1.1從“一片葉子的變化”看生態(tài)的脆弱與美好演講人2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題兒童成為生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士展評課件各位老師、同學(xué)們：今天，我們將共同走進(jìn)“兒童成為生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士”的主題課堂。作為一線德育教師，我常被孩子們的純真與行動(dòng)力打動(dòng)——他們會(huì)蹲在花壇邊阻止同學(xué)摘花，會(huì)認(rèn)真把廢紙片塞進(jìn)分類垃圾桶，會(huì)奶聲奶氣地提醒家長“別亂扔電池”。這些看似微小的舉動(dòng)，正是生態(tài)保護(hù)最本真的起點(diǎn)。接下來，我將從“認(rèn)知奠基：為什么要做生態(tài)小衛(wèi)士”“行動(dòng)指南：小衛(wèi)士的日常實(shí)踐清單”“展評設(shè)計(jì)：用成長看得見的方式激勵(lì)守護(hù)”三個(gè)維度展開，與大家共同探討如何引導(dǎo)二年級學(xué)生成為有責(zé)任、有方法、有熱情的生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士。一、認(rèn)知奠基：為什么要做生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士——從身邊故事看生態(tài)與我們的聯(lián)結(jié)對于二年級學(xué)生（7-8歲）而言，抽象的“生態(tài)保護(hù)”需要轉(zhuǎn)化為具體的生活場景與情感共鳴。我們的第一課，應(yīng)從“身邊的生態(tài)故事”開始，讓孩子們理解：生態(tài)保護(hù)不是遙遠(yuǎn)的任務(wù)，而是關(guān)乎每一片樹葉、每一只小鳥，更關(guān)乎“我”和“我們”的生活。011從“一片葉子的變化”看生態(tài)的脆弱與美好1從“一片葉子的變化”看生態(tài)的脆弱與美好去年春天，我?guī)О嗬?2個(gè)孩子觀察校園后巷的一排梧桐樹。3月時(shí)，孩子們用便簽紙記錄：“第一片嫩芽像小蝸牛的觸角”“樹洞里有螞蟻搬面包屑”；5月再去，有孩子突然喊：“老師，這棵樹的葉子怎么卷起來了？”我們湊近看，葉片上布滿黃色斑點(diǎn)，樹干上還粘著幾團(tuán)黑色膠狀物。后來經(jīng)園林師傅確認(rèn)，是附近工地噴灑的除草劑隨雨水滲透到了樹根?！霸瓉砦覀冇X得‘厲害’的藥水，會(huì)傷害大樹呀！”孩子們的感嘆讓我意識到：生態(tài)的脆弱性，就藏在他們每天經(jīng)過的小路旁、常玩耍的草坪里。而當(dāng)我們給受傷的梧桐樹圍上護(hù)欄、定期澆水后，秋天的葉片又舒展成了“小手掌”——這讓孩子們真切感受到：人類的行動(dòng)，能讓生態(tài)變好，也能讓它受傷；而我們的守護(hù)，能讓美好回來。022從“一只蝴蝶的家”看生命的依存關(guān)系2從“一只蝴蝶的家”看生命的依存關(guān)系二年級上冊科學(xué)課學(xué)過“動(dòng)物的家”，我們趁熱打鐵開展“尋找身邊的生態(tài)居民”活動(dòng)。孩子們在校園角落發(fā)現(xiàn)了菜粉蝶的幼蟲——它們正啃食青菜葉，而青菜是后勤阿姨種的“勞動(dòng)實(shí)踐菜”?！昂麑殞殨?huì)把菜吃光嗎？”“那阿姨會(huì)不會(huì)拔掉菜？”“蝴蝶寶寶沒菜吃就會(huì)死嗎？”一系列追問下，我們共同繪制了“青菜-菜青蟲-蝴蝶-小鳥”的簡單食物鏈圖?！霸瓉砗皇恰畨南x’，它和青菜、小鳥都是好朋友！”孩子們的總結(jié)讓我欣慰。通過這樣的觀察，我們傳遞了一個(gè)核心認(rèn)知：生態(tài)是一張由無數(shù)小生命編織的網(wǎng)，每一個(gè)“小居民”都有自己的位置；保護(hù)生態(tài)，就是保護(hù)我們共同的“生命網(wǎng)”。033從“一袋垃圾的旅行”看人類行為的影響3從“一袋垃圾的旅行”看人類行為的影響為了讓“垃圾不落地”不再是口號，我們開展了“追蹤一袋垃圾”的實(shí)踐。選一個(gè)周五，孩子們用可標(biāo)記的透明袋裝好自己的校園垃圾（包括廢紙、水果皮、牛奶盒），在袋上寫名字后投入分類垃圾桶。周一晨會(huì)時(shí)，垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站的叔叔帶著照片來講解：“你們的牛奶盒去了再生紙廠，水果皮進(jìn)了堆肥箱，廢紙變成了新本子……但有個(gè)小朋友的塑料袋混進(jìn)了廚余垃圾，結(jié)果整箱廚余都被污染，只能當(dāng)普通垃圾焚燒了?！笨粗约旱摹靶″e(cuò)誤”影響了整袋垃圾的“命運(yùn)”，孩子們自發(fā)提出要“當(dāng)垃圾的小向?qū)А?。這讓我們明白：生態(tài)保護(hù)的責(zé)任感，源于對“自己行為與環(huán)境后果”的清晰認(rèn)知——每一次正確分類，都是在為生態(tài)減負(fù)；每一次隨意丟棄，都可能成為破壞的起點(diǎn)。3從“一袋垃圾的旅行”看人類行為的影響二、行動(dòng)指南：小衛(wèi)士的日常實(shí)踐清單——從“知道”到“做到”的階梯式培養(yǎng)二年級學(xué)生的動(dòng)手能力與規(guī)則意識正處于快速發(fā)展期，我們需要設(shè)計(jì)**“踮踮腳能夠到”的實(shí)踐任務(wù)**，既符合其年齡特點(diǎn)，又能積累“我能保護(hù)生態(tài)”的成就感。結(jié)合《義務(wù)教育德育指南》與《中小學(xué)環(huán)境教育指南》，我將小衛(wèi)士的日常行動(dòng)分為“自我管理”“身邊守護(hù)”“社區(qū)參與”三個(gè)層級，逐步推進(jìn)。041自我管理：從“我的小習(xí)慣”開始1自我管理：從“我的小習(xí)慣”開始習(xí)慣養(yǎng)成是生態(tài)保護(hù)的基石。針對二年級學(xué)生“愛模仿、愛競賽”的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了“生態(tài)小衛(wèi)士好習(xí)慣卡”，包含以下具體任務(wù)：節(jié)約小達(dá)人：洗手時(shí)開“小水流”，關(guān)緊水龍頭后檢查是否滴漏（用“滴答滴答，浪費(fèi)水啦”的口訣提醒自己）；用鉛筆時(shí)寫到“小尾巴”再換新筆，橡皮用成“小餅干”再替換；草稿紙寫滿兩面再扔進(jìn)“可回收”桶（我們班的草稿紙最后會(huì)被送到低年級做手工）。分類小老師：記住“藍(lán)可回收、綠廚余、紅有害、灰其他”的顏色口訣（用班級垃圾桶貼卡通標(biāo)識輔助記憶：藍(lán)桶畫紙箱，綠桶畫蘋果核，紅桶畫電池，灰桶畫紙巾）；1自我管理：從“我的小習(xí)慣”開始遇到不確定的垃圾，用“三問法”判斷：“能賣錢嗎？能堆肥嗎？會(huì)污染環(huán)境嗎？”（例如，奶茶杯撕掉標(biāo)簽紙后，杯身是可回收，珍珠是廚余，吸管如果是塑料就歸其他）。物品小醫(yī)生：鉛筆盒破了，用彩紙貼補(bǔ)??；書包帶開線了，請家長幫忙縫一針；舊玩具洗干凈，捐給幼兒園弟弟妹妹（我們班建立了“舊物驛站”，每月最后一周五開放交換）。這些任務(wù)的設(shè)計(jì)邏輯是：從“我”的物品、“我”的行為出發(fā)，讓生態(tài)保護(hù)成為“照顧自己東西”的自然延伸。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)“節(jié)約不是委屈自己，而是讓物品更長久地陪伴自己”時(shí)，行動(dòng)就有了內(nèi)驅(qū)力。052身邊守護(hù)：從“我的小環(huán)境”延伸2身邊守護(hù)：從“我的小環(huán)境”延伸當(dāng)自我管理的習(xí)慣初步形成后，我們需要引導(dǎo)孩子將目光投向更廣闊的“身邊環(huán)境”——教室、校園、社區(qū)的公共空間。這里的關(guān)鍵是賦予“守護(hù)”儀式感與參與感。教室生態(tài)角：我們在教室后窗設(shè)置了“生態(tài)小樂園”：植物區(qū)：每人從家里帶一盆易養(yǎng)護(hù)的植物（綠蘿、多肉、薄荷），輪流澆水、記錄生長（用“生長日記”畫下葉子數(shù)量、高度變化）；昆蟲觀察箱：放置透明盒，收集校園里的蝸牛、瓢蟲（注明“暫借觀察，24小時(shí)后送回”），觀察它們的飲食、活動(dòng)；環(huán)保創(chuàng)意墻：展示“變廢為寶”作品（牛奶盒做筆筒、瓶蓋畫小魚、快遞盒搭小城堡），每周評選“最佳創(chuàng)意小衛(wèi)士”。2身邊守護(hù)：從“我的小環(huán)境”延伸校園巡邏隊(duì)：成立“綠芽巡邏隊(duì)”，每兩人一組，負(fù)責(zé)檢查：花壇里是否有垃圾（重點(diǎn)關(guān)注零食包裝袋、碎紙片）；公共區(qū)域的水龍頭是否關(guān)緊（用小本子記錄“已關(guān)”或“需提醒”）；宣傳欄的“環(huán)保小貼士”是否完好（例如“小草在睡覺，請別打擾它”的標(biāo)語有沒有被風(fēng)吹歪）。巡邏結(jié)束后，孩子們用貼紙?jiān)凇笆刈o(hù)地圖”上標(biāo)記“安全區(qū)域”，積累10個(gè)貼紙可兌換“生態(tài)小衛(wèi)士勛章”。家庭環(huán)保約定：設(shè)計(jì)“家庭環(huán)保任務(wù)卡”，鼓勵(lì)孩子成為家長的“小老師”：2身邊守護(hù)：從“我的小環(huán)境”延伸教爸爸媽媽認(rèn)垃圾分類（用“親子分類競賽”，拍視頻上傳班級群）；提醒家長買菜用布袋（完成3次可在卡上貼“布袋小明星”貼紙）；一起做“無廢周末”（例如不買一次性餐具、不拆過度包裝的快遞）。這些行動(dòng)讓孩子們明白：生態(tài)保護(hù)不是“一個(gè)人的事”，而是“我們共同的家需要共同照顧”。當(dāng)他們看到自己修補(bǔ)的圖書被同學(xué)借閱、巡邏后更干凈的花壇、家長主動(dòng)使用布袋時(shí)，“我能影響周圍”的自豪感會(huì)油然而生。063社區(qū)參與：從“小行動(dòng)”到“大聯(lián)結(jié)”3社區(qū)參與：從“小行動(dòng)”到“大聯(lián)結(jié)”二年級學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知開始從“家庭-學(xué)?！睌U(kuò)展到“社區(qū)”，我們可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們感受“自己的行動(dòng)與更廣闊的生態(tài)”的聯(lián)結(jié)。社區(qū)生態(tài)小調(diào)查：結(jié)合春游或社會(huì)實(shí)踐，帶孩子們觀察社區(qū)的生態(tài)設(shè)施：有沒有分類垃圾桶？有沒有寵物糞便箱？有沒有供小鳥喝水的“愛心水盆”？訪問社區(qū)綠化阿姨：“您最喜歡種什么花？哪種花容易被小朋友踩壞？”記錄“我發(fā)現(xiàn)的不環(huán)?，F(xiàn)象”（例如“有人把剩飯菜倒在樹坑里”“健身器材上貼了小廣告”）。調(diào)查結(jié)束后，孩子們用圖畫和簡單文字完成《社區(qū)生態(tài)小報(bào)告》，交給社區(qū)居委會(huì)。去年我們班的報(bào)告中提到“小區(qū)廣場缺少分類垃圾桶”，兩個(gè)月后，居委會(huì)真的新增了4組分類桶——這讓孩子們切身體會(huì)到：小公民的聲音，能讓社區(qū)變得更好。3社區(qū)參與：從“小行動(dòng)”到“大聯(lián)結(jié)”生態(tài)保護(hù)小宣傳：鼓勵(lì)孩子用自己的方式傳播環(huán)保理念：制作“環(huán)保小貼士”卡片（用彩筆畫“請給小鳥留些面包屑”“舊衣服可以捐給山區(qū)”），貼在社區(qū)公告欄；周末在小區(qū)廣場玩“環(huán)保小劇場”（自編小品《垃圾桶的煩惱》《塑料袋的旅行》）；給社區(qū)小朋友上“環(huán)保小課堂”（用拼圖、兒歌教垃圾分類，我們班的“小老師”還發(fā)明了“垃圾分類拍手歌”：“你拍一，我拍一，電池要進(jìn)紅色箱；你拍二，我拍二，果皮要找綠色罐……”）。這些活動(dòng)的核心是：讓孩子從“被保護(hù)者”成長為“保護(hù)者”，在服務(wù)社區(qū)的過程中，深化“生態(tài)保護(hù)是公民責(zé)任”的認(rèn)知。3社區(qū)參與：從“小行動(dòng)”到“大聯(lián)結(jié)”三、展評設(shè)計(jì)：用成長看得見的方式激勵(lì)守護(hù)——讓“小衛(wèi)士”的每一步都有回響展評不是“評比優(yōu)劣”，而是“看見成長”。對于二年級學(xué)生，展評應(yīng)可視化、游戲化、情感化，讓他們在被關(guān)注、被認(rèn)可中獲得持續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“三階展評體系”。071日常記錄：用“成長檔案”留存每一份守護(hù)1日常記錄：用“成長檔案”留存每一份守護(hù)每個(gè)孩子有一本“生態(tài)小衛(wèi)士成長檔案”，由“文字+圖畫+實(shí)物”組成：文字記錄：每日一句話日記（例如“今天我教媽媽把魚骨頭扔進(jìn)綠桶”“我給班級的綠蘿澆了水，它的新葉子像小船”）；圖畫記錄：每周一幅“生態(tài)守護(hù)畫”（可以是“我和小樹一起長高”“垃圾分類大作戰(zhàn)”）；實(shí)物收集：貼上“節(jié)約小標(biāo)簽”（例如用了半學(xué)期的鉛筆頭、舊玩具交換得到的貼紙）、保存“變廢為寶”作品照片、收集社區(qū)居民的“感謝小紙條”（曾有位奶奶在我們的環(huán)?？ㄆ詫懀骸靶∨笥褌冋尜N心，我以后一定把垃圾分好類”）。這些記錄不是“任務(wù)”，而是“故事”——當(dāng)孩子們翻看著自己從“分不清廚余和其他”到“能教家長分類”的變化，會(huì)自然產(chǎn)生“我在變厲害”的成就感。082階段展評：用“主題展示”共享守護(hù)智慧2階段展評：用“主題展示”共享守護(hù)智慧每學(xué)期設(shè)計(jì)2-3次主題展評活動(dòng)，讓孩子們在展示中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步：“變廢為寶”創(chuàng)意展：要求用3種以上廢舊材料制作實(shí)用物品（例如塑料瓶做澆花壺、紙箱做書架、舊毛衣做玩偶）。展評時(shí)，孩子們要介紹“材料來源”“制作靈感”“用途”，評委（包括老師、家長、學(xué)生代表）從“創(chuàng)意性”“實(shí)用性”“環(huán)保性”三方面打分。去年的“冠軍作品”是用快遞盒做的“班級圖書角”，現(xiàn)在還放在教室后排，孩子們驕傲地說：“這是我們的‘環(huán)保圖書館’！”“生態(tài)觀察”分享會(huì)：孩子們展示自己的觀察記錄（可以是植物生長照片、昆蟲活動(dòng)視頻、社區(qū)調(diào)查表格），用“小講師”的身份講解：“我觀察的蝸牛喜歡吃生菜葉”“我們小區(qū)的流浪貓冬天會(huì)去車底下取暖”。分享會(huì)結(jié)束后，全班投票選出“最細(xì)心觀察家”“最溫暖發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”。2階段展評：用“主題展示”共享守護(hù)智慧“家庭環(huán)?！崩夼_賽：以家庭為單位，提交“環(huán)保行動(dòng)視頻”（例如“我們家的無廢周末”“媽媽學(xué)垃圾分類”），視頻中要體現(xiàn)至少3項(xiàng)環(huán)保行動(dòng)。展評時(shí)，孩子們當(dāng)“小評委”，用貼紙投票選出“最有創(chuàng)意家庭”“最堅(jiān)持家庭”。這類活動(dòng)不僅激勵(lì)了孩子，還帶動(dòng)了家長——有位爸爸在視頻里說：“以前覺得垃圾分類麻煩，現(xiàn)在跟著孩子學(xué)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很簡單，還能給小區(qū)做榜樣！”093總結(jié)表彰：用“儀式感”升華守護(hù)信念3總結(jié)表彰：用“儀式感”升華守護(hù)信念每學(xué)期末舉行“生態(tài)小衛(wèi)士頒獎(jiǎng)典禮”，儀式設(shè)計(jì)緊扣“榮譽(yù)感”與“使命感”：勛章設(shè)計(jì)：根據(jù)日常記錄與階段展評結(jié)果，設(shè)置“節(jié)約之星”“分類能手”“觀察達(dá)人”“社區(qū)小先鋒”等稱號，勛章用回收的塑料片制作（孩子們參與設(shè)計(jì)圖案，例如“節(jié)約之星”是一滴水，“分類能手”是四個(gè)垃圾桶）；成長宣言：獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表1分鐘“小衛(wèi)士宣言”（例如“我會(huì)繼續(xù)教奶奶分類垃圾”“我要在小區(qū)多放幾個(gè)小鳥喝水的碗”）；集體承諾：全班在“生態(tài)守護(hù)樹”海報(bào)上貼手模（手模上寫自己的守護(hù)承諾），并齊聲朗讀：“我是生態(tài)小衛(wèi)士，守護(hù)一片葉、一滴水、一只蟲，就是守護(hù)我們的家！”這樣的儀式讓孩子們明白：守護(hù)生態(tài)不是“一時(shí)的活動(dòng)”，而是“一生的責(zé)任”；每一枚勛章、每一句宣言，都是他們成長為“有擔(dān)當(dāng)?shù)男」瘛钡囊娮C?？偨Y(jié)與展望：每一個(gè)“小衛(wèi)士”都是生態(tài)未來的光回顧整個(gè)課程設(shè)計(jì)，我們始終圍繞一個(gè)核心：讓生態(tài)保護(hù)從“概念”落地為“可感知的行動(dòng)”，讓孩子從“被教育者”成長為“主動(dòng)的守護(hù)者”。二年級學(xué)生或許還不能完全理解“碳中和”“生物多樣性”等宏大概念，但他們能記住“小樹苗喝飽水才能長高”“蝴蝶寶寶需要青菜葉當(dāng)食物”；他們或許做不到“治理一條河流”，但能堅(jiān)持“每天關(guān)緊水龍頭”“把垃圾送回正確的家”。我曾在班級日志里寫過這樣一段話：“那天放學(xué)，我看到小美蹲在花壇邊，輕輕