2025年四川省教育系統(tǒng)校級后備干部選拔考試題及答案一、公共基礎(chǔ)知識（共30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十四條，受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)不包括：A.遵守法律、法規(guī)B.遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長C.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D.參與學(xué)校民主管理2.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為主要侵犯了學(xué)生的：A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)3.依據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是：A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感4.學(xué)校管理中“PDCA循環(huán)”的正確流程是：A.計劃-執(zhí)行-檢查-處理B.執(zhí)行-計劃-檢查-處理C.計劃-檢查-執(zhí)行-處理D.檢查-計劃-執(zhí)行-處理5.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)”主要指向?qū)W生的：A.知識積累水平B.考試應(yīng)試能力C.必備品格和關(guān)鍵能力D.社會實踐參與度（二）簡答題（每題5分，共20分）1.簡述《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”的具體要求。2.列舉學(xué)校心理健康教育的三種主要實施途徑，并說明其核心目標(biāo)。3.結(jié)合《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》，簡述“學(xué)生發(fā)展”維度包含的關(guān)鍵指標(biāo)。4.請從管理心理學(xué)角度，解釋“霍桑效應(yīng)”對教師團(tuán)隊建設(shè)的啟示。二、教育管理實務(wù)（共30分）（一）情境分析題（15分）某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長擬于2025年9月啟動“鄉(xiāng)村兒童閱讀能力提升工程”，計劃用3年時間將全校學(xué)生平均課外閱讀量從8本/年提升至20本/年。假設(shè)你是該校后備干部，需協(xié)助制定實施方案。請回答以下問題：1.方案需包含哪些核心模塊？（5分）2.針對農(nóng)村家庭藏書量少、家長閱讀指導(dǎo)能力弱的問題，可設(shè)計哪些具體支持措施？（10分）（二）操作設(shè)計題（15分）某初中近期出現(xiàn)多起教師因職稱評審結(jié)果不滿而集體上訪事件。作為后備干部，你被要求協(xié)助處理此事。請設(shè)計一套包含“前期調(diào)研-溝通協(xié)調(diào)-長效機(jī)制”的解決方案，要求步驟清晰、可操作性強(qiáng)。三、案例分析（共30分）案例1（10分）某小學(xué)五年級（3）班兩名男生因課間游戲發(fā)生爭執(zhí)，其中一人用文具戳傷另一人手臂（未達(dá)輕傷）。受傷學(xué)生家長情緒激動，要求學(xué)校開除傷人學(xué)生，并索賠5萬元。班主任已第一時間送醫(yī)并聯(lián)系雙方家長，但矛盾持續(xù)激化。問題：如果你是該校分管學(xué)生工作的后備干部，如何處理此事？請列出具體步驟及依據(jù)。案例2（10分）某中學(xué)數(shù)學(xué)組12名教師中，7人教齡超過20年，3人存在“職業(yè)倦怠”表現(xiàn)（如教案多年未更新、課堂互動少、拒絕參與教研）。年輕教師反映“老教師經(jīng)驗豐富但不愿分享，組內(nèi)缺乏活力”。教研組長多次溝通未果，向?qū)W校提出“調(diào)整部分老教師崗位”的建議。問題：從教師專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊建設(shè)角度，分析矛盾成因并提出解決策略。案例3（10分）某城區(qū)小學(xué)家長群中，有家長轉(zhuǎn)發(fā)“某機(jī)構(gòu)開設(shè)‘小升初密訓(xùn)班’，承諾100%升入重點初中”的廣告，引發(fā)部分家長焦慮。班主任在群內(nèi)提醒“理性看待校外培訓(xùn)”，但被部分家長質(zhì)疑“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不行”。問題：如果你是該校后備干部，如何應(yīng)對這一輿情？請說明溝通策略與后續(xù)改進(jìn)措施。四、論述題（共10分）2025年，四川省教育廳提出“打造縣域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)”的目標(biāo)。請結(jié)合本地實際（可假設(shè)具體縣域背景），從學(xué)校管理視角，論述校長應(yīng)如何推動“優(yōu)質(zhì)均衡”落地，重點說明在教師資源配置、課程建設(shè)、家校協(xié)同三方面的具體舉措。參考答案一、公共基礎(chǔ)知識（一）單項選擇題答案：1.D2.C3.C4.A5.C（二）簡答題答案要點：1.具體要求包括：為人師表，以身作則；舉止文明，作風(fēng)正派；遵守社會公德，維護(hù)教師形象；杜絕損害教師職業(yè)聲譽(yù)的言行；在教育教學(xué)活動中語言規(guī)范健康，行為雅正得體。2.實施途徑及目標(biāo)：①心理健康課程（系統(tǒng)普及心理知識，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)）；②心理輔導(dǎo)室個別/團(tuán)體輔導(dǎo)（解決個體心理困擾，預(yù)防心理問題）；③學(xué)科教學(xué)滲透（在各科教學(xué)中融入心理教育，營造積極課堂氛圍）。3.關(guān)鍵指標(biāo)包括：品德發(fā)展（道德認(rèn)知、行為習(xí)慣）、學(xué)業(yè)發(fā)展（基礎(chǔ)知識、思維能力）、身心發(fā)展（體質(zhì)健康、情緒管理）、審美素養(yǎng)（藝術(shù)感知、審美實踐）、勞動與社會實踐（勞動技能、社會參與）。4.“霍桑效應(yīng)”指當(dāng)個體意識到被關(guān)注時，行為會發(fā)生積極改變。啟示：管理者應(yīng)主動關(guān)注教師需求，通過定期訪談、教學(xué)觀察等方式傳遞重視信號；創(chuàng)設(shè)教師表達(dá)意見的渠道（如“校長接待日”），提升其參與感；在團(tuán)隊中營造“被看見”的氛圍，激發(fā)教師自我提升動力。二、教育管理實務(wù)（一）情境分析題答案要點：1.核心模塊：目標(biāo)體系（分年級閱讀量、閱讀能力指標(biāo)）、資源保障（圖書館建設(shè)、班級圖書角、社會捐書）、實施路徑（晨讀課、閱讀課、親子共讀活動）、評價機(jī)制（閱讀記錄卡、閱讀分享會、成果展示）、保障措施（教師培訓(xùn)、家長工作坊、經(jīng)費預(yù)算）。2.支持措施：①建立“班級圖書漂流站”，每周輪換書籍；②聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站設(shè)立“兒童閱讀專柜”，開放周末借閱；③組織“大學(xué)生志愿者伴讀計劃”，每周到校對留守兒童進(jìn)行閱讀指導(dǎo)；④開發(fā)“家庭閱讀任務(wù)卡”（含簡單親子互動問題），通過家長群定期推送；⑤每學(xué)期舉辦“家庭閱讀故事會”，邀請閱讀表現(xiàn)突出的家庭分享經(jīng)驗。（二）操作設(shè)計題答案要點：1.前期調(diào)研：①查閱近3年職稱評審文件及公示材料，確認(rèn)程序合規(guī)性；②匿名問卷收集教師意見（重點了解不滿集中點，如量化標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)績認(rèn)定）；③與5-8名代表性教師（老、中、青）面談，記錄具體訴求。2.溝通協(xié)調(diào)：①召開“職稱評審政策解讀會”，由校職稱評審委員會成員現(xiàn)場答疑，重點說明“教學(xué)業(yè)績占比60%、科研占比20%、師德占比20%”的評分邏輯；②針對“老教師課時量折算爭議”，調(diào)整方案（如教齡20年以上教師超課時部分按1.2倍計算）；③設(shè)立“職稱申訴調(diào)解小組”（由教師代表、工會主席、法律顧問組成），受理個別特殊案例。3.長效機(jī)制：①每年3月發(fā)布“職稱評審預(yù)通知”，明確當(dāng)年重點導(dǎo)向（如鄉(xiāng)村教師傾斜、班主任加分）；②建立“教師發(fā)展檔案”，動態(tài)記錄教學(xué)、科研、師德等方面的成長軌跡，避免“臨時湊材料”；③每學(xué)期開展“教學(xué)能力提升工作坊”，幫助教師提前規(guī)劃業(yè)績積累方向。三、案例分析案例1答案要點：處理步驟：①控制現(xiàn)場：協(xié)同班主任安撫家長情緒，安排專人帶受傷學(xué)生家長查看監(jiān)控錄像，確認(rèn)事件非惡意傷害；②法律告知：向雙方家長說明《未成年人保護(hù)法》第三十九條（學(xué)校應(yīng)保護(hù)學(xué)生人身安全）及《民法典》第一千二百條（限制民事行為能力人在學(xué)校受傷，學(xué)校未盡管理職責(zé)需擔(dān)責(zé)），明確傷人學(xué)生監(jiān)護(hù)人需承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任（如未及時制止）。③協(xié)商調(diào)解：組織三方（學(xué)校、傷人學(xué)生家長、受傷學(xué)生家長）座談，建議賠償范圍包括醫(yī)療費、誤工費（需提供證明），拒絕“開除”要求（義務(wù)教育階段無正當(dāng)理由不得開除學(xué)生）；④后續(xù)跟進(jìn)：安排心理教師對兩名學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，調(diào)整座位避免沖突，班主任加強(qiáng)課間巡查。案例2答案要點：矛盾成因：①代際差異：老教師習(xí)慣“經(jīng)驗型教學(xué)”，年輕教師期待“創(chuàng)新型教研”，雙方需求未對接；②激勵不足：老教師已獲高級教師職稱，缺乏進(jìn)一步發(fā)展動力；③機(jī)制缺失：教研組缺乏“傳幫帶”制度，老教師分享經(jīng)驗無明確獎勵。解決策略：①建立“青藍(lán)工程2.0”：設(shè)置“導(dǎo)師津貼”，老教師與年輕教師結(jié)對，要求每學(xué)期共同完成1節(jié)公開課、1份案例分析，成果納入老教師年度考核；②開展“教學(xué)經(jīng)驗數(shù)字化”項目：邀請老教師錄制“經(jīng)典課例”“學(xué)生問題處理技巧”視頻，上傳學(xué)校資源庫，賦予其“經(jīng)驗傳承者”身份；③設(shè)計“階梯式發(fā)展路徑”：針對老教師推出“教學(xué)督導(dǎo)員”“課程顧問”等崗位，鼓勵其從“授課者”轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者”，滿足職業(yè)價值感；④組織“跨代際教研沙龍”，圍繞“傳統(tǒng)教學(xué)法與新課標(biāo)融合”“作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”等主題開展對話，促進(jìn)觀念碰撞。案例3答案要點：溝通策略：①正向回應(yīng)：在家長群發(fā)布《致家長的一封信》，說明“我校近3年小升初重點初中錄取率穩(wěn)定在35%，高于區(qū)平均28%”，用數(shù)據(jù)緩解焦慮；②專業(yè)引導(dǎo)：邀請區(qū)教科所專家開展“小升初政策與學(xué)習(xí)規(guī)劃”線上講座，強(qiáng)調(diào)“校內(nèi)課堂是核心，校外培訓(xùn)需按需選擇”；③情感共鳴：分享本校畢業(yè)生案例（如“2024屆學(xué)生王某未參加密訓(xùn)班，憑借校內(nèi)扎實基礎(chǔ)考入XX中學(xué)”），傳遞“教育是長期積累”的理念。后續(xù)改進(jìn)措施：①優(yōu)化課后服務(wù)：增設(shè)“閱讀與思維拓展”“科學(xué)探究”等特色課程，滿足學(xué)有余力學(xué)生需求；②加強(qiáng)家校溝通：每月舉辦“家長開放日”，邀請家長進(jìn)課堂觀察教學(xué)；③聯(lián)合市場監(jiān)管部門舉報涉事機(jī)構(gòu)虛假宣傳，從源頭減少焦慮傳播。四、論述題答案要點（示例）假設(shè)背景：四川省A縣為丘陵地區(qū)，下轄12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、3所初中，存在“城鎮(zhèn)學(xué)校擠、鄉(xiāng)村學(xué)校弱”“骨干教師向城區(qū)流動”等問題。具體舉措：1.教師資源配置：①實施“縣域教師編制統(tǒng)籌”，按“班師比+生師比”動態(tài)調(diào)整編制，確保鄉(xiāng)村學(xué)校音體美教師配備率達(dá)100%；②推行“教師輪崗積分制”：城區(qū)教師到鄉(xiāng)村學(xué)校交流1年記3分，優(yōu)先評職評優(yōu)；鄉(xiāng)村教師到城區(qū)跟崗3個月記1分，提升教學(xué)視野；③建立“學(xué)科名師工作室”，覆蓋語文、數(shù)學(xué)等6個學(xué)科，每個工作室結(jié)對2所鄉(xiāng)村學(xué)校，通過“送教下鄉(xiāng)+線上教研”實現(xiàn)資源共享。2.課程建設(shè)：①開發(fā)“鄉(xiāng)土課程資源包”：組織教師挖掘本地竹編工藝、紅色文化等特色，編寫《A縣非遺》《家鄉(xiāng)的紅色故事》等校本教材，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校共享使用；②推進(jìn)“跨校選課”：依托教育云平臺，開設(shè)“機(jī)器人編程”“書法鑒賞”等拓展課程，學(xué)生可跨校選修（如鄉(xiāng)村學(xué)生在線學(xué)習(xí)城鎮(zhèn)學(xué)校的編程課）；③實施“五育融合”項目：每學(xué)期組織1次“城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手”活