一、認(rèn)知起點(diǎn)：為什么要在環(huán)保主題下講鼻出血處理？演講人04/技能習(xí)得：正確處理的“四步口訣”03/用力揉鼻（加重血管破裂）02/知識建構(gòu)：鼻出血的“來龍去脈”01/認(rèn)知起點(diǎn)：為什么要在環(huán)保主題下講鼻出血處理？06/習(xí)慣養(yǎng)成：環(huán)保行動與健康管理的雙向促進(jìn)05/|場景|目標(biāo)技能|常見錯誤提醒|目錄07/總結(jié)：讓環(huán)保意識與健康素養(yǎng)同頻生長2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題鼻出血正確處理教育展評課件作為一線小學(xué)德育教師，我始終相信：品德教育的根須既要深扎生活土壤，也要向上生長出人文關(guān)懷的枝葉。今天要和各位同仁分享的，正是我在2025年春季學(xué)期思想品德教學(xué)中，以“環(huán)保與健康同行”為內(nèi)核，圍繞“鼻出血正確處理”展開的主題教育實(shí)踐。這堂課不僅是一次應(yīng)急技能的傳授，更是將環(huán)保意識、生命教育與日常行為規(guī)范有機(jī)融合的嘗試。接下來，我將從“問題認(rèn)知—關(guān)聯(lián)解析—技能習(xí)得—習(xí)慣養(yǎng)成”四個維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)這堂課件的設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)施細(xì)節(jié)。01認(rèn)知起點(diǎn)：為什么要在環(huán)保主題下講鼻出血處理？1從兒童生活實(shí)際出發(fā)的教育選擇去年秋季開學(xué)第一周，我在教室先后遇到3名學(xué)生鼻出血的情況。小宇揉著鼻子說“最近總覺得鼻腔干干的”，小美指著窗外的施工工地問“是不是灰塵跑鼻子里了”，小龍則困惑“我沒摳鼻子怎么也流鼻血了”。這些真實(shí)的生活場景讓我意識到：鼻出血雖常見，卻是二年級學(xué)生既緊張又陌生的“小危機(jī)”。更值得關(guān)注的是，孩子們已能敏銳感知環(huán)境變化與身體反應(yīng)的關(guān)聯(lián)——這正是開展環(huán)保主題教育的天然契機(jī)。2環(huán)保與健康的雙向聯(lián)結(jié)據(jù)《中國兒童青少年健康狀況報告（2024）》顯示，6-8歲兒童鼻出血發(fā)生率較十年前上升12%，其中環(huán)境因素（空氣干燥、粉塵污染、溫度驟變）占比達(dá)43%。當(dāng)我們在思想品德課上討論“保護(hù)校園環(huán)境”時，不能只停留在“不亂丟垃圾”的表層，更要引導(dǎo)學(xué)生理解：保持教室濕度、減少粉塵揚(yáng)起、維護(hù)綠化植被，這些環(huán)保行動直接關(guān)系到每個同學(xué)的身體健康。鼻出血，正是環(huán)境與健康相互作用的典型“小窗口”。3課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在呼應(yīng)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求低年級段需“養(yǎng)成基本的健康生活習(xí)慣”“初步具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識”。將鼻出血處理與環(huán)保主題結(jié)合，既落實(shí)了“健康生活”的行為指導(dǎo)，又深化了“人與自然”的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了“知—情—行”的有機(jī)統(tǒng)一。02知識建構(gòu)：鼻出血的“來龍去脈”1認(rèn)識鼻腔：身體里的“小衛(wèi)士”為幫助學(xué)生建立直觀認(rèn)知，我設(shè)計(jì)了“鼻腔探秘”互動環(huán)節(jié)。通過3D動畫演示，孩子們看到：鼻腔內(nèi)部覆蓋著濕潤的黏膜，上面布滿像“小刷子”一樣的鼻毛，還有許多細(xì)細(xì)的毛細(xì)血管。這些結(jié)構(gòu)共同工作，能過濾空氣中的灰塵、溫暖冷空氣、保持呼吸通暢——原來我們每天呼吸的清新空氣，都要經(jīng)過鼻腔的“層層把關(guān)”。2鼻出血的常見誘因結(jié)合學(xué)生提問與生活案例，我們梳理出四大誘因（見表1）：|類型|具體表現(xiàn)|環(huán)保關(guān)聯(lián)點(diǎn)||------------|---------------------------|-----------------------------||外力刺激|摳鼻子、碰撞、揉擦過度|粉塵多易引發(fā)鼻癢，導(dǎo)致不自覺摳鼻||環(huán)境干燥|秋冬季節(jié)、空調(diào)房、暖氣房|空氣濕度低于40%時黏膜易干裂||污染影響|霧霾天、工地?fù)P塵、二手煙|污染物刺激黏膜引發(fā)炎癥||身體因素|感冒、維生素缺乏|綠化好的環(huán)境可減少呼吸道疾病|2鼻出血的常見誘因特別要強(qiáng)調(diào)的是，前三類誘因都與環(huán)境密切相關(guān)。當(dāng)小浩舉手說“我家最近開了暖氣，早上起來總流鼻血”時，我順勢引導(dǎo)：“那我們能不能想些環(huán)保又有用的辦法，讓空氣不那么干呢？”課堂討論就此自然過渡到環(huán)保行動。3錯誤處理的常見誤區(qū)通過情景短劇《小明的麻煩》，我們模擬了學(xué)生常犯的3個錯誤：塞紙巾/棉花（可能擦傷黏膜，或殘留異物）仰頭止血（血液倒流可能引發(fā)嗆咳）03用力揉鼻（加重血管破裂）用力揉鼻（加重血管破裂）當(dāng)“小明”捂著仰頭的鼻子咳嗽時，孩子們紛紛喊“這樣不對！”——這種直觀的情感沖擊，比單純說教更能加深記憶。04技能習(xí)得：正確處理的“四步口訣”1步驟分解與示范針對二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將正確處理流程提煉為“前傾—按壓—冷敷—觀察”四步口訣，并配合真人示范與分步圖解（見圖1）：1步驟分解與示范1.1第一步：身體前傾，頭略低“為什么不能仰頭？”我請小助手麗麗現(xiàn)場演示：仰頭時，她的嘴角有血液滲出?！翱矗獣低盗鞯胶韲道?，可能會咳嗽甚至嘔吐?！焙⒆觽兞⒖逃涀。骸吧眢w要向前傾，讓血從鼻孔流出來?！?步驟分解與示范1.2第二步：拇指食指捏鼻翼用圖片標(biāo)注出“鼻翼”的位置（鼻孔兩側(cè)的軟肉部分），強(qiáng)調(diào)“要捏緊，不是捏鼻尖”。我請孩子們互相檢查手勢，糾正“只捏鼻尖”“力度太輕”的問題?！熬拖褫p輕捏住一顆小軟糖，既不能太松讓糖掉出來，也不能太用力捏碎它?！边@樣的比喻讓動作要領(lǐng)更易掌握。1步驟分解與示范1.3第三步：冷毛巾敷前額/后頸準(zhǔn)備兩條溫毛巾（模擬冷敷），分別敷在前額和后頸。“冷敷就像給小血管‘降降溫’，幫助它盡快止血?！蔽姨嵝眩骸叭绻麤]有毛巾，用干凈的紙巾包著冰塊也可以，但不要直接用冰塊貼皮膚，會太冷哦！”1步驟分解與示范1.4第四步：安靜觀察5-10分鐘“止血后能不能馬上跑跳？”通過對比實(shí)驗(yàn)（止血后靜坐vs蹦跳），孩子們發(fā)現(xiàn)：劇烈活動會讓血壓升高，可能再次出血?！斑@時候可以輕輕坐在座位上，和同桌輕聲說話，但不要大笑或跑鬧。”2情景模擬與糾錯練習(xí)我設(shè)計(jì)了3組模擬場景（見表2），讓學(xué)生分組扮演“流鼻血的同學(xué)”和“小助手”：05|場景|目標(biāo)技能|常見錯誤提醒||場景|目標(biāo)技能|常見錯誤提醒||---------------------|------------------------|----------------------------||課堂上突然流鼻血|獨(dú)立完成前兩步|避免慌張，及時求助老師||課間活動時流鼻血|同伴協(xié)助完成四步|不圍觀，保持周圍空氣流通||回家路上流鼻血|向成人求助并描述情況|說清楚“流了多久”“有沒有頭暈”|通過角色扮演，孩子們不僅掌握了技能，更體會到“冷靜”“互助”的重要性。小琪在分享時說：“我當(dāng)小助手時，看到同學(xué)緊張，我就輕輕拍他的背說‘別怕，我?guī)湍恪吐欢读??！边@種情感支持的傳遞，正是品德教育的深層價值。06習(xí)慣養(yǎng)成：環(huán)保行動與健康管理的雙向促進(jìn)1從“處理”到“預(yù)防”的思維升級“我們能不能讓鼻出血少發(fā)生？”這一問題引發(fā)了熱烈討論。結(jié)合之前梳理的誘因，我們共同制定了“班級環(huán)保健康公約”（見表3）：|環(huán)保行動|健康收益|責(zé)任分工||-----------------------|---------------------------|---------------------------||每天早中晚灑水壓塵|減少粉塵刺激鼻腔|衛(wèi)生小組（帶小噴壺）||教室放置綠植/加濕器|保持空氣濕度40%-60%|自然角管理員（記錄濕度）||開展“不摳鼻”打卡活動|保護(hù)鼻腔黏膜完整性|全班（貼星星獎勵表）|1從“處理”到“預(yù)防”的思維升級|倡導(dǎo)“輕揉鼻”小技巧|鼻癢時用指腹輕按而非摳挖|老師示范，互相提醒|2家庭-學(xué)校-社區(qū)的聯(lián)動實(shí)踐為延伸教育效果，我們設(shè)計(jì)了“21天健康環(huán)保小行動”家庭任務(wù)：家庭篇：和父母一起測量室內(nèi)濕度，用晾濕毛巾/養(yǎng)綠蘿等環(huán)保方式增濕；社區(qū)篇：觀察小區(qū)綠化情況，向物業(yè)建議“減少裸土裸露”；記錄篇：繪制“我的呼吸日記”，標(biāo)注每天空氣感覺（濕潤/干燥/有灰塵）和身體反應(yīng)。小宇媽媽在反饋中寫道：“孩子現(xiàn)在會提醒我們‘開暖氣要放盆水’，還說小區(qū)的裸露土地‘會讓灰塵跑出來’。沒想到一堂課，讓孩子成了家里的環(huán)保小老師?！?情感共鳴與價值升華在課程尾聲，我播放了一段延時攝影：從教室灑水壓塵到校園綠植抽芽，從孩子們輕揉鼻子的小動作到社區(qū)補(bǔ)種的樹苗。“每一次正確處理鼻出血的背后，是我們對自己身體的愛護(hù)；每一個環(huán)保小行動的堅(jiān)持，是我們對共同家園的守護(hù)?！碑?dāng)孩子們齊聲說出“愛護(hù)環(huán)境，就是愛護(hù)我們的小鼻子”時，我看到了知識轉(zhuǎn)化為行動的光芒。07總結(jié)：讓環(huán)保意識與健康素養(yǎng)同頻生長總結(jié)：讓環(huán)保意識與健康素養(yǎng)同頻生長這堂以“鼻出血正確處理”為切入點(diǎn)的環(huán)保主題課，最終指向的是“生命教育”與“生態(tài)教育”的深度融合。它告訴我們：品德教育不必追求宏大敘事，從兒童的生活困惑出發(fā)，用具體可感的“小問題”撬動“大觀念”，才能真正讓環(huán)保意識扎根心靈，讓