成人高考專升本教育理論題庫歷年練習題及答案一、教育學基礎——歷年練習題精編1.【單選】“教育即生長”這一命題的提出者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.斯賓塞答案：C解析：杜威在《民主主義與教育》中提出“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的不斷改造”。2.【單選】下列選項中，最早把“教育學”作為一門獨立學科提出的學者是（）A.培根B.康德C.赫爾巴特D.裴斯泰洛齊答案：A解析：培根在《論學術的價值與發(fā)展》中首次把教育學作為獨立學科列入科學分類表。3.【單選】“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.奧蘇貝爾答案：B解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強調教學應走在兒童發(fā)展的前面。4.【單選】教育目的的個人本位論代表人物是（）A.涂爾干B.孔德C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C解析：盧梭在《愛彌兒》中主張教育應順應兒童自然本性，體現(xiàn)個人本位。5.【單選】“把一切知識教給一切人”的“泛智”教育思想出自（）A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.第斯多惠D.洛克答案：B解析：夸美紐斯《大教學論》提出“泛智”思想，主張普及教育。6.【單選】我國最早系統(tǒng)論述教育制度的專著是（）A.《大學》B.《學記》C.《中庸》D.《勸學》答案：B解析：《學記》是世界教育史上最早系統(tǒng)論述教育制度與教學原則的專著。7.【單選】“產婆術”教學法的創(chuàng)造者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：A解析：蘇格拉底通過問答法啟發(fā)學生，自稱“產婆術”。8.【單選】提出“教育性教學”原則，主張“教學永遠具有教育性”的學者是（）A.杜威B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納答案：B解析：赫爾巴特《普通教育學》明確提出“教育性教學”。9.【單選】決定教育性質的根本因素是（）A.政治經濟制度B.生產力C.文化D.人口答案：A解析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育權與目的性質。10.【單選】“文化再生產”理論的提出者是（）A.布迪厄B.帕森斯C.默頓D.韋伯答案：A解析：布迪厄用“文化資本”揭示教育如何再生產社會不平等。11.【辨析】教育對生產力具有決定性作用。答案：錯誤。生產力決定教育的發(fā)展規(guī)模與速度，教育對生產力具有反作用而非決定作用。12.【簡答】簡述現(xiàn)代社會教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）義務教育年限延長；（2）高等教育大眾化；（3）終身教育體系構建；（4）教育信息化；（5）教育國際化；（6）辦學主體多元化。13.【論述】結合我國實際，論述教育在鄉(xiāng)村振興中的作用。答案：教育在鄉(xiāng)村振興中具有基礎性、先導性、持續(xù)性作用：（1）提升人力資本，阻斷貧困代際傳遞；（2）培育新型職業(yè)農民，推動農業(yè)現(xiàn)代化；（3）傳承創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化，增強鄉(xiāng)村凝聚力；（4）促進鄉(xiāng)村社會治理，提升基層公共服務能力；（5）吸引人才回流，優(yōu)化鄉(xiāng)村人口結構。應通過加大投入、優(yōu)化布局、深化產教融合、完善師資保障等路徑，充分發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的引擎功能。二、心理學基礎——歷年練習題精編14.【單選】“舌尖現(xiàn)象”說明遺忘的原因主要是（）A.衰退說B.干擾說C.提取失敗D.同化說答案：C解析：信息儲存在長時記憶中，因提取線索不足而暫時無法回憶。15.【單選】埃里克森人格發(fā)展理論中，大學生所處階段的主要沖突是（）A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.親密對孤獨D.繁殖對停滯答案：C解析：18—25歲為“親密對孤獨”階段，發(fā)展任務是建立親密關系。16.【單選】“最近發(fā)展區(qū)”強調教學應著眼于學生的（）A.現(xiàn)有水平B.潛在水平C.超常水平D.過去水平答案：B解析：教學應創(chuàng)造“潛在發(fā)展水平”，即學生在成人或同伴幫助下可達到的水平。17.【單選】“先行組織者”策略屬于（）A.行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構主義答案：B解析：奧蘇貝爾提出“先行組織者”，促進有意義學習，屬于認知學派。18.【單選】“自我效能感”概念的提出者是（）A.班杜拉B.羅杰斯C.斯金納D.馬斯洛答案：A解析：班杜拉在社會認知理論中提出“自我效能感”。19.【單選】“耶克斯—多德森定律”表明，學習效率與動機水平呈（）A.正相關B.負相關C.倒U形曲線D.線性關系答案：C解析：中等強度動機最有利于任務完成，過高或過低均降低效率。20.【單選】“舉一反三”屬于學習遷移中的（）A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移答案：A解析：先前學習促進后續(xù)學習，方向為順向，性質為正遷移。21.【單選】“高原現(xiàn)象”最常出現(xiàn)在（）A.動作技能形成初期B.動作技能形成中期C.動作技能形成后期D.技能熟練后答案：B解析：中期因練習方式單一、興趣下降，成績暫時停滯。22.【單選】“皮格馬利翁效應”說明教師期望影響學生發(fā)展，其理論基礎是（）A.經典條件作用B.社會期待理論C.自我實現(xiàn)預言D.觀察學習答案：C解析：羅森塔爾實驗證實“自我實現(xiàn)預言”效應。23.【單選】“陳述性知識”區(qū)別于“程序性知識”的關鍵在于（）A.能否用語言表述B.是否自動化C.是否運用策略D.是否依賴情境答案：A解析：陳述性知識回答“是什么”，可用語言清晰表述。24.【辨析】負強化就是懲罰。答案：錯誤。負強化通過移除厭惡刺激增加行為頻率，懲罰則通過呈現(xiàn)厭惡刺激或移除愉快刺激減少行為頻率，二者目的與過程相反。25.【簡答】簡述影響學習遷移的主要因素。答案：（1）學習材料間的共同要素；（2）原有經驗的概括水平；（3）學習策略與元認知；（4）定勢與心向；（5）情境相似性；（6）教師提供的線索與反饋。26.【案例分析】閱讀材料并回答問題：材料：某初中班主任李老師發(fā)現(xiàn)學生小杰最近上課走神、作業(yè)潦草，成績下滑。經家訪得知，小杰父母離異，母親外出打工，由年邁奶奶照顧。李老師采用以下策略：①課間單獨談話，給予情感支持；②安排兩名班干部與其結對子，共同完成作業(yè)；③與其母親視頻溝通，每周至少一次親子交流；④教學中多提問小杰，及時表揚其微小進步。兩個月后，小杰學習狀態(tài)明顯好轉。問題：（1）用馬斯洛需要層次理論分析小杰變化的原因；（2）結合人本主義學習觀評價李老師的做法。答案：（1）小杰歸屬與愛的需要、尊重需要長期缺失，導致安全感和自我價值感下降，影響認知投入。李老師通過情感關懷、同伴支持、親子聯(lián)絡滿足其缺失性需要，為成長需要的出現(xiàn)創(chuàng)造條件。（2）人本主義強調“以學生為中心”，教師角色是“促進者”。李老師創(chuàng)設真誠、關注、理解的氛圍，尊重小杰的獨特性與潛能，激發(fā)其自我實現(xiàn)的內在動力，體現(xiàn)了人本主義的教育精神。三、教育制度與政策法規(guī)——歷年練習題精編27.【單選】《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行（）A.九年義務教育制度B.十二年義務教育制度C.職業(yè)教育制度D.終身教育制度答案：A解析：教育法第18條明確國家實行九年義務教育制度。28.【單選】《教師法》規(guī)定，教師平均工資水平應當不低于或高于（）A.當?shù)毓珓諉T平均工資水平B.全國公務員平均工資水平C.當?shù)厥聵I(yè)單位平均工資水平D.全國事業(yè)單位平均工資水平答案：A解析：教師法第25條明確教師工資不低于當?shù)毓珓諉T平均水平。29.【單選】“雙減”文件是指中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其印發(fā)時間為（）A.2018年B.2019年C.2020年D.2021年答案：D解析：2021年7月24日印發(fā)。30.【單選】根據(jù)《未成年人保護法》，學校不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織義務教育階段的（）A.綜合實踐活動B.集體補課C.興趣社團D.研學旅行答案：B解析：未成年人保護法第33條明令禁止集體補課。31.【單選】國家教師資格考試制度從哪一年開始全面實施（）A.2010年B.2013年C.2015年D.2018年答案：C解析：2013年試點，2015年起全面推開。32.【單選】下列不屬于教育行政處罰的是（）A.警告B.罰款C.撤銷教師資格D.行政處分答案：D解析：行政處分屬于內部人事管理，不屬于行政處罰。33.【簡答】簡述《教育法》規(guī)定的學生享有的基本權利。答案：（1）參加教育教學計劃安排的各種活動；（2）使用教育教學設施、設備、圖書資料；（3）按照國家規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（4）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價；（5）完成規(guī)定學業(yè)后獲得相應學業(yè)證書；（6）對學校處分不服可向有關部門申訴；（7）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。34.【論述】結合“雙減”政策，論述學校如何提高課堂教學質量。答案：學校需從以下維度發(fā)力：（1）精準分析學情，實施分層教學與個性化輔導；（2）深化課程改革，整合國家、地方、校本課程，開發(fā)跨學科綜合課程；（3）推廣“先學后教、以學定教”模式，提升學生自主學習能力；（4）強化教師專業(yè)發(fā)展，通過校本研修、同課異構、行動研究提升課堂設計力；（5）利用信息技術，構建智慧課堂，實現(xiàn)即時診斷與反饋；（6）完善作業(yè)管理，設計高質量、探究性、實踐性作業(yè)，減少機械訓練；（7）建立多元評價，突出過程性與表現(xiàn)性評價，減輕應試壓力。通過系統(tǒng)改進，實現(xiàn)“雙減”背景下課堂提質增效。四、德育與班級管理——歷年練習題精編35.【單選】德育過程的基本規(guī)律是（）A.知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律B.長期性與反復性規(guī)律C.在活動中形成品德的規(guī)律D.以上都是答案：D解析：德育過程具有多端性、反復性、活動性、長期性等特點。36.【單選】“價值澄清”學派代表人物是（）A.科爾伯格B.拉斯C.班華D.皮亞杰答案：B解析：拉斯提出價值澄清策略，強調自由選擇、珍視、行動。37.【單選】“道德兩難故事法”主要用于研究（）A.道德情感B.道德意志C.道德認知D.道德行為答案：C解析：科爾伯格用道德兩難故事測評兒童道德認知水平。38.【單選】班級管理的核心功能是（）A.維持秩序B.促進發(fā)展C.營造氛圍D.形成班風答案：B解析：班級管理最終指向學生全面而有個性的發(fā)展。39.【單選】“平行教育”原則提出者是（）A.馬卡連柯B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.巴班斯基答案：A解析：馬卡連柯強調通過集體影響個人，通過個人影響集體。40.【單選】“皮格馬利翁效應”在德育中啟示教師應（）A.嚴格要求B.以身作則C.積極期待D.強化行為答案：C解析：教師積極的期望能激發(fā)學生道德發(fā)展的內在動力。41.【簡答】簡述德育中貫徹疏導原則的基本要求。答案：（1）講明道理，疏通思想；（2）因勢利導，循循善誘；（3）以表揚激勵為主，激發(fā)學生自我教育；（4）建立民主平等師生關系，允許學生表達不同觀點；（5）耐心細致，長期跟進，防止簡單粗暴。42.【案例分析】閱讀材料并回答問題：材料：高一（3）班出現(xiàn)“小團體”現(xiàn)象，部分學生自習課結伙玩游戲，甚至孤立認真學習的同學。班主任王老師沒有立即批評，而是采取以下措施：①召開“同伴關系”主題班會，讓學生匿名寫下對同伴的欣賞與建議；②組織“信任背摔”等心理素質拓展活動；③建立“學習共同體”，將不同層次學生混編為6人小組，完成每周挑戰(zhàn)任務，捆綁評價；④單獨與小團體核心成員談話，肯定其組織力，引導其策劃正能量活動。一個月后，班級氛圍明顯改善，游戲小團體轉化為“科創(chuàng)社團”，并在校賽獲獎。問題：（1）結合德育原則評析王老師的做法；（2）運用群體心理理論說明其策略有效的原因。答案：（1）王老師遵循疏導原則、尊重信任與嚴格要求相結合原則、在集體中教育原則、因材施教原則。通過正面引導、活動體驗、集體評價，激發(fā)學生自我教育，實現(xiàn)品德內化。（2）群體理論表明，群體規(guī)范與輿論具有強大約束力。王老師通過重塑群體目標（學習任務挑戰(zhàn)）、調整群體結構（混編小組）、轉移核心人物角色（組織科創(chuàng)活動），使原小團體價值觀由“娛樂”轉向“成就”，群體動力由負轉正，從而改變整體班風。五、課程與教學論——歷年練習題精編43.【單選】課程計劃的核心問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A解析：課程設置決定開設哪些學科，是課程計劃的中心。44.【單選】“泰勒原理”提出的課程編制模式是（）A.目標模式B.過程模式C.情境模式D.實踐模式答案：A解析：泰勒《課程與教學的基本原理》提出“目標—內容—組織—評價”四步驟。45.【單選】“螺旋式課程”組織形式的提出者是（）A.布魯納B.布盧姆C.加涅D.奧蘇貝爾答案：A解析：布魯納主張在不同學段重復呈現(xiàn)同一概念，逐步拓展深度。46.【單選】布盧姆教育目標分類學修訂版將“知識”維度分為四類，其中最高層次是（）A.事實性知識B.概念性知識C.程序性知識D.元認知知識答案：D解析：元認知知識關于認知策略與自我調控，屬最高層次。47.【單選】“翻轉課堂”教學模式的核心是（）A.課前視頻學習，課堂討論內化B.課堂視頻學習，課后作業(yè)鞏固C.課上合作學習，課后自主復習D.課上講授新知，課后在線答疑答案：A解析：翻轉課堂將知識傳授前置，課堂時間用于高階思維活動。48.【單選】“形成性評價”的根本目的是（）A.甄別學生等級B.評定教師績效C.改進教與學D.選拔優(yōu)秀學生答案：C解析：形成性評價強調過程反饋，促進教學及時調整。49.【簡答】簡述有效教學的基本特征