和復(fù)雜邏輯推理的應(yīng)用。例如，理解“化學(xué)反應(yīng)”這一概念，需要學(xué)生克服對(duì)物質(zhì)變化直觀理解的限制，并能夠識(shí)別反應(yīng)物和生成物。此外，分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化也是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗婕暗侥芰渴睾愫娃D(zhuǎn)換的抽象概念。難點(diǎn)成因在于學(xué)生可能缺乏相關(guān)的背景知識(shí)和邏輯思維訓(xùn)練，因此需要通過(guò)具體實(shí)例和直觀教具來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握這些概念。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：準(zhǔn)備與物質(zhì)變化相關(guān)的動(dòng)畫、圖片和視頻資料。教具：圖表、模型展示物質(zhì)變化的類型和過(guò)程。實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備進(jìn)行物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)的必需品，如試管、試劑等。音頻視頻資料：收集與物質(zhì)變化相關(guān)的科普視頻或音頻材料。任務(wù)單：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和討論。評(píng)價(jià)表：準(zhǔn)備學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，用于記錄學(xué)習(xí)成果。預(yù)習(xí)教材：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)教材內(nèi)容，為課堂討論做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用具：學(xué)生需準(zhǔn)備畫筆、計(jì)算器等學(xué)習(xí)工具。教學(xué)環(huán)境：設(shè)計(jì)小組座位排列方案，確保學(xué)生互動(dòng)；準(zhǔn)備黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境(教師)同學(xué)們，你們知道我們生活中最常見的物質(zhì)有哪些嗎？(學(xué)生回答)水、空氣、食物……很好，這些都是我們生活中必不可少的物質(zhì)。那么，你們有沒有想過(guò)，這些看似普通的物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)，會(huì)給我們帶來(lái)哪些奇妙的現(xiàn)象呢？(教師)今天，我們就來(lái)探究這個(gè)有趣的話題——物質(zhì)的變化。在開始之前，我想給大家展示一個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)看這個(gè)透明容器，里面裝滿了水，我將在其中加入一些神秘的物質(zhì)，大家猜猜會(huì)發(fā)生什么？(教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，向水中加入某種粉末，觀察現(xiàn)象)2.引發(fā)價(jià)值爭(zhēng)議(教師)同學(xué)們，剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們看到了水變得渾濁，這是因?yàn)榧尤肓四撤N物質(zhì)。那么，這種物質(zhì)是好的還是壞的？它對(duì)我們的生活有什么影響？(教師展示一組圖片，包括工業(yè)排放導(dǎo)致的水污染、空氣質(zhì)量下降等，引發(fā)學(xué)生思考)3.設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)(教師)接下來(lái)，我將給大家一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們分組討論，如何解決這些環(huán)境問(wèn)題？你們需要運(yùn)用我們今天要學(xué)習(xí)的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。4.明確學(xué)習(xí)路線圖(教師)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將一起探索物質(zhì)變化的奧秘，了解物質(zhì)在不同條件下的性質(zhì)變化，以及這些變化對(duì)我們生活的影響。我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式，逐步解決剛才提出的挑戰(zhàn)性任務(wù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，我們開始今天的探索之旅。5.鏈接舊知(教師)在開始之前，我想提醒大家，今天的學(xué)習(xí)需要我們回顧一下之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，比如物質(zhì)的三態(tài)變化、化學(xué)反應(yīng)等。這些知識(shí)將幫助我們更好地理解物質(zhì)的變化。(教師簡(jiǎn)要回顧舊知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ))6.總結(jié)導(dǎo)入環(huán)節(jié)(教師)通過(guò)剛才的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們了解了物質(zhì)變化的重要性，也明確了今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和路線。接下來(lái)，我們將通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和討論，深入了解物質(zhì)變化的奧秘。希望大家能夠積極參與，共同探索科學(xué)的奧秘。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：物質(zhì)變化的初步認(rèn)識(shí)(預(yù)計(jì)用時(shí)68分鐘)教師活動(dòng)1.展示一系列生活中常見的物質(zhì)變化圖片，如冰融化成水、鐵生銹等。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述這些變化。3.提問(wèn)：“這些變化有什么共同點(diǎn)？”4.解釋物質(zhì)變化的定義，并舉例說(shuō)明。5.提出問(wèn)題：“物質(zhì)變化有什么特點(diǎn)？”6.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)物質(zhì)變化的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1.觀察并描述圖片中的物質(zhì)變化。2.思考并回答教師提出的問(wèn)題。3.討論并總結(jié)物質(zhì)變化的特點(diǎn)。4.積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠正確描述圖片中的物質(zhì)變化。2.學(xué)生能夠理解并解釋物質(zhì)變化的定義。3.學(xué)生能夠總結(jié)出物質(zhì)變化的特點(diǎn)。4.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)二：物質(zhì)變化的分類(預(yù)計(jì)用時(shí)68分鐘)教師活動(dòng)1.展示一系列物質(zhì)變化的實(shí)例，如溶解、燃燒、氧化等。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物質(zhì)變化的特點(diǎn)進(jìn)行分類。3.解釋物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。4.提出問(wèn)題：“如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化？”5.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)判斷標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng)1.觀察并分類物質(zhì)變化的實(shí)例。2.思考并回答教師提出的問(wèn)題。3.討論并總結(jié)判斷物質(zhì)變化類型的標(biāo)準(zhǔn)。4.積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠正確分類物質(zhì)變化的實(shí)例。2.學(xué)生能夠理解并解釋物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。3.學(xué)生能夠總結(jié)出判斷物質(zhì)變化類型的標(biāo)準(zhǔn)。4.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)三：物質(zhì)變化的能量變化(預(yù)計(jì)用時(shí)68分鐘)教師活動(dòng)1.展示一系列物質(zhì)變化過(guò)程中能量變化的實(shí)例，如燃燒放熱、溶解吸熱等。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述能量變化的現(xiàn)象。3.解釋能量變化的原因。4.提出問(wèn)題：“能量變化有什么特點(diǎn)？”5.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)能量變化的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)1.觀察并描述物質(zhì)變化過(guò)程中的能量變化。2.思考并回答教師提出的問(wèn)題。3.討論并總結(jié)能量變化的特點(diǎn)。4.積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠正確描述物質(zhì)變化過(guò)程中的能量變化。2.學(xué)生能夠理解并解釋能量變化的原因。3.學(xué)生能夠總結(jié)出能量變化的特點(diǎn)。4.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)四：物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)探究(預(yù)計(jì)用時(shí)68分鐘)教師活動(dòng)1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，如試管、試劑、酒精燈等。2.介紹實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。3.觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，并給予指導(dǎo)。4.提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象？”5.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)1.按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來(lái)。3.思考并回答教師提出的問(wèn)題。4.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.積極參與實(shí)驗(yàn)探究，并分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。2.學(xué)生能夠觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)探究，并分享自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。任務(wù)五：物質(zhì)變化的綜合應(yīng)用(預(yù)計(jì)用時(shí)68分鐘)教師活動(dòng)1.展示一系列與物質(zhì)變化相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如能源利用、環(huán)境保護(hù)等。2.引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題與物質(zhì)變化的關(guān)系。3.提出問(wèn)題：“如何利用物質(zhì)變化解決這些問(wèn)題？”4.引導(dǎo)學(xué)生討論并提出解決方案。學(xué)生活動(dòng)1.思考教師提出的問(wèn)題。2.討論并提出解決方案。3.積極參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)。4.嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.學(xué)生能夠思考教師提出的問(wèn)題。2.學(xué)生能夠討論并提出解決方案。3.學(xué)生能夠積極參與課堂討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。第三、鞏固訓(xùn)練1.基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題1：請(qǐng)列舉三種常見的物理變化和三種常見的化學(xué)變化，并說(shuō)明它們的特點(diǎn)。練習(xí)題2：判斷以下變化屬于物理變化還是化學(xué)變化，并說(shuō)明理由。冰融化成水稻草燃燒鐵生銹練習(xí)題3：解釋以下概念：溶解、燃燒、氧化。練習(xí)題4：描述以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說(shuō)明能量變化的特點(diǎn)。將冰塊放入水中，觀察現(xiàn)象。點(diǎn)燃蠟燭，觀察現(xiàn)象。練習(xí)題5：完成以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)溶解時(shí)的能量變化。實(shí)驗(yàn)步驟：將一定量的食鹽溶解于水中，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：食鹽逐漸溶解，水溫降低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物質(zhì)溶解時(shí)會(huì)發(fā)生能量變化。2.綜合應(yīng)用層練習(xí)題6：分析以下環(huán)境問(wèn)題，并提出解決方案。水污染大氣污染噪音污染練習(xí)題7：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同物質(zhì)在不同條件下的溶解度。練習(xí)題8：分析以下化學(xué)反應(yīng)，并解釋能量變化的原因。氫氣與氧氣反應(yīng)生成水碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳練習(xí)題9：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究物質(zhì)燃燒的條件。3.拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題10：分析以下化學(xué)反應(yīng)，并解釋反應(yīng)的原理。銅與硫酸反應(yīng)生成硫酸銅和二氧化硫鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁練習(xí)題11：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究物質(zhì)在不同溫度下的溶解度。練習(xí)題12：分析以下環(huán)境問(wèn)題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。光污染垃圾污染水資源短缺即時(shí)反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，分享解題思路和方法。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例，引導(dǎo)學(xué)生反思和改進(jìn)。第四、課堂小結(jié)1.知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識(shí)邏輯和概念聯(lián)系?；乜蹖?dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問(wèn)題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽。通過(guò)反思性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，如“這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)的思路？”3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容或提出開放性探究問(wèn)題。作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個(gè)性化發(fā)展的“選做”兩部分。4.小結(jié)展示與反思學(xué)生展示自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和核心思想。學(xué)生進(jìn)行反思陳述，評(píng)估對(duì)課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)請(qǐng)列舉三種常見的物理變化和三種常見的化學(xué)變化，并說(shuō)明它們的特點(diǎn)。判斷以下變化屬于物理變化還是化學(xué)變化，并說(shuō)明理由：稻草燃燒鐵生銹空氣中的氧氣被植物吸收解釋以下概念：溶解、燃燒、氧化。完成以下實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄课镔|(zhì)溶解時(shí)的能量變化。實(shí)驗(yàn)步驟：將一定量的食鹽溶解于水中，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：食鹽逐漸溶解，水溫降低。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物質(zhì)溶解時(shí)會(huì)發(fā)生能量變化。拓展性作業(yè)分析以下環(huán)境問(wèn)題，并提出解決方案：水污染大氣污染噪音污染設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，探究不同物質(zhì)在不同條件下的溶解度。繪制《六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元物質(zhì)的變化》知識(shí)思維導(dǎo)圖。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)：學(xué)完宋朝歷史后撰寫改革方案奏章。學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后設(shè)計(jì)社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。記錄探究過(guò)程，如資料來(lái)源比對(duì)或設(shè)計(jì)修改說(shuō)明。采用微視頻、海報(bào)、劇本等多元素形式表達(dá)探究成果。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.物質(zhì)變化的定義與類型物質(zhì)變化是指物質(zhì)在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面發(fā)生的變化。物質(zhì)變化可以分為物理變化和化學(xué)變化兩大類，物理變化是指物質(zhì)在形態(tài)、狀態(tài)上的變化，而化學(xué)變化是指物質(zhì)在組成、結(jié)構(gòu)上的變化。2.物理變化的特征物理變化過(guò)程中，物質(zhì)沒有生成新的物質(zhì)，只是物質(zhì)的形態(tài)、狀態(tài)發(fā)生了變化。例如，冰融化成水，水蒸發(fā)成水蒸氣等。3.化學(xué)變化的特征化學(xué)變化過(guò)程中，物質(zhì)生成了新的物質(zhì)，物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變。例如，鐵生銹，燃燒等。4.能量變化與物質(zhì)變化的關(guān)系能量變化是物質(zhì)變化過(guò)程中的一個(gè)重要方面，物質(zhì)變化過(guò)程中伴隨著能量的吸收或釋放。5.物質(zhì)變化的分類方法根據(jù)物質(zhì)變化的特征，可以將物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化兩大類。6.物質(zhì)變化中的能量變化類型物質(zhì)變化中的能量變化主要包括吸熱和放熱兩種類型。7.物質(zhì)變化過(guò)程中的能量守恒定律在物質(zhì)變化過(guò)程中，能量總量保持不變，能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，不能憑空產(chǎn)生或消失。8.物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)探究方法物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)探究方法主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法等。9.物質(zhì)變化的實(shí)際應(yīng)用物質(zhì)變化的原理在許多領(lǐng)域都有應(yīng)用，如能源利用、環(huán)境保護(hù)、食品加工等。10.物質(zhì)變化的常見誤區(qū)物質(zhì)變化過(guò)程中，有些現(xiàn)象容易被誤解，如認(rèn)為物質(zhì)變化一定會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。11.物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別物質(zhì)變化和化學(xué)反應(yīng)雖然都涉及到物質(zhì)的變化，但兩者有本質(zhì)的區(qū)別，物質(zhì)變化不一定會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)，而化學(xué)反應(yīng)一定會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。12.物質(zhì)變化的科學(xué)思維方法在研究物質(zhì)變化時(shí)，需要運(yùn)用科學(xué)思維方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、歸納等。13.物質(zhì)變化的模型建構(gòu)在研究物質(zhì)變化時(shí)，可以建立物理模型或化學(xué)模型，以幫助我們更好地理解物質(zhì)變化的本質(zhì)。14.物質(zhì)變化的評(píng)估方法評(píng)估物質(zhì)變化的方法主要包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、模型驗(yàn)證等。15.物質(zhì)變化的倫理與社會(huì)影響物質(zhì)變化的研究和應(yīng)用，需要考慮倫理和社會(huì)影響，如環(huán)境保護(hù)、資源利用等。16.物質(zhì)變化的跨學(xué)科交叉點(diǎn)物質(zhì)變化的研究涉及到多個(gè)學(xué)科，如化學(xué)、物理、生物等。17.物質(zhì)變化的前沿動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)物質(zhì)變化的研究是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，如新能源技術(shù)、新材料等。18.物質(zhì)變化的批判性思維與創(chuàng)新應(yīng)用在研究物質(zhì)變化時(shí)，需要運(yùn)用批判性思維，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。19.物質(zhì)變化的模型建構(gòu)與評(píng)估在研究物質(zhì)變化時(shí)，需要建立模型并對(duì)模型進(jìn)行評(píng)估，以驗(yàn)證模型的正確性。20.物質(zhì)變化的科學(xué)探究方法與過(guò)程科學(xué)探究方法與過(guò)程是研究物質(zhì)變化的重要手段，如觀察