一、課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景出發(fā)，喚醒情感共鳴演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景出發(fā)，喚醒情感共鳴認(rèn)知構(gòu)建：理解“缺點(diǎn)”與“嘲笑”的本質(zhì)行動(dòng)指南：從“不嘲笑”到“暖人心”的具體方法課程總結(jié)：讓“不嘲笑”成為心靈的陽(yáng)光不嘲笑他人缺點(diǎn)溫暖四步走（暫停、觀察、行動(dòng)、守護(hù)）目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)不嘲笑他人缺點(diǎn)課件01課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景出發(fā)，喚醒情感共鳴課程導(dǎo)入：從生活場(chǎng)景出發(fā)，喚醒情感共鳴同學(xué)們，今天上課前，老師想先和大家分享一段發(fā)生在咱們班級(jí)的“小插曲”。上周午休時(shí)，老師路過(guò)教室后門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)小宇趴在課桌上小聲抽噎，旁邊幾個(gè)同學(xué)正指著他笑：“小宇跑操時(shí)摔了個(gè)屁股蹲，像只笨拙的企鵝！”“他說(shuō)話還結(jié)巴呢，剛才讀課文結(jié)結(jié)巴巴的！”那一刻，小宇的肩膀抖得像被風(fēng)吹動(dòng)的樹(shù)葉。后來(lái)我問(wèn)他：“被同學(xué)笑的時(shí)候，你心里是什么感覺(jué)？”他說(shuō)：“我恨不得鉆進(jìn)地縫里，覺(jué)得自己什么都做不好……”這段真實(shí)的對(duì)話，讓老師想起了自己讀二年級(jí)時(shí)的經(jīng)歷——那時(shí)我的左胳膊因?yàn)槭軅蛑?，吃飯、?xiě)字都不方便，有個(gè)同學(xué)指著我喊“殘疾人怪物”，我躲在廁所哭了整整一節(jié)課。從那以后，“被嘲笑”的滋味像一根小刺，一直扎在我心里。同學(xué)們，今天我們要一起討論的話題，就和這種“扎心”的感覺(jué)有關(guān)——不嘲笑他人缺點(diǎn)。02認(rèn)知構(gòu)建：理解“缺點(diǎn)”與“嘲笑”的本質(zhì)第一步：什么是“缺點(diǎn)”？它是每個(gè)人的“成長(zhǎng)印記”要學(xué)會(huì)不嘲笑他人缺點(diǎn)，首先得明白“缺點(diǎn)”到底是什么。我們可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)定義它：普遍性：世界上沒(méi)有完美的人。就像花朵有不同的顏色，大樹(shù)有不同的枝葉，我們每個(gè)人也有自己的“不完美”。比如：有的同學(xué)跑不快（像老師小時(shí)候體育總不及格），有的同學(xué)會(huì)把“吃”說(shuō)成“七”（小琪上周讀課文時(shí)就鬧過(guò)這樣的笑話），有的同學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)總把圓畫(huà)成橢圓（這也是老師小時(shí)候的“專屬技能”）。暫時(shí)性：很多缺點(diǎn)會(huì)隨著成長(zhǎng)慢慢改變。記得咱們班的小林嗎？他剛?cè)雽W(xué)時(shí)連20以內(nèi)的加法都算不清，總被同學(xué)笑“小笨蛋”；但他每天放學(xué)留半小時(shí)找數(shù)學(xué)老師補(bǔ)課，現(xiàn)在不僅能快速計(jì)算，還當(dāng)上了數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)。這說(shuō)明：缺點(diǎn)不是標(biāo)簽，而是可以跨越的小臺(tái)階。第一步：什么是“缺點(diǎn)”？它是每個(gè)人的“成長(zhǎng)印記”獨(dú)特性：有些“缺點(diǎn)”換個(gè)角度看可能是特點(diǎn)。比如說(shuō)話慢的同學(xué)往往更認(rèn)真（上次班會(huì)課，小蕓用5分鐘慢慢說(shuō)完“我想當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”，每句話都像小珍珠一樣珍貴）；跑不快的同學(xué)可能更細(xì)心（運(yùn)動(dòng)會(huì)撿垃圾時(shí)，小明連操場(chǎng)角落的糖紙都沒(méi)放過(guò)）。第二步：嘲笑他人，到底傷害了誰(shuí)？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)“情感體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)”：假設(shè)你是小宇，當(dāng)同學(xué)指著你笑“摔屁股蹲”“結(jié)巴”時(shí)，你的身體會(huì)有什么反應(yīng)？（請(qǐng)3-5名同學(xué)分享）?浩浩說(shuō)：“我會(huì)心跳得很快，喉嚨像被堵住了?！?朵朵說(shuō)：“我可能會(huì)發(fā)抖，手不知道往哪兒放?！?強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)：“我想反擊，但又怕越鬧越糟?！边@些反應(yīng)背后，是心理學(xué)中的“情緒傷害”。就像被人推了一把會(huì)疼，被嘲笑時(shí)，我們的“心”也會(huì)“疼”。更嚴(yán)重的是，這種“心疼”可能留下長(zhǎng)期影響：對(duì)被嘲笑者：可能變得自卑（覺(jué)得“我真的很差”）、孤僻（不敢和同學(xué)交往），甚至模仿“嘲笑”去傷害別人；第二步：嘲笑他人，到底傷害了誰(shuí)？對(duì)嘲笑者：會(huì)養(yǎng)成“以貶低他人為樂(lè)”的習(xí)慣，時(shí)間久了，同學(xué)會(huì)慢慢遠(yuǎn)離你（就像上周小陽(yáng)總笑小宇，現(xiàn)在下課都沒(méi)人找他玩了）；對(duì)集體：班級(jí)會(huì)變得冷漠，大家不再愿意互相幫助（上次大掃除，小宇因?yàn)榕卤恍?，明明?huì)擦窗戶卻躲在角落）。第三步：為什么我們?nèi)菀住叭滩蛔〕靶Α保恐懒顺靶Φ奈：?，可為什么我們還是會(huì)“忍不住”呢？老師采訪了幾位曾經(jīng)“嘲笑過(guò)同學(xué)”的小朋友，他們說(shuō)了這些原因：覺(jué)得“有趣”：比如看到同學(xué)摔跤時(shí)夸張的動(dòng)作，覺(jué)得像動(dòng)畫(huà)片里的搞笑片段；跟風(fēng)模仿：別人笑了，自己也跟著笑，沒(méi)想過(guò)這樣對(duì)不對(duì)；表達(dá)“親近”：有的同學(xué)以為“開(kāi)玩笑”是關(guān)系好的表現(xiàn)（比如小陽(yáng)說(shuō)：“我和小宇是同桌，我笑他是鬧著玩的”）；掩蓋自己的不安：比如自己也有類似缺點(diǎn)時(shí)，通過(guò)嘲笑別人來(lái)“轉(zhuǎn)移注意力”（小晴悄悄說(shuō)：“我說(shuō)話也有點(diǎn)慢，看到小宇被笑，我反而跟著笑，怕別人注意到我”）。03行動(dòng)指南：從“不嘲笑”到“暖人心”的具體方法行動(dòng)指南：從“不嘲笑”到“暖人心”的具體方法明白了“為什么不能嘲笑”，接下來(lái)我們要學(xué)“怎么做”。老師總結(jié)了四個(gè)具體步驟，就像“溫暖四步走”，我們一步一步來(lái)練習(xí)。第一步：暫停——按下“情緒剎車鍵”當(dāng)你想笑別人的缺點(diǎn)時(shí)，先做三件事：1閉緊嘴巴：把到嘴邊的笑先“咽”回去（可以咬住嘴唇，或者用手捂住嘴）；2停下腳步：如果是看到同學(xué)出糗，先別急著圍過(guò)去（比如小宇摔跤時(shí)，大家可以站在原地，而不是蜂擁上去笑）；3問(wèn)自己：“如果是我被這樣笑，我會(huì)開(kāi)心嗎？”（這叫“換位思考”，就像照鏡子一樣，把自己和對(duì)方的位置換一換）。4練習(xí)時(shí)間：老師準(zhǔn)備了幾個(gè)場(chǎng)景卡，我們分組討論“如果是你，會(huì)怎么暫?！保?場(chǎng)景1：小美唱歌跑調(diào)，同學(xué)哄笑；6場(chǎng)景2：小強(qiáng)算術(shù)題錯(cuò)了很多，被同學(xué)指著手說(shuō)“大笨蛋”；7場(chǎng)景3：小雨因?yàn)檫^(guò)敏臉上長(zhǎng)了小紅點(diǎn)，被笑“小花貓”。8（小組代表分享后，老師總結(jié)：暫停不是“不說(shuō)話”，而是“不傷害”）9第二步：觀察——發(fā)現(xiàn)“缺點(diǎn)”背后的需要很多時(shí)候，別人的“缺點(diǎn)”其實(shí)在“說(shuō)”：“我需要幫助”“我有點(diǎn)緊張”“我還沒(méi)學(xué)會(huì)”。比如：小宇跑操摔跤，可能是因?yàn)樾滦犹?；結(jié)巴的同學(xué)讀課文，可能是因?yàn)樘胱x好反而緊張；算術(shù)慢的同學(xué)，可能是沒(méi)聽(tīng)懂昨天的課。小任務(wù)：下周開(kāi)始，我們每人準(zhǔn)備一個(gè)“觀察本”，記錄同學(xué)的“小缺點(diǎn)”，并試著猜猜“他可能需要什么幫助”。比如：“今天小浩跳繩總斷，可能是繩子太長(zhǎng)，我可以借他我的短繩子試試?！钡谌剑盒袆?dòng)——用“溫暖”代替“嘲笑”當(dāng)我們暫停、觀察后，就可以用具體的行動(dòng)傳遞善意。老師整理了三個(gè)“溫暖工具箱”：第三步：行動(dòng)——用“溫暖”代替“嘲笑”|情境類型|具體行動(dòng)|示例||---------|---------|------||他人出糗時(shí)|主動(dòng)幫助|小宇摔跤時(shí)，說(shuō)：“我扶你起來(lái)，下次跑操我和你并排，幫你看路?！眧|他人表現(xiàn)不足時(shí)|鼓勵(lì)肯定|小美唱歌跑調(diào)，說(shuō)：“你唱得很認(rèn)真，我聽(tīng)得出你很努力！”||他人有長(zhǎng)期困擾時(shí)|陪伴練習(xí)|小強(qiáng)算術(shù)慢，午休時(shí)說(shuō)：“我們一起做5道題，我錯(cuò)了你來(lái)教我，你錯(cuò)了我來(lái)幫你。”|實(shí)踐活動(dòng)：今天課后，我們玩“溫暖接力賽”——每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)“幫助有缺點(diǎn)同學(xué)”的小行動(dòng)，比如給說(shuō)話慢的同學(xué)一個(gè)“慢慢說(shuō)”的手勢(shì)（豎起大拇指，眼睛專注看他），給跑不快的同學(xué)當(dāng)“陪跑小教練”。下周一班會(huì)，我們分享行動(dòng)成果。第四步：守護(hù)——建立“溫暖班級(jí)公約”（全班朗讀公約，在黑板上簽名承諾）看到同學(xué)被嘲笑，主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)：“這樣不好，我們一起幫助他?！保ň拖裆现苄∶艨吹叫∮畋恍?，悄悄拉著他去了操場(chǎng)）；最后，我們要一起制定屬于咱們班的“不嘲笑公約”，讓溫暖成為班級(jí)的“隱形保護(hù)傘”。老師先提幾個(gè)建議，大家補(bǔ)充：別人有缺點(diǎn)時(shí)，不笑、不模仿、不傳話；每月評(píng)選“溫暖小天使”，獎(jiǎng)勵(lì)用善意對(duì)待他人的同學(xué)。04課程總結(jié)：讓“不嘲笑”成為心靈的陽(yáng)光課程總結(jié)：讓“不嘲笑”成為心靈的陽(yáng)光同學(xué)們，今天我們一起走過(guò)了“認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)—理解傷害—學(xué)會(huì)行動(dòng)”的成長(zhǎng)之路。老師想再和大家分享兩句話：第一句是小宇今天午休時(shí)悄悄說(shuō)的：“原來(lái)大家不是覺(jué)得我笨，只是不知道怎么幫我?！边@說(shuō)明：不嘲笑，是尊重；而善意的行動(dòng)，是更深的溫暖。第二句是老師的媽媽教我的：“每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，那些不完美的缺口，正好讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)?！蔽覀兊娜秉c(diǎn)，不是用來(lái)被嘲笑的“傷疤”，而是讓我們學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的“窗口”。課后，請(qǐng)大家完成兩個(gè)小任務(wù)：回家和爸爸媽媽分享今天的課，問(wèn)問(wèn)他們小時(shí)候被嘲笑的經(jīng)歷，聽(tīng)聽(tīng)他們的感受；下周內(nèi)，用今天學(xué)的方法，做一件溫暖同學(xué)的小事，把它寫(xiě)在“溫暖日記本”上。課程總結(jié)：讓“不嘲笑”成為心靈的陽(yáng)光