一、課程設(shè)計(jì)：基于兒童視角的環(huán)保啟蒙演講人課程設(shè)計(jì)：基于兒童視角的環(huán)保啟蒙01課程實(shí)施：在實(shí)踐中播種綠色意識02課程成果：看得見的成長與溫暖03目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊環(huán)保總結(jié)分享教育課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十年的一線教師，我始終堅(jiān)信：環(huán)保教育不是生硬的說教，而是要像春雨一樣，在孩子的心田里種下一顆綠色的種子，讓他們在觀察、體驗(yàn)、行動(dòng)中，真正理解“保護(hù)環(huán)境”的意義。本學(xué)期，我們結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“小行動(dòng)大未來”為主題，通過“認(rèn)識環(huán)境——關(guān)注身邊——踐行責(zé)任”三個(gè)階段開展環(huán)保教育。今天，我將從課程設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、成果總結(jié)三個(gè)方面，與各位同仁分享這段充滿溫暖與成長的教育旅程。01課程設(shè)計(jì)：基于兒童視角的環(huán)保啟蒙課程設(shè)計(jì)：基于兒童視角的環(huán)保啟蒙二年級學(xué)生的思維以具體形象為主，對抽象概念的理解需要依托生活場景。因此，我們的環(huán)保課程設(shè)計(jì)始終緊扣“可感知、可參與、可堅(jiān)持”三個(gè)核心原則，將教材中的“愛護(hù)環(huán)境”單元內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。1目標(biāo)定位：從“知道”到“做到”的進(jìn)階根據(jù)《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們將本學(xué)期環(huán)保教育目標(biāo)分為三個(gè)層次：01認(rèn)知目標(biāo)：能說出3種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象（如垃圾堆積、水資源浪費(fèi)、樹木砍伐），理解“環(huán)境”與“生活”的直接聯(lián)系；02情感目標(biāo)：通過觀察、體驗(yàn)，產(chǎn)生“我要保護(hù)身邊環(huán)境”的主動(dòng)意愿；03行為目標(biāo)：掌握5項(xiàng)日常環(huán)保小技能（如正確分類可回收垃圾、隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭、用舊物制作手工），并能堅(jiān)持21天以上。042內(nèi)容選擇：從“遠(yuǎn)方”到“身邊”的聚焦我們摒棄了“全球變暖”“臭氧層空洞”等離孩子較遠(yuǎn)的概念，轉(zhuǎn)而以“教室——校園——社區(qū)”為半徑，選取學(xué)生每天能接觸到的場景作為教學(xué)素材：教室場景：觀察課桌上的劃痕、地面的碎紙片、未關(guān)緊的飲水機(jī)；校園場景：記錄花壇里的垃圾種類、觀察小池塘的水質(zhì)變化；社區(qū)場景：跟隨家長體驗(yàn)垃圾分類投放、參與小區(qū)“綠植認(rèn)養(yǎng)”活動(dòng)。例如，在“我的教室我的家”主題課上，我們帶學(xué)生用放大鏡觀察課桌縫隙里的餅干渣、修正液痕跡，孩子們驚呼：“原來我們每天都在‘傷害’自己的課桌！”這種具象化的觀察，比單純講“愛護(hù)公物”更有沖擊力。3方法設(shè)計(jì)：從“聽講”到“體驗(yàn)”的轉(zhuǎn)變針對二年級學(xué)生“愛動(dòng)、愛模仿、愛表現(xiàn)”的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了“五感體驗(yàn)法”：1視覺：拍攝校園環(huán)境對比圖（如剛打掃的走廊vs課間10分鐘后的狀態(tài)）；2聽覺：錄制垃圾車清運(yùn)時(shí)的噪音、風(fēng)吹過光禿樹杈的聲音；3觸覺：觸摸被污染的樹葉（表面黏膩）與清潔樹葉（光滑清爽）；4嗅覺：對比垃圾堆放處的異味與花壇里的花香；5行動(dòng)：分組擔(dān)任“教室環(huán)境觀察員”，用表格記錄一天內(nèi)的浪費(fèi)行為。6這些設(shè)計(jì)讓環(huán)保教育從“課本上的字”變成了“能看、能聽、能摸”的真實(shí)體驗(yàn)，孩子們的參與熱情遠(yuǎn)超預(yù)期。702課程實(shí)施：在實(shí)踐中播種綠色意識課程實(shí)施：在實(shí)踐中播種綠色意識課程實(shí)施是教育目標(biāo)落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們以“一周一主題，一月一行動(dòng)”為推進(jìn)節(jié)奏，通過“觀察-討論-行動(dòng)-反饋”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓環(huán)保意識逐步內(nèi)化為行為習(xí)慣。1第一階段：用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”（第1-4周）這一階段的核心任務(wù)是“喚醒觀察意識”。我們設(shè)計(jì)了“環(huán)保小偵探”系列活動(dòng)：1第一階段：用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”（第1-4周）1.1校園尋寶：尋找“不友好的痕跡”開學(xué)第二周，我們帶著孩子們在校園里“尋寶”——尋找被破壞的環(huán)境痕跡。孩子們舉著放大鏡、拿著記錄板，像小偵探一樣仔細(xì)搜索：小A在操場邊發(fā)現(xiàn)：“這里有好多奶茶杯，上面的標(biāo)簽都泡爛了！”小B蹲在花壇里喊：“老師，這片葉子上有好多小洞，是不是被垃圾污染了？”小C指著走廊的墻面：“這些腳印是哪個(gè)同學(xué)跑跳時(shí)蹭上的！”活動(dòng)結(jié)束后，我們將孩子們的“發(fā)現(xiàn)”整理成《校園環(huán)境問題清單》，貼在教室“環(huán)保角”。當(dāng)孩子們看到自己記錄的“問題”被重視，紛紛說：“原來我們的行為真的會(huì)影響環(huán)境！”1第一階段：用眼睛發(fā)現(xiàn)“環(huán)境的秘密”（第1-4周）1.2家庭觀察：我的家與環(huán)境的聯(lián)系STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1為了將觀察范圍延伸到家庭，我們布置了“家庭環(huán)保日記”任務(wù)：用照片或繪畫記錄家里的“環(huán)保行為”和“不環(huán)保行為”。小D畫了媽媽用洗菜水澆花（環(huán)保行為）和爸爸忘記關(guān)空調(diào)（不環(huán)保行為）；小E拍了奶奶用舊衣服做的布抹布（環(huán)保行為）和自己亂扔的零食包裝袋（不環(huán)保行為）；小F的日記里寫：“媽媽說，我們家的垃圾如果不亂丟，小區(qū)的清潔工阿姨就不用那么累了?！边@些來自生活的真實(shí)記錄，讓孩子們第一次意識到：環(huán)保不是“大人的事”，而是“每個(gè)人的事”。2第二階段：用行動(dòng)解決“身邊的問題”（第5-8周）當(dāng)孩子們具備了觀察能力，我們開始引導(dǎo)他們“從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題”。這一階段的重點(diǎn)是“掌握具體方法”，我們通過“小老師課堂”“技能挑戰(zhàn)賽”等形式，幫助孩子習(xí)得環(huán)保小技能。2第二階段：用行動(dòng)解決“身邊的問題”（第5-8周）2.1垃圾分類：從“混亂”到“清晰”的突破垃圾分類是本學(xué)期的教學(xué)難點(diǎn)。為了讓孩子們記住分類標(biāo)準(zhǔn)，我們設(shè)計(jì)了“垃圾回家”游戲：用紙箱做四個(gè)“垃圾桶小屋”（可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾），將各種“垃圾卡片”（牛奶盒、香蕉皮、電池、紙巾等）分給學(xué)生，讓他們扮演“垃圾運(yùn)送員”，將卡片送回正確的“家”。一開始，孩子們經(jīng)常出錯(cuò)：把電池扔進(jìn)“可回收物”，把香蕉皮扔進(jìn)“其他垃圾”。我們沒有直接糾正，而是引導(dǎo)他們觀察卡片背后的“小提示”（如“電池有有害物質(zhì)，要去有害垃圾屋”“香蕉皮會(huì)腐爛，要去廚余垃圾屋”）。經(jīng)過3次游戲，90%的學(xué)生能準(zhǔn)確分類常見垃圾。更讓我驚喜的是，小G回家后教奶奶分類垃圾：“奶奶，這個(gè)魚骨頭是廚余垃圾，要扔進(jìn)綠色垃圾桶；這個(gè)快遞盒是可回收物，要扔進(jìn)藍(lán)色垃圾桶！”奶奶在家長群里感慨：“孩子成了我們家的環(huán)保小老師！”2第二階段：用行動(dòng)解決“身邊的問題”（第5-8周）2.2節(jié)約資源：從“口號”到“習(xí)慣”的養(yǎng)成針對教室中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象（如忘關(guān)電燈、浪費(fèi)紙張、玩水），我們開展了“節(jié)約小妙招”分享會(huì)。孩子們從家里帶來了自己的“節(jié)約秘籍”：小H說：“我媽媽用空礦泉水瓶裝水澆花，我在教室也準(zhǔn)備了一個(gè)‘澆花瓶’，接飲水機(jī)的剩水！”小I展示了自己的“雙面作業(yè)本”：“以前我只寫一面，現(xiàn)在反面也寫，一本能當(dāng)兩本用！”小J舉著自制的“關(guān)燈提醒卡”：“我把卡片貼在門后，出門前看一眼，就不會(huì)忘關(guān)電燈啦！”我們將這些妙招整理成《班級節(jié)約指南》，貼在教室墻上。一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：教室電燈的“長亮”現(xiàn)象減少了80%，紙張浪費(fèi)量下降了65%，飲水機(jī)的剩水全部被用來澆教室的綠蘿。3第三階段：用責(zé)任守護(hù)“共同的家園”（第9-12周）當(dāng)孩子們掌握了具體的環(huán)保技能，我們開始引導(dǎo)他們思考“環(huán)保的意義”——不僅是“做好自己”，更是“守護(hù)他人”“貢獻(xiàn)社會(huì)”。這一階段，我們通過“環(huán)保小衛(wèi)士”評選、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子建立責(zé)任感。3第三階段：用責(zé)任守護(hù)“共同的家園”（第9-12周）3.1“環(huán)保小衛(wèi)士”：榜樣的力量我們制定了《環(huán)保小衛(wèi)士評分表》，從“日常行為”（如正確分類垃圾、節(jié)約資源）、“影響他人”（如提醒同學(xué)關(guān)水龍頭、教家人分類垃圾）、“創(chuàng)新行動(dòng)”（如用舊物做手工、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語）三個(gè)維度進(jìn)行積分。每月評選出5名“星級小衛(wèi)士”，頒發(fā)自制的“綠葉勛章”，并在班級公眾號分享他們的故事。小K是本月的“創(chuàng)新小衛(wèi)士”，他用廢舊紙箱做了“班級失物招領(lǐng)箱”，還在箱子上畫了可愛的小樹圖案；小L是“影響他人小衛(wèi)士”，她連續(xù)兩周提醒同桌帶環(huán)保水杯，現(xiàn)在同桌再也不用一次性紙杯了。這些真實(shí)的榜樣，讓孩子們明白：環(huán)保不是“一個(gè)人的努力”，而是“一群人的堅(jiān)持”。3第三階段：用責(zé)任守護(hù)“共同的家園”（第9-12周）3.2社區(qū)實(shí)踐：從“班級”到“社會(huì)”的延伸1期末前，我們組織了“社區(qū)環(huán)保小義工”活動(dòng)，孩子們帶著自制的環(huán)保標(biāo)語牌（“垃圾不落地，小區(qū)更美麗”“節(jié)約一滴水，地球更健康”），在小區(qū)里開展宣傳。2小M蹲在垃圾桶旁，耐心教一位爺爺分類垃圾：“爺爺，這個(gè)藥瓶是有害垃圾，要扔進(jìn)紅色垃圾桶哦！”3小N把自己畫的環(huán)保畫送給保潔阿姨：“阿姨，您每天打掃很辛苦，我們以后不亂丟垃圾了！”4活動(dòng)結(jié)束后，一位奶奶拉著我的手說：“這些孩子太可愛了，我們大人也得跟著學(xué)！”5這次實(shí)踐讓孩子們真切感受到：自己的行動(dòng)能影響周圍的人，環(huán)保是“每一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任”。03課程成果：看得見的成長與溫暖課程成果：看得見的成長與溫暖經(jīng)過一學(xué)期的探索，孩子們的變化讓我既欣慰又感動(dòng)。這些變化不僅體現(xiàn)在行為習(xí)慣上，更體現(xiàn)在情感與價(jià)值觀的成長中。1行為數(shù)據(jù)：從“偶爾做”到“天天做”的跨越通過《班級環(huán)保日志》統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期末與期初相比：垃圾正確分類率從42%提升至91%；教室電燈、水龍頭“長開”現(xiàn)象從每周15次減少至2次；舊物改造手工從每月3件增加至28件；95%的學(xué)生能主動(dòng)提醒家人或同學(xué)踐行環(huán)保行為。這些數(shù)據(jù)背后，是孩子們將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的真實(shí)見證。2情感表達(dá)：從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變在期末的“環(huán)保心里話”分享會(huì)上，孩子們的發(fā)言讓我眼眶發(fā)熱：01小P說：“媽媽說我現(xiàn)在像個(gè)‘環(huán)保小雷達(dá)’，看到有人亂扔垃圾就想提醒，看到浪費(fèi)水就想關(guān)掉——我覺得這是好事！”03這些稚嫩的話語和畫作，傳遞出最純粹的環(huán)保初心——因?yàn)闊釔?，所以守護(hù)。05小O說：“以前我覺得環(huán)保是老師布置的任務(wù)，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，看到教室干干凈凈、小樹苗越長越壯，我心里特別開心！”02小Q畫了一幅畫：地球媽媽穿著綠裙子，抱著一群孩子，旁邊寫著：“我們一起保護(hù)你！”043教育反思：從“課程”到“生活”的延續(xù)回顧本學(xué)期的環(huán)保教育，我們有三點(diǎn)深刻體會(huì)：兒童視角是關(guān)鍵：只有從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，環(huán)保教育才能真正“入腦入心”；實(shí)踐體驗(yàn)是核心：與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“要環(huán)?！?，不如讓孩子在行動(dòng)中感受“環(huán)保的快樂”；家校協(xié)同是保障：孩子的環(huán)保行為需要家庭的支持與配合，只有形成教育合力，才能讓環(huán)保習(xí)慣長久保持。當(dāng)然，我們也意識到不足：部分學(xué)生對“隱性污染”（如電子垃圾、噪音污染）的認(rèn)知還比較模糊，未來需要結(jié)合更多生活案例深化；個(gè)別學(xué)生的環(huán)保行為存在“三分鐘熱度”，需要設(shè)計(jì)更長效的激勵(lì)機(jī)制。結(jié)語：小行動(dòng)，大未來3教育反思：從“課程”到“生活”的延續(xù)站在學(xué)期末回望，我深刻感受到：環(huán)保教育不是為了培養(yǎng)“環(huán)保專家”，而是為了培養(yǎng)“有責(zé)任感的生活者”。二年級的孩子或許還說不出“可持續(xù)發(fā)展”的概念，但他們知道“每一張