一、教學(xué)背景分析：為何要教會(huì)孩子"找朋友傾訴"？演講人CONTENTS教學(xué)背景分析：為何要教會(huì)孩子"找朋友傾訴"？教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)對朋友的信任感，增強(qiáng)班級"互助共同體"意識教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)課后延伸：讓傾訴成為日常習(xí)慣目錄2025小學(xué)二年級思想品德上冊找朋友傾訴教育課件01教學(xué)背景分析：為何要教會(huì)孩子"找朋友傾訴"？教學(xué)背景分析：為何要教會(huì)孩子"找朋友傾訴"？作為從事小學(xué)德育工作12年的一線教師，我常觀察到這樣的場景：課間操時(shí)，小宇攥著被同學(xué)撕破的畫紙躲在樓梯轉(zhuǎn)角抹眼淚；午休時(shí)，朵朵對著窗外發(fā)愣，手里的面包咬了一口又放下——這些二年級孩子（7-8歲）正處于"同伴交往敏感期"，他們的情緒體驗(yàn)日益豐富，卻往往因表達(dá)能力有限、害怕被嘲笑或不知如何開口，選擇將煩惱"藏在心里"。心理學(xué)研究顯示，8歲兒童的情緒理解能力僅能識別約7種基礎(chǔ)情緒（喜、怒、哀、懼等），但實(shí)際生活中他們可能面臨15種以上的困擾場景（被誤會(huì)、玩具被搶、比賽失利等）。若這些情緒長期積壓，輕則影響學(xué)習(xí)注意力，重則可能引發(fā)社交退縮或攻擊性行為。因此，本課時(shí)聚焦"找朋友傾訴"，正是要為孩子搭建一座"情緒出口"的橋梁，幫助他們在成長關(guān)鍵期掌握重要的社交技能。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)指向核心素養(yǎng)基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康、安全地生活""愉快、積極地生活"的學(xué)段要求，結(jié)合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課時(shí)設(shè)定以下目標(biāo)：知識目標(biāo)理解"傾訴"的定義：向信任的人說出內(nèi)心的感受和困擾明確"找朋友傾訴"的價(jià)值：緩解負(fù)面情緒、獲得支持、增進(jìn)友誼知曉傾訴的適用場景：遇到開心/難過/委屈/困惑等需要分享的時(shí)刻能力目標(biāo)能識別自己需要傾訴的情緒信號（如心跳加快、胸口發(fā)悶、反復(fù)想同一件事）掌握"三步傾訴法"：①選擇信任的朋友；②用"我"句式表達(dá)感受（如"我今天被誤會(huì)沒交作業(yè)，心里很難過"）；③清晰說明具體事件初步具備回應(yīng)朋友傾訴的能力（如耐心傾聽、不打斷、說"我懂你的感受"）情感目標(biāo)消除"傾訴是軟弱"的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立"主動(dòng)傾訴是勇敢"的積極態(tài)度萌發(fā)"愿意向朋友敞開心扉"的情感意愿，體驗(yàn)傾訴后輕松、被理解的快樂03培養(yǎng)對朋友的信任感，增強(qiáng)班級"互助共同體"意識04教學(xué)重難點(diǎn)突破：從認(rèn)知到行動(dòng)的跨越教學(xué)重點(diǎn)：理解"找朋友傾訴"的必要性與價(jià)值突破策略：通過"情緒瓶實(shí)驗(yàn)"具象化呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備透明玻璃瓶（代表內(nèi)心）、小石子（代表煩惱），請學(xué)生依次將自己的"小煩惱"（寫在紙條上）投入瓶中。當(dāng)瓶子被填滿時(shí)提問："如果一直不把小石子倒出來，瓶子會(huì)怎樣？"引導(dǎo)學(xué)生理解"心里裝太多煩惱會(huì)難受"。再請學(xué)生將"煩惱紙條"交給信任的同桌，模擬傾訴過程，觀察"倒空石子"后的瓶子——通過直觀對比，學(xué)生能深刻體會(huì)傾訴帶來的"情緒釋放感"。教學(xué)難點(diǎn)：克服"不敢說""不會(huì)說"的心理障礙突破策略：采用"情境階梯法"分層突破。首先呈現(xiàn)"低壓力情境"（如"今天媽媽做了我愛吃的紅燒肉，我特別開心"），引導(dǎo)學(xué)生用"我很開心，因?yàn)?....."句式表達(dá)；接著過渡到"中壓力情境"（如"我借小明的鉛筆，他說我弄壞了"），示范"我有點(diǎn)委屈，因?yàn)槲颐髅餍⌒谋９芰?；最后挑戰(zhàn)"高壓力情境"（如"運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步摔倒，大家都笑我"），通過角色扮演練習(xí)"我當(dāng)時(shí)很害怕，現(xiàn)在想起來還難過"。每一步都給予具體句式模板，降低表達(dá)難度，同時(shí)用"勇氣勛章"獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)嘗試的學(xué)生，強(qiáng)化積極行為。05教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入：小熊的"魔法口袋"（5分鐘）播放自制動(dòng)畫：小熊奇奇有個(gè)神奇的布口袋，里面裝著他所有的秘密。今天，奇奇因?yàn)閿?shù)學(xué)題做錯(cuò)被老師提醒，他把"委屈"裝進(jìn)了口袋；下午和小兔賽跑輸了，他把"難過"也裝了進(jìn)去；晚上睡前，口袋突然變得鼓鼓的，壓得奇奇睡不著覺......暫停動(dòng)畫提問："猜猜看，奇奇的口袋為什么會(huì)變重？如果是你，會(huì)怎么幫助奇奇？"通過童話情境引發(fā)興趣，自然引出"傾訴"主題。新知探究：傾訴的"神奇力量"（15分鐘）案例討論：生活中的傾訴故事展示4幅學(xué)生日常場景圖（①小美弄丟了媽媽送的發(fā)卡躲在廁所哭；②浩浩被同學(xué)說"笨手笨腳"后不和大家玩；③小雨考試得了100分想分享喜悅；④朵朵幫老師搬作業(yè)本被誤會(huì)"搶功勞"），分組討論："如果他們選擇傾訴，可能會(huì)發(fā)生什么？如果不傾訴，又會(huì)怎樣？"引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：傾訴能讓難過的事"變輕"（如小美告訴朋友，朋友幫她一起找發(fā)卡），讓開心的事"變甜"（如小雨和朋友分享，朋友會(huì)說"你真棒"），還能解開誤會(huì)（如朵朵解釋后，同學(xué)會(huì)說"對不起，我錯(cuò)怪你了"）?？茖W(xué)小知識：情緒的"生理密碼"新知探究：傾訴的"神奇力量"（15分鐘）案例討論：生活中的傾訴故事用兒童化語言講解："當(dāng)我們有煩惱時(shí)，大腦會(huì)分泌一種叫'壓力激素'的東西，它會(huì)讓我們心跳加快、手心出汗。但如果我們把煩惱說出來，大腦就會(huì)釋放'快樂激素'，讓我們感覺輕松。就像給氣球放氣，不然氣球會(huì)爆炸哦！"配合動(dòng)畫演示"壓力激素-快樂激素"的轉(zhuǎn)化過程，幫助學(xué)生建立"傾訴有益健康"的科學(xué)認(rèn)知。方法指導(dǎo)：怎樣成為"傾訴小能手"（20分鐘）：選對朋友出示3組朋友畫像：①總是認(rèn)真聽我說話的小林；②會(huì)嘲笑我"這點(diǎn)小事都哭"的小剛；③一邊玩玩具一邊應(yīng)付"哦"的小紅。提問："你會(huì)選誰傾訴？為什么？"總結(jié)：要選"愿意聽、不嘲笑、認(rèn)真回應(yīng)"的朋友，可以是同桌、好朋友，也可以是興趣小組的伙伴。第二步：說清感受示范錯(cuò)誤表達(dá)："小明弄壞了我的尺子，他真討厭！"（只有指責(zé)，沒有感受）；正確表達(dá)："小明不小心弄壞了我的尺子，我心里有點(diǎn)難過，因?yàn)槟鞘前职殖霾罱o我?guī)У亩Y物。"（說明事件+表達(dá)感受）。通過"句子小醫(yī)生"游戲（找出缺少感受的句子并修改），強(qiáng)化"我+感受+原因"的表達(dá)公式。方法指導(dǎo)：怎樣成為"傾訴小能手"（20分鐘）：選對朋友第三步：回應(yīng)朋友的傾訴播放錄音："我今天跳繩只跳了50下，其他同學(xué)都跳了80多下，我覺得自己好笨......"請學(xué)生模擬回應(yīng)，教師提煉"回應(yīng)三要素"：①看著對方的眼睛（表示認(rèn)真聽）；②說"我明白你的感受"（表達(dá)共情）；③可以問"需要我陪你練習(xí)嗎？"（提供幫助）。通過"情景劇場"讓學(xué)生兩兩練習(xí)，教師抓拍溫暖瞬間投影展示，強(qiáng)化正向行為。實(shí)踐應(yīng)用：我的"傾訴計(jì)劃"（10分鐘）制作"傾訴卡片"發(fā)放彩色卡紙，引導(dǎo)學(xué)生寫下："當(dāng)我（）時(shí)，我會(huì)找（）傾訴，我會(huì)說：'（）'"。例如："當(dāng)我被同學(xué)誤會(huì)沒帶作業(yè)本時(shí)，我會(huì)找同桌小雨傾訴，我會(huì)說：'小雨，今天早上收作業(yè)時(shí)，班長說我沒帶，但我明明裝書包了，我現(xiàn)在心里有點(diǎn)著急。'""傾訴信箱"啟動(dòng)儀式展示班級"陽光信箱"（裝飾成小房子模樣），說明："如果暫時(shí)不敢當(dāng)面說，可以把煩惱寫成信投進(jìn)來，老師和全班同學(xué)都會(huì)成為你的傾聽者。"現(xiàn)場邀請1-2名學(xué)生投遞"開心信"（如"我今天學(xué)會(huì)騎自行車了！"），由教師當(dāng)場讀出并帶領(lǐng)全班鼓掌，讓學(xué)生體驗(yàn)"被傾聽"的溫暖。總結(jié)升華：讓我們做彼此的"情緒小太陽"（5分鐘）播放班歌改編版《找朋友》："找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友，拉拉手，說說心，我的煩惱你傾聽，你的快樂我分享，我們都是好朋友~"。引導(dǎo)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲："我知道了傾訴不是害羞的事""我學(xué)會(huì)了說'我心里有點(diǎn)難過，因?yàn)?.....'""我想明天就告訴小美我昨天為什么不理她"。最后教師總結(jié)："真正的好朋友，不僅是一起玩玩具的伙伴，更是愿意聽你說心里話、陪你一起解決問題的'情緒小太陽'。從今天開始，讓我們勇敢打開心門，用傾訴連接彼此，讓我們的班級更溫暖！"06課后延伸：讓傾訴成為日常習(xí)慣課后延伸：讓傾訴成為日常習(xí)慣"21天傾訴打卡"：發(fā)放記錄卡，鼓勵(lì)學(xué)生每天記錄"今天我向（）傾訴了（），傾訴后我感覺（）"，21天后評選"陽光小天使"。家庭延伸活動(dòng)：和父母玩"情緒傳遞游戲"，用"今天我最想和你說的一件事是......"句式分享學(xué)校生活，促進(jìn)親子溝通。班級文化建設(shè)：在圖書角增設(shè)"心情故事繪本區(qū)"，投放《我的情緒小怪獸》《說出你的感受》等繪本，持續(xù)滋養(yǎng)情緒表達(dá)能力。結(jié)語：傾訴是成長的"心靈深呼吸"教育的本質(zhì)，是幫助孩子學(xué)會(huì)與世界、與自己和解。"找朋友傾訴"不是簡單的語言表達(dá)