一、主題緣起：為什么環(huán)保教育要融入愛國教育？演講人CONTENTS主題緣起：為什么環(huán)保教育要融入愛國教育？認(rèn)知奠基：給孩子一把“解碼環(huán)?！钡蔫€匙情感共鳴：在體驗中種下“熱愛”的種子行動引領(lǐng)：設(shè)計孩子能做到的“環(huán)保愛國清單”總結(jié)升華：環(huán)保是日常，愛國在行動目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題愛國教育展評課件各位老師、同學(xué)們：今天，我將以“環(huán)保小行動愛國大情懷”為核心，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點與成長需求，從“認(rèn)知啟蒙—情感共鳴—行動實踐”三個維度展開本次展評。作為一線德育教師，我深切感受到，對二年級孩子而言，環(huán)保不是抽象的概念，愛國也不是遙遠(yuǎn)的口號，它們都藏在每天的“小選擇”里——撿起一片垃圾、擰緊一個水龍頭、愛護(hù)一棵小樹……這些看似微小的舉動，正是培養(yǎng)責(zé)任意識與家國情懷的起點。接下來，我將從以下五個部分詳細(xì)闡述本次課件的設(shè)計邏輯與具體內(nèi)容。01主題緣起：為什么環(huán)保教育要融入愛國教育？主題緣起：為什么環(huán)保教育要融入愛國教育？作為低年級德育工作者，我常思考一個問題：如何讓“愛國”從課本上的詞語，變成孩子能觸摸、能理解的真實體驗？觀察發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生的認(rèn)知特點以“具體形象思維”為主，對“國家”的理解往往停留在“地圖形狀”“國旗顏色”等表層，而對“愛國”的實踐路徑缺乏清晰認(rèn)知。與此同時，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感?！杯h(huán)保，恰好是連接“個人—家庭—社會—國家”的最佳紐帶。從微觀看，環(huán)保是每個孩子都能參與的“日常責(zé)任”；從宏觀看，生態(tài)保護(hù)是國家戰(zhàn)略（如“雙碳”目標(biāo)、長江十年禁漁），是“把中國建設(shè)得更美麗”的具體實踐。正如我?guī)W(xué)生參觀本地生態(tài)公園時，一位孩子指著“綠水青山就是金山銀山”的標(biāo)語說：“老師，保護(hù)好小草小花，就是讓我們的國家更漂亮吧？”這讓我深刻意識到：當(dāng)環(huán)保教育與愛國教育同頻共振，孩子就能在“保護(hù)身邊環(huán)境”的行動中，自然生發(fā)出“我在為國家做貢獻(xiàn)”的自豪感。02認(rèn)知奠基：給孩子一把“解碼環(huán)保”的鑰匙認(rèn)知奠基：給孩子一把“解碼環(huán)?！钡蔫€匙對二年級學(xué)生而言，環(huán)保教育的第一步是“建立認(rèn)知”。我將這一環(huán)節(jié)設(shè)計為“三個層次的認(rèn)知階梯”，從“身邊現(xiàn)象”入手，逐步擴(kuò)展到“國家關(guān)聯(lián)”。現(xiàn)象觀察：環(huán)保問題離我們有多近？我會先播放一段學(xué)生熟悉的校園場景視頻：操場角落的零食包裝袋被風(fēng)吹得亂飛、洗手池的水“滴答滴答”流個不停、花壇里的小樹苗被踩歪了腰……畫面定格后提問：“這些場景你見過嗎？如果一直這樣，我們的校園會變成什么樣？”通過討論，孩子們會直觀感受到：環(huán)境問題不是“新聞里的大事”，而是“發(fā)生在我們身邊的小事”。為強(qiáng)化認(rèn)知，我會引入“地球媽媽的日記”互動游戲：用擬人化的方式，以“地球媽媽”的口吻講述“頭發(fā)（森林）變少了”“衣服（空氣）變臟了”“眼淚（河水）變臭了”的變化，配合簡筆畫展示。有一次上課，一個孩子舉手說：“我昨天看到樓下奶奶把廢電池亂扔，地球媽媽肯定會疼的！”這種基于生活經(jīng)驗的表達(dá)，正是認(rèn)知內(nèi)化的體現(xiàn)。知識科普：環(huán)保的“小密碼”有哪些？針對二年級學(xué)生的接受能力，我將環(huán)保知識提煉為“三個一”：一個好習(xí)慣：垃圾分類（重點講解“可回收物”“廚余垃圾”“有害垃圾”的簡單區(qū)分，如“牛奶盒洗干凈是可回收，香蕉皮是廚余，過期藥品是有害”）；一個小行動：節(jié)約資源（用“滴水實驗”讓孩子計算：一個沒擰緊的水龍頭一天能接滿幾瓶水？用數(shù)據(jù)直觀感受浪費的嚴(yán)重性）；一個小常識：保護(hù)生物（通過觀察校園里的螞蟻、蝴蝶，講解“每一種小動物都是地球的朋友”）。為避免說教，我設(shè)計了“環(huán)保小偵探”闖關(guān)活動：第一關(guān)“找錯行動”（圖片判斷哪些行為破壞環(huán)境）、第二關(guān)“知識快問”（如“廢舊電池能隨便扔嗎？”）、第三關(guān)“金點子分享”（如何讓教室更環(huán)保）。孩子們在游戲中主動思考，知識掌握更扎實。國家視角：環(huán)保與愛國的內(nèi)在聯(lián)系0504020301當(dāng)孩子建立了基礎(chǔ)環(huán)保認(rèn)知后，需要引導(dǎo)他們“跳出小我，看到大我”。我會通過三組對比素材，幫助孩子理解環(huán)保的國家意義：老照片與新照片：展示本地20年前的臭水溝與現(xiàn)在的生態(tài)公園對比圖，告訴孩子“這是政府花了10年治理的成果，我們的國家在努力讓環(huán)境變好”；新聞里的故事：播放“塞罕壩林場”的動畫短片（簡化版），講述三代人用60年把荒漠變綠洲的故事，強(qiáng)調(diào)“他們種的每一棵樹，都是在為國家添綠”；身邊的政策：結(jié)合“限塑令”“垃圾分類立法”等，解釋“這些規(guī)定不是約束，而是國家在保護(hù)我們的家園”。一次課后，有個孩子興奮地說：“我爺爺以前總用塑料袋，我要告訴他現(xiàn)在國家不讓隨便用了，我們要聽國家的話！”這說明孩子已經(jīng)初步理解“環(huán)保行動”與“愛國責(zé)任”的關(guān)聯(lián)。03情感共鳴：在體驗中種下“熱愛”的種子情感共鳴：在體驗中種下“熱愛”的種子二年級學(xué)生的情感發(fā)展以“直觀體驗”為主，因此，情感共鳴的關(guān)鍵是“讓孩子感受到環(huán)境的美好，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)欲”。我設(shè)計了三個層次的體驗活動：自然之美：帶孩子“看見”環(huán)境的可愛我會組織“校園生態(tài)尋寶”活動：分組觀察校園里的植物（記錄葉子的形狀、花朵的顏色）、動物（數(shù)螞蟻的隊伍、聽小鳥的叫聲），并用畫筆畫下“我眼中的美麗校園”。活動中，一個平時調(diào)皮的孩子蹲在草叢邊看了10分鐘蝸牛，小聲說：“原來蝸牛的殼上有花紋，好漂亮??！”這種對自然細(xì)節(jié)的關(guān)注，正是保護(hù)欲的起點。此外，我會引入“自然筆記”作業(yè)：每周和父母一起觀察一種自然現(xiàn)象（如云朵的變化、樹葉的飄落），用文字或圖畫記錄。家長反饋：“孩子現(xiàn)在散步時會主動說‘媽媽你看，月亮像小船’，對環(huán)境的敏感度明顯提高了。”責(zé)任之重：讓孩子“感受”破壞的后果為避免恐嚇式教育，我采用“角色扮演”的方式：讓孩子分別扮演“被污染的小河”“被砍伐的大樹”“無家可歸的小鳥”，用簡單的語言表達(dá)“痛苦”。比如扮演小河的孩子說：“我以前很清澈，現(xiàn)在全是垃圾，小魚都生病了?！卑缪荽髽涞暮⒆诱f：“我被砍掉了，小松鼠再也沒有家了?！边@種共情式體驗，比單純說教更能觸動孩子。有個孩子在日記里寫：“今天扮演小鳥，我心里很難過。以后我再也不摘花了，要給小鳥留一個家?！边@說明孩子已經(jīng)從“知道”轉(zhuǎn)向“在意”。家國之情：從“愛小家”到“愛國家”我會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（如清明節(jié)、國慶節(jié)）設(shè)計主題活動。例如，在國慶節(jié)前開展“我為祖國添片綠”活動：每個孩子在花盆里種下一顆種子，貼上“祖國，我和小樹一起長大”的標(biāo)簽。每天觀察記錄，定期分享生長情況。當(dāng)種子發(fā)芽時，孩子會說：“我的小樹苗和祖國一起變強(qiáng)大！”這種將個人成長與國家發(fā)展關(guān)聯(lián)的體驗，自然生發(fā)出樸素的愛國情感。一位家長告訴我：“孩子最近總說‘我們要保護(hù)好環(huán)境，這樣祖國才會更漂亮’，還監(jiān)督我們家垃圾分類，像個小衛(wèi)士！”這正是情感外化為行動的表現(xiàn)。04行動引領(lǐng)：設(shè)計孩子能做到的“環(huán)保愛國清單”行動引領(lǐng)：設(shè)計孩子能做到的“環(huán)保愛國清單”德育的最終目標(biāo)是“導(dǎo)行”。針對二年級學(xué)生的年齡特點，我將環(huán)保愛國行動細(xì)化為“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”三個場景，設(shè)計了可操作、有反饋的“微行動清單”。家庭場景：從“小家務(wù)”到“小責(zé)任”家庭是孩子最熟悉的場景，我設(shè)計了“家庭環(huán)保小任務(wù)”：每日必做：飯后收碗時檢查是否關(guān)緊水龍頭；睡前提醒家長關(guān)閉待機(jī)電器；每周挑戰(zhàn)：和父母一起用廢舊物品做手工（如塑料瓶變花盆、紙箱變收納盒）；每月總結(jié)：繪制“家庭環(huán)保日歷”，用星星標(biāo)記環(huán)保行為（如“今天用了環(huán)保袋+1顆星”）。為激勵參與，我設(shè)置了“家庭環(huán)保打卡墻”（照片或視頻記錄），每月評選“環(huán)保家庭”。有個孩子驕傲地說：“我家已經(jīng)攢了28顆星，媽媽說要爭取拿第一名！”家庭的參與，讓環(huán)保行動從“孩子的事”變成“全家的事”。學(xué)校場景：從“班級小主人”到“校園守護(hù)者”學(xué)校是孩子的“第二個家”，我設(shè)計了“班級環(huán)保小崗位”：責(zé)任崗：設(shè)立“節(jié)水員”（課間檢查洗手池）、“護(hù)綠員”（照顧植物角）、“垃圾分類督導(dǎo)員”（監(jiān)督垃圾桶）；創(chuàng)意崗：開展“班級環(huán)保金點子”征集（如“用舊作業(yè)本做草稿本”“給笤帚做布套防揚(yáng)塵”）；展示崗：每月舉辦“環(huán)保小明星”分享會，讓孩子講述自己的環(huán)保故事（如“我勸同學(xué)不要踩草坪”）。一次課間，“護(hù)綠員”小雨發(fā)現(xiàn)同學(xué)在摘花，她沒有直接指責(zé)，而是說：“這朵花是我們班的‘環(huán)保小使者’，我們要讓它一直開著，給校園添漂亮！”這種同伴教育的力量，比教師說教更有效。社區(qū)場景：從“小公民”到“小貢獻(xiàn)者”社區(qū)是孩子接觸社會的第一步，我聯(lián)合社區(qū)開展“小小環(huán)保志愿者”活動：實踐活動：參與社區(qū)垃圾分類宣傳（發(fā)放簡單版分類手冊）、清理小區(qū)公共區(qū)域的垃圾（重點撿煙頭、塑料袋）；互動體驗：參觀社區(qū)垃圾處理站（簡化版講解，重點看垃圾如何變廢為寶）；成果展示：將活動照片制作成“社區(qū)環(huán)保墻”，邀請居民投票“最溫暖的環(huán)保瞬間”。有位老人在“環(huán)保墻”前駐足說：“這些孩子比我們還認(rèn)真，我們也得好好配合垃圾分類?！焙⒆勇牭胶?，眼里閃著自豪的光——他們真切感受到：自己的行動能影響周圍人，能為社區(qū)、為國家出一份力。05總結(jié)升華：環(huán)保是日常，愛國在行動總結(jié)升華：環(huán)保是日常，愛國在行動回顧本次課件設(shè)計，核心是“將大主題分解為小行動，讓深情感扎根于日常”。對二年級孩子而言：環(huán)保不是“必須完成的任務(wù)”，而是“愛護(hù)地球媽媽的本能”；愛國不是“遙遠(yuǎn)的口號”，而是“保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境的自覺”；教育不是“單向的灌輸”，而是“在體驗中感悟，在行動中成長”。記得帶學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒訒r，一個孩子邊撿垃圾邊說：“老師，我覺得自己像超人，在拯救