一、開(kāi)篇引思：當(dāng)我們談?wù)摗碍h(huán)?！睍r(shí)，為什么需要“凝聚力量”？演講人01開(kāi)篇引思：當(dāng)我們談?wù)摗碍h(huán)?！睍r(shí)，為什么需要“凝聚力量”？02抽絲剝繭：環(huán)保為何需要“凝聚力量”？從生活現(xiàn)象到底層邏輯03追根溯源：我們身邊的環(huán)保力量，早已悄悄匯聚04行動(dòng)指南：我們能為“環(huán)保凝聚力量”做些什么？05成果見(jiàn)證：當(dāng)我們凝聚力量，世界會(huì)怎樣？06結(jié)語(yǔ)：環(huán)保凝聚力量，是我們共同的承諾目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)環(huán)保凝聚力量教育課件01開(kāi)篇引思：當(dāng)我們談?wù)摗碍h(huán)?！睍r(shí)，為什么需要“凝聚力量”？開(kāi)篇引思：當(dāng)我們談?wù)摗碍h(huán)保”時(shí)，為什么需要“凝聚力量”？站在教室的窗邊望去，上周剛種下的綠蘿已經(jīng)抽出了新葉，嫩綠的枝蔓沿著窗沿舒展。這讓我想起開(kāi)學(xué)第一天，全班32個(gè)小朋友蹲在花壇邊，用小鏟子小心翼翼翻土、澆水的場(chǎng)景——原本零散的小樹(shù)苗，因?yàn)榇蠹乙黄饎?dòng)手，現(xiàn)在竟連成了一片生機(jī)。這就是“凝聚力量”的魔法：看似微小的個(gè)體行動(dòng)，一旦匯聚，就能讓改變真實(shí)發(fā)生。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，“環(huán)?！笨赡苁钦n本上的兩個(gè)字，是老師說(shuō)的“不要亂扔垃圾”，是媽媽提醒的“關(guān)緊水龍頭”。但今天我們要明白：真正的環(huán)保，從來(lái)不是一個(gè)人的“單打獨(dú)斗”，而是一群人、一代人，甚至幾代人共同的堅(jiān)持。就像上周我們班的“圖書(shū)角護(hù)綠行動(dòng)”，原本被折角的圖書(shū)、散落的書(shū)簽，因?yàn)槊刻煊袃晌弧碍h(huán)保小管家”輪流整理，現(xiàn)在不僅書(shū)擺得整整齊齊，還多了小朋友自己畫(huà)的“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”小貼士——這就是32顆心擰成一股繩的力量。02抽絲剝繭：環(huán)保為何需要“凝聚力量”？從生活現(xiàn)象到底層邏輯觀察身邊：?jiǎn)蝹€(gè)行動(dòng)的局限性與集體行動(dòng)的突破性上周我在校園里做了個(gè)小調(diào)查：有多少小朋友會(huì)主動(dòng)把廢紙巾扔進(jìn)垃圾桶？幾乎所有同學(xué)都舉了手。但再問(wèn)：如果看到別人亂扔垃圾，你會(huì)怎么做？只有8個(gè)小朋友說(shuō)“我會(huì)撿起來(lái)”，15個(gè)說(shuō)“我會(huì)提醒他”，還有9個(gè)小聲說(shuō)“我可能不敢”。這說(shuō)明什么？環(huán)保不是“自己做好就行”，當(dāng)我們遇到破壞環(huán)境的行為時(shí)，需要同伴的支持、集體的鼓勵(lì)，才能更勇敢地行動(dòng)。就像上周三放學(xué)時(shí)，小宇看到操場(chǎng)角落有個(gè)零食袋被風(fēng)吹得亂飛，他剛想跑過(guò)去撿，卻猶豫著停下了——因?yàn)橹車鷽](méi)有其他同學(xué)。但第二天課間，小宇和小美、浩浩一起玩，又看到同樣的零食袋，三個(gè)人相視一笑，浩浩說(shuō)“我數(shù)123，一起沖”，結(jié)果三個(gè)人笑著把零食袋撿進(jìn)了垃圾桶。你看，當(dāng)我們有了“同伴”，原本猶豫的事就變得簡(jiǎn)單了。認(rèn)知升級(jí)：環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性決定了“非一人能及”二年級(jí)的小朋友已經(jīng)學(xué)過(guò)“水循環(huán)”“樹(shù)的作用”，但可能還不知道：一片被隨意丟棄的廢電池，會(huì)污染600噸水（相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量）；一棵20年樹(shù)齡的樹(shù)，每天能吸收150公斤二氧化碳，釋放100公斤氧氣。這些數(shù)字背后的環(huán)境問(wèn)題，不是靠一個(gè)人不亂扔電池、種一棵樹(shù)就能解決的。就像長(zhǎng)江的污染治理，需要沿江11個(gè)省市的工廠改進(jìn)技術(shù)、居民節(jié)約用水、環(huán)保組織監(jiān)測(cè)水質(zhì)；就像我們的校園綠化，需要后勤叔叔選苗、老師組織種植、小朋友日常養(yǎng)護(hù)——這是一條環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)保鏈”，每一環(huán)都需要不同的人貢獻(xiàn)力量。情感共鳴：“被需要”的歸屬感讓環(huán)保更有動(dòng)力去年春天，我們班領(lǐng)養(yǎng)了校園角落的“責(zé)任小花園”。最初只有幾個(gè)小朋友主動(dòng)澆水，后來(lái)老師提議“每天記錄花園的變化”，于是大家輪流當(dāng)“記錄員”：小美畫(huà)下第一朵花開(kāi)的樣子，浩浩用拼音寫(xiě)下“今天蝴蝶來(lái)了”，小雨發(fā)現(xiàn)泥土里有小蚯蚓……慢慢的，原本冷清的花園成了全班的“寶貝”。有次下大雨，放學(xué)時(shí)小宇特意跑回教室拿傘，說(shuō)“我要給新種的月季花擋雨”；周末還有小朋友讓爸爸媽媽帶自己來(lái)花園，說(shuō)“我怕它缺水”。這種“這是我們共同的花園”的歸屬感，讓原本“要我做”的環(huán)保，變成了“我要做”的責(zé)任。03追根溯源：我們身邊的環(huán)保力量，早已悄悄匯聚家庭：最溫暖的環(huán)保課堂每個(gè)小朋友的家里，都藏著“環(huán)保達(dá)人”。小琪的媽媽會(huì)把洗米水用來(lái)澆花，她說(shuō)“奶奶教的，這叫‘一水多用’”；小陽(yáng)的爸爸把舊衣服剪成抹布，說(shuō)“扔掉太浪費(fèi)，還能擦桌子”；樂(lè)樂(lè)的爺爺每天用菜籃買菜，說(shuō)“塑料袋用一次就扔，污染土地”。這些看似普通的生活習(xí)慣，其實(shí)是爺爺奶奶、爸爸媽媽用行動(dòng)傳遞的環(huán)保理念。就像小琪說(shuō)的：“以前我覺(jué)得洗米水臟臟的，現(xiàn)在看媽媽澆花，發(fā)現(xiàn)花長(zhǎng)得特別好，我也想試試！”家庭是我們最早的環(huán)保課堂，家人的行動(dòng)就是最生動(dòng)的教材。學(xué)校：最鮮活的環(huán)保實(shí)踐場(chǎng)我們的學(xué)校里，處處都有“環(huán)保力量”在流動(dòng)。食堂阿姨會(huì)把剩飯收集起來(lái)喂流浪貓，她說(shuō)“浪費(fèi)糧食，土地也會(huì)傷心”；美術(shù)老師用廢紙箱教我們做手工，她說(shuō)“垃圾只是放錯(cuò)地方的資源”；值周生每天檢查教室的燈和風(fēng)扇有沒(méi)有關(guān)，他們說(shuō)“省一度電，能讓山區(qū)的小朋友多看一小時(shí)書(shū)”。最讓我感動(dòng)的是上周的“舊物置換會(huì)”：小朋友把不再用的玩具、圖書(shū)帶到操場(chǎng)，用“環(huán)保幣”（收集的廢紙張換的）交換。浩浩用3張廢報(bào)紙換了一本《昆蟲(chóng)記》，他說(shuō)：“原來(lái)舊東西也能變成新寶貝，我還要回家收集更多！”學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的地方，更是我們實(shí)踐環(huán)保、感受集體力量的“小社會(huì)”。社區(qū)：最貼近的環(huán)保共同體走出校園，社區(qū)里的環(huán)保力量更讓人溫暖。我們小區(qū)的王奶奶，每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在垃圾分類站指導(dǎo)居民丟垃圾，她說(shuō)“我年紀(jì)大了，就想為子孫多留點(diǎn)干凈的土地”；物業(yè)叔叔在小區(qū)里種了“認(rèn)養(yǎng)果樹(shù)”，每個(gè)家庭可以選一棵，定期澆水，秋天收的果子大家分享；還有周末來(lái)社區(qū)做環(huán)保宣傳的大學(xué)生哥哥姐姐，他們用漫畫(huà)教我們“垃圾怎么回家”。有次我?guī)∨笥讶ド鐓^(qū)參觀，小雨拉著王奶奶的手說(shuō)：“奶奶，我以后放學(xué)也來(lái)幫你！”王奶奶笑得眼睛瞇成一條縫：“好呀，我們的環(huán)保隊(duì)伍又多了個(gè)小戰(zhàn)士！”社區(qū)是連接家庭和社會(huì)的紐帶，在這里，我們能更直觀地看到：環(huán)保不是“別人的事”，而是“我們共同的家”。社會(huì)：最宏大的環(huán)保同心圓再把視野放大，整個(gè)社會(huì)都在為環(huán)保凝聚力量?？茖W(xué)家們?cè)谘芯扛h(huán)保的能源，比如太陽(yáng)能、風(fēng)能；工廠里的叔叔阿姨在改進(jìn)技術(shù)，減少污水和廢氣排放；新聞里經(jīng)常報(bào)道“地球一小時(shí)”“全國(guó)植樹(shù)日”，越來(lái)越多的人加入進(jìn)來(lái)。去年冬天，我們城市出現(xiàn)了嚴(yán)重的霧霾，后來(lái)政府出臺(tái)了“限行政策”“工地防塵措施”，市民們主動(dòng)少開(kāi)私家車、多坐公交，不到一個(gè)月，天空又變藍(lán)了。這讓我想起小朋友常唱的兒歌：“一只螞蟻搬不動(dòng)，兩只三只來(lái)幫忙，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，環(huán)保娃娃頂呱呱！”社會(huì)就是一個(gè)大的“環(huán)保同心圓”，從個(gè)人到家庭，從學(xué)校到社區(qū)，每一層都在為圓心（我們的地球）注入能量。04行動(dòng)指南：我們能為“環(huán)保凝聚力量”做些什么？從“微習(xí)慣”開(kāi)始：做自己的環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)保不需要“大動(dòng)作”，每天的小習(xí)慣就是最好的力量。節(jié)約小行動(dòng)：每天自帶水杯，少用一次性紙杯；洗手時(shí)開(kāi)小水流，洗完及時(shí)關(guān)緊水龍頭；離開(kāi)教室時(shí)檢查燈和風(fēng)扇有沒(méi)有關(guān)，做“節(jié)能小偵探”。分類小能手：記住“可回收物”（紙、塑料、玻璃）、“廚余垃圾”（果皮、剩飯）、“有害垃圾”（電池、過(guò)期藥品）、“其他垃圾”（煙頭、塵土）的標(biāo)志，丟垃圾前先想一想“它該回哪個(gè)家”。我們班的“垃圾分類積分表”已經(jīng)貼在教室后面了，每正確分類一次，就能貼一顆環(huán)保星，月底評(píng)“分類小達(dá)人”。愛(ài)護(hù)小生命：不踩草坪、不摘花，看到小螞蟻搬家不打擾，遇到受傷的小鳥(niǎo)輕輕送到保安叔叔那里。上周小樂(lè)在操場(chǎng)發(fā)現(xiàn)一只翅膀受傷的麻雀，我們一起用紙箱做了“臨時(shí)小窩”，喂它小米和水，第二天保安叔叔聯(lián)系了動(dòng)物保護(hù)站，現(xiàn)在小麻雀已經(jīng)康復(fù)啦！用“小行動(dòng)”帶動(dòng)：做同伴的環(huán)保小隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的力量小，一群人的力量大。我們可以：組建“環(huán)保小組”：和3-5個(gè)好朋友組成“環(huán)保小戰(zhàn)隊(duì)”，一起制定計(jì)劃。比如“每周五下午撿校園垃圾”“每月學(xué)一個(gè)環(huán)保小知識(shí)”“給爸爸媽媽講環(huán)保故事”。小美的小組上周就成功說(shuō)服了食堂阿姨，在餐臺(tái)旁貼了“按需取餐，拒絕浪費(fèi)”的標(biāo)語(yǔ)。開(kāi)展“環(huán)保挑戰(zhàn)”：和同桌比一比“誰(shuí)的水杯用得久”，和前后桌賽一賽“誰(shuí)的垃圾分類最正確”，在教室公告欄貼“環(huán)保挑戰(zhàn)榜”，用畫(huà)星星的方式記錄進(jìn)步。浩浩和小陽(yáng)的“關(guān)窗比賽”特別有意思——他們每天放學(xué)檢查教室窗戶有沒(méi)有關(guān)，現(xiàn)在我們班的窗戶再也沒(méi)“忘記回家”過(guò)。用“小行動(dòng)”帶動(dòng)：做同伴的環(huán)保小隊(duì)長(zhǎng)分享“環(huán)保故事”：每周五的“班會(huì)時(shí)間”，留10分鐘給小朋友分享自己或家人的環(huán)保故事。小雨講媽媽用舊毛衣給流浪貓做窩，小琪講爺爺用塑料瓶種蒜苗，這些故事像小種子一樣，在大家心里發(fā)芽?，F(xiàn)在連平時(shí)最調(diào)皮的天天都說(shuō)：“我明天要帶媽媽的舊圍巾，給花壇里的小樹(shù)保暖！”向“大力量”靠攏：做社會(huì)的環(huán)保小公民我們雖然小，但也能為更大的環(huán)保力量添磚加瓦：參與社區(qū)活動(dòng)：周末和爸爸媽媽一起參加社區(qū)的“清潔日”“綠植認(rèn)養(yǎng)”，幫忙撿垃圾、給公共區(qū)域的花澆水。上個(gè)月我們班有12個(gè)小朋友和家長(zhǎng)一起參加了社區(qū)的“垃圾分類宣傳”，大家舉著自己做的漫畫(huà)牌，給路過(guò)的爺爺奶奶講解，社區(qū)主任說(shuō)：“你們真是最可愛(ài)的環(huán)保宣傳員！”關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：和爸爸媽媽一起看“世界環(huán)境日”“地球一小時(shí)”的新聞，討論“為什么要關(guān)燈一小時(shí)”“塑料污染有多嚴(yán)重”。去年“地球一小時(shí)”，我們班32個(gè)家庭都關(guān)了燈，有的在月光下講故事，有的用蠟燭玩影子游戲，小宇說(shuō)：“原來(lái)關(guān)燈也能這么有意思！”傳遞環(huán)保理念：把在學(xué)校學(xué)的環(huán)保知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，比如“用洗菜水澆花”“少用塑料袋”“舊物改造”。小陽(yáng)就成功說(shuō)服爸爸，把開(kāi)車接送改成了騎共享單車，他說(shuō)：“爸爸說(shuō)我是他的‘環(huán)保小老師’！”05成果見(jiàn)證：當(dāng)我們凝聚力量，世界會(huì)怎樣？班級(jí)的變化：從“各自為戰(zhàn)”到“心手相連”回顧這學(xué)期的環(huán)保行動(dòng)，我們的班級(jí)發(fā)生了看得見(jiàn)的變化：圖書(shū)角的書(shū)不再亂堆，因?yàn)橛小皥D書(shū)小管家”輪流整理；教室后面的“廢電池回收盒”已經(jīng)裝了半盒，這些電池會(huì)被送到專門(mén)的處理廠；花壇里的花開(kāi)得更艷了，因?yàn)槊刻於加行∨笥延涗浰鼈兊摹俺砷L(zhǎng)日記”。最讓我驕傲的是，上周學(xué)校檢查衛(wèi)生，我們班獲得了“環(huán)保示范班”的流動(dòng)紅旗，小朋友們舉著旗子喊：“這是我們一起努力的！”家庭的變化：從“個(gè)別行動(dòng)”到“全家參與”很多家長(zhǎng)在微信群里分享：“孩子回家教我垃圾分類，現(xiàn)在我丟垃圾都要先想想標(biāo)志”“女兒說(shuō)洗米水可以澆花，我們家的綠蘿長(zhǎng)得特別好”“兒子說(shuō)少用塑料袋，現(xiàn)在我們買菜都帶著菜籃”。小琪的媽媽說(shuō)：“以前覺(jué)得環(huán)保是大事，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，跟著孩子一起做這些小事，家里更溫馨了，連小區(qū)的鄰居都跟著我們學(xué)?！鄙鐓^(qū)的變化：從“少數(shù)人堅(jiān)持”到“多數(shù)人共鳴”我們班參與的社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，正在帶動(dòng)更多人加入。王奶奶說(shuō)：“現(xiàn)在垃圾分類站的人越來(lái)越自覺(jué)了，很多小朋友還來(lái)幫忙，比我這個(gè)老太婆嗓門(mén)還大！”物業(yè)叔叔說(shuō)：“小區(qū)的綠地被認(rèn)養(yǎng)完了，還有人打電話問(wèn)什么時(shí)候能再開(kāi)放新的。”這些變化讓我們明白：當(dāng)我們凝聚力量，不僅能改變環(huán)境，更能改變?nèi)诵摹?6結(jié)語(yǔ)：環(huán)保凝聚力量，是我們共同的承諾結(jié)語(yǔ)：環(huán)保凝聚力量，是我們共同的承諾站在教室的窗邊，看著那片由32雙小手種下的綠蘿，藤蔓已經(jīng)爬滿了半面窗。它不是最名貴的植物，也沒(méi)有驚人的生長(zhǎng)速度，但因?yàn)槊刻煊行∨笥褲菜?、松土、?qū)趕蟲(chóng)子，它長(zhǎng)得格外茂盛。這就是“凝聚力量”的意義：每一個(gè)小小的“我”，因?yàn)椤拔覀儭倍兊脧?qiáng)大；每一個(gè)看似微小的行動(dòng)，因?yàn)椤耙黄稹倍辛烁淖兪澜绲目赡?。親愛(ài)的小朋友們，環(huán)保不是“完成任務(wù)”，而