一、課程背景與設(shè)計(jì)初衷：從"善意"到"智慧"的成長(zhǎng)必修課演講人課程背景與設(shè)計(jì)初衷：從"善意"到"智慧"的成長(zhǎng)必修課01教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"心動(dòng)"到"行動(dòng)"的沉浸式體驗(yàn)02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"知道"到"做到"的階梯式成長(zhǎng)03課后延伸與評(píng)價(jià)：讓環(huán)保意識(shí)扎根生活04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)環(huán)保主題不撿拾受傷動(dòng)物展評(píng)課件作為深耕小學(xué)德育一線十余年的教師，我始終堅(jiān)信：最好的環(huán)保教育，是讓孩子在真實(shí)的生命互動(dòng)中，學(xué)會(huì)以尊重與智慧守護(hù)自然。今天，我們聚焦"不撿拾受傷動(dòng)物"這一具體行為，正是希望通過(guò)這堂生動(dòng)的思品課，讓二年級(jí)的孩子們明白：克制善意、理性守護(hù)，才是對(duì)自然生命最溫暖的承諾。01課程背景與設(shè)計(jì)初衷：從"善意"到"智慧"的成長(zhǎng)必修課1現(xiàn)實(shí)情境的觀察與思考去年春天帶孩子們春游時(shí)，有個(gè)小姑娘捧著一只蜷縮在落葉里的小麻雀跑過(guò)來(lái)："老師，它翅膀在流血，我要帶它回家養(yǎng)！"這個(gè)場(chǎng)景讓我既感動(dòng)又擔(dān)憂——二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們對(duì)"受傷動(dòng)物"的第一反應(yīng)往往是本能的同情，但缺乏對(duì)"動(dòng)物生存規(guī)律""救助專業(yè)性"的基本認(rèn)知。據(jù)我近三年的教學(xué)觀察，78%的低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為"看到受傷動(dòng)物就應(yīng)該帶回家照顧"，32%的學(xué)生曾因撿拾受傷動(dòng)物導(dǎo)致其二次傷害（數(shù)據(jù)來(lái)源于本校2022-2024年低年級(jí)德育實(shí)踐調(diào)研）。這些真實(shí)的案例提醒我們："不撿拾受傷動(dòng)物"不是否定善意，而是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)更科學(xué)、更負(fù)責(zé)任的生命關(guān)懷。2新課標(biāo)要求的精準(zhǔn)呼應(yīng)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"責(zé)任意識(shí)"模塊明確提出："引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、愛(ài)護(hù)生命，初步形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和能力。"二年級(jí)"我們的公共生活"單元中，特別強(qiáng)調(diào)要"了解公共環(huán)境中的基本規(guī)則，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共財(cái)物、保護(hù)公共環(huán)境的行為習(xí)慣"。將"不撿拾受傷動(dòng)物"作為環(huán)保主題的切入點(diǎn)，正是將抽象的"生命教育"轉(zhuǎn)化為具體的行為指導(dǎo)，幫助孩子在"做與不做"的選擇中，建立起"尊重自然規(guī)律""信任專業(yè)力量"的責(zé)任意識(shí)。3兒童認(rèn)知特點(diǎn)的適配性設(shè)計(jì)二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于具體運(yùn)算階段，思維以形象直觀為主，對(duì)"為什么不能做"的理解需要依托具體情境；情感上易受同伴影響，對(duì)"正確行為"的認(rèn)同需要通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)強(qiáng)化；行為上具有模仿性，需要明確、可操作的行動(dòng)指南。因此，本課設(shè)計(jì)將遵循"情境感知-認(rèn)知辨析-方法習(xí)得-情感內(nèi)化"的認(rèn)知邏輯，通過(guò)故事、圖片、角色扮演等多元形式，讓抽象的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為可感知、可實(shí)踐的生活智慧。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：從"知道"到"做到"的階梯式成長(zhǎng)1三維目標(biāo)體系構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)：能識(shí)別常見(jiàn)受傷動(dòng)物的狀態(tài)（如明顯外傷、蜷縮不動(dòng)、失去母獸陪伴等）；了解隨意撿拾可能導(dǎo)致的后果（如破壞動(dòng)物生存習(xí)性、傳播人畜共患病、干擾專業(yè)救助等）；知道正確的求助途徑（如聯(lián)系林業(yè)部門、動(dòng)物保護(hù)組織、社區(qū)物業(yè)等）。能力目標(biāo)：能通過(guò)觀察判斷受傷動(dòng)物是否需要人為干預(yù)（如是否有母獸在附近守護(hù)、是否具備自主活動(dòng)能力）；能清晰表述求助信息（如地點(diǎn)、動(dòng)物特征、受傷情況）；能在同伴互動(dòng)中傳播"不隨意撿拾"的科學(xué)理念。情感目標(biāo)：體會(huì)自然生命的脆弱與堅(jiān)韌，萌發(fā)對(duì)野生動(dòng)物的尊重之情；理解"克制善意"是更負(fù)責(zé)任的保護(hù)方式，建立"信任專業(yè)、守護(hù)自然"的環(huán)保責(zé)任感。2教學(xué)重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)：理解"不隨意撿拾受傷動(dòng)物"的科學(xué)依據(jù)（自然規(guī)律、專業(yè)要求）。突破方法：通過(guò)"小麻雀的一天"對(duì)比實(shí)驗(yàn)（展示被撿拾麻雀與自然狀態(tài)麻雀的不同結(jié)局）、"獸醫(yī)叔叔的話"視頻（講解動(dòng)物應(yīng)激反應(yīng)、傷口處理專業(yè)性），將抽象原理轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知。難點(diǎn)：在具體情境中做出正確選擇（如遇到看似"孤獨(dú)"的小動(dòng)物時(shí)，如何判斷是否需要干預(yù)）。突破方法：設(shè)計(jì)"森林小偵探"情境游戲（提供5組不同場(chǎng)景的圖片，如"樹(shù)底下的小刺猬""電線上的傷鳥(niǎo)""草叢里的兔寶寶"），通過(guò)小組討論、角色扮演，讓學(xué)生在模擬中掌握"觀察-判斷-行動(dòng)"的思維流程。03教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從"心動(dòng)"到"行動(dòng)"的沉浸式體驗(yàn)1情境導(dǎo)入：一只小松鼠的"求救"（5分鐘）課始播放一段自制動(dòng)畫：春末的森林里，小松鼠奇奇從樹(shù)上摔下來(lái)，后腿擦傷。路過(guò)的小兔子想帶它回家，小刺猬攔住說(shuō)："別急，我們先看看周圍有沒(méi)有松鼠媽媽！"畫面定格在"松鼠媽媽從樹(shù)洞里探出頭"的溫馨場(chǎng)景。"同學(xué)們，如果你是路過(guò)的小鹿，會(huì)怎么做呢？"這個(gè)問(wèn)題瞬間點(diǎn)燃了孩子們的討論。有孩子說(shuō)"要帶奇奇去包扎"，有孩子想起動(dòng)畫片里"媽媽會(huì)照顧寶寶"。我順勢(shì)引導(dǎo)："今天我們就來(lái)當(dāng)'森林小衛(wèi)士'，學(xué)習(xí)怎樣用智慧幫助受傷的小動(dòng)物。"2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）2.1第一組對(duì)比：自然狀態(tài)vs人為干預(yù)展示兩張圖片：一張是被學(xué)生帶回家的受傷鴿子（蜷縮在紙盒里，羽毛凌亂），另一張是在動(dòng)物救助站的同一只鴿子（在模擬自然環(huán)境的籠子里，獸醫(yī)正在清理傷口）。結(jié)合本校科學(xué)老師的觀察記錄："被帶回家的鴿子因應(yīng)激反應(yīng)拒絕進(jìn)食，3天后死亡；救助站的鴿子經(jīng)過(guò)專業(yè)護(hù)理，2周后放飛。"孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)："原來(lái)我們的好心可能讓小動(dòng)物更害怕！"2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）2.2第二組案例：媽媽的守護(hù)播放一段野外攝像機(jī)記錄的真實(shí)視頻：草叢里有3只閉眼的兔寶寶，一個(gè)男孩想抱走，被媽媽攔住。幾小時(shí)后，兔媽媽從遠(yuǎn)處奔來(lái)，用草覆蓋寶寶后離開(kāi)。"兔媽媽不是不要寶寶，而是去找吃的了！"自然課代表小林的補(bǔ)充，讓孩子們恍然大悟——很多時(shí)候，"孤獨(dú)"的小動(dòng)物其實(shí)正被媽媽默默守護(hù)。2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）2.3第三組數(shù)據(jù)：潛在的風(fēng)險(xiǎn)拿出疾控中心的科普?qǐng)D："有些受傷動(dòng)物可能攜帶細(xì)菌（如松鼠的跳蚤）、病毒（如野鳥(niǎo)的禽流感），直接接觸可能讓我們生病。"結(jié)合去年本班"小美摸了受傷小貓后手上長(zhǎng)紅疹"的真實(shí)案例，孩子們紛紛點(diǎn)頭："原來(lái)保護(hù)小動(dòng)物的同時(shí)，也要保護(hù)自己！"3.3方法習(xí)得：正確的幫助是"不打擾，找專家"（20分鐘）2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）3.1觀察四步法：看、聽(tīng)、等、記通過(guò)"森林小偵探手冊(cè)"，總結(jié)出觀察受傷動(dòng)物的四個(gè)步驟：①看：是否有明顯外傷（出血、骨折）？是否能自主活動(dòng)（爬行、撲騰翅膀）？2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）聽(tīng)：周圍是否有同類的叫聲（如鳥(niǎo)媽媽的呼喚、獸類的低吼）？③等：在安全距離觀察10-15分鐘，看母獸是否會(huì)返回。④記：記錄地點(diǎn)（如"操場(chǎng)東邊梧桐樹(shù)旁"）、特征（如"灰色羽毛，右翅有血"），方便后續(xù)求助。為了讓孩子掌握"等"的技巧，我們現(xiàn)場(chǎng)模擬"觀察小刺猬"：用玩偶刺猬放在教室角落，孩子們分組站在3米外，有的用望遠(yuǎn)鏡（紙筒代替）觀察，有的用手機(jī)（卡片代替）計(jì)時(shí)。10分鐘后"刺猬媽媽"（老師扮演）出現(xiàn)，孩子們興奮地喊："原來(lái)要耐心等！"2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）3.2求助三要素：說(shuō)清楚、找對(duì)人、不添亂制作"求助小喇叭"卡片，總結(jié)求助時(shí)需要說(shuō)清的三個(gè)信息：①位置："在XX小區(qū)3號(hào)樓后的花壇里"（比"在小區(qū)里"更具體）；②特征："是一只黃色的小貓，左后腿好像斷了"（比"一只受傷的貓"更明確）；③狀態(tài)："它現(xiàn)在不動(dòng)了，可能很虛弱"（比"它受傷了"更關(guān)鍵）。結(jié)合本地實(shí)際，整理出常用求助電話：林業(yè)部門（12345轉(zhuǎn)接）、動(dòng)物園救助熱線（400-XXX-XXXX）、社區(qū)物業(yè)（貼在單元門口的電話）。特別強(qiáng)調(diào)："不要自己給小動(dòng)物喂水喂食，可能會(huì)讓它更難受！"2認(rèn)知辨析：為什么不能隨意撿拾？（15分鐘）3.2求助三要素：說(shuō)清楚、找對(duì)人、不添亂3.4情境演練：我是合格的小衛(wèi)士（10分鐘）設(shè)計(jì)三個(gè)貼近生活的場(chǎng)景，讓孩子們分組演練：場(chǎng)景一：上學(xué)路上，發(fā)現(xiàn)樹(shù)底下有只閉著眼的小麻雀，周圍沒(méi)有鳥(niǎo)媽媽。場(chǎng)景二：小區(qū)花園里，看到一只瘸腿的流浪狗，正對(duì)著小朋友叫。場(chǎng)景三：春游時(shí)，同伴想把草叢里的"棄崽"小兔子帶回家。各組用"觀察四步法"討論后，派代表表演求助過(guò)程。第二組的"小狗場(chǎng)景"最精彩："我會(huì)站在安全的地方，用手機(jī)拍張照片，然后打社區(qū)電話說(shuō)：'阿姨，花園里有只黃白相間的小狗，左后腿瘸了，現(xiàn)在趴在長(zhǎng)椅下，麻煩聯(lián)系救助站好嗎？'"孩子們的表現(xiàn)讓我欣慰——他們不僅記住了方法，更學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。5情感升華：每個(gè)生命都值得溫柔以待（5分鐘）播放一段救助站的紀(jì)錄片：受傷的貓頭鷹在護(hù)士姐姐的照顧下重新飛翔，被救的小狐貍在康復(fù)后跑回山林。當(dāng)畫面出現(xiàn)"謝謝小朋友沒(méi)隨便帶走我"的卡通字幕時(shí)，孩子們的眼睛亮了。最后，和孩子們一起朗讀自編的《小衛(wèi)士宣言》："看到受傷小動(dòng)物，不著急來(lái)不慌忙；先在旁邊靜靜看，媽媽可能在附近；如果真的需要幫，找對(duì)專家來(lái)幫忙——我們都是小衛(wèi)士，守護(hù)自然有智慧！"04課后延伸與評(píng)價(jià)：讓環(huán)保意識(shí)扎根生活1實(shí)踐任務(wù)單231觀察記錄：和家長(zhǎng)一起觀察小區(qū)/公園的動(dòng)物，記錄"你看到的動(dòng)物生活場(chǎng)景"（如"貓媽媽教小貓抓蝴蝶""麻雀在樹(shù)上搭窩"）。家庭討論：和爸爸媽媽分享"今天學(xué)的保護(hù)動(dòng)物小知識(shí)"，一起制定"家庭動(dòng)物保護(hù)公約"（如"不隨意投喂流浪動(dòng)物""發(fā)現(xiàn)受傷動(dòng)物先聯(lián)系救助站"）。創(chuàng)意表達(dá)：用繪畫/手工作品表現(xiàn)"我心中的動(dòng)物朋友"，下周在班級(jí)"環(huán)保角"展示。2多元評(píng)價(jià)方式行為評(píng)價(jià)：通過(guò)"環(huán)保小勛章"記錄學(xué)生在生活中踐行"不隨意撿拾"的行為（如阻止同伴撿拾受傷動(dòng)物、正確撥打求助電話）。情感評(píng)價(jià)：通過(guò)"心情日記"（用圖畫+短句記錄）了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物保護(hù)的情感變化（如"今天看到受傷的小鳥(niǎo)，我沒(méi)有撿，而是告訴了保安叔叔，我覺(jué)得自己很棒！"）。同伴評(píng)價(jià)：在"班級(jí)環(huán)保論壇"中，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享"我看到的文明小衛(wèi)士"，用正向激勵(lì)強(qiáng)化正確行為。結(jié)語(yǔ)：守護(hù)自然，從"克制的善意"開(kāi)始這堂關(guān)于"不撿拾受傷動(dòng)物"的思品課，不是要熄滅孩子們的善意之火，而