2025年教師晉升職稱考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.2025年《教師法》修訂后，首次將“教師專業(yè)發(fā)展權(quán)”明確為教師的A.政治權(quán)利B.經(jīng)濟(jì)權(quán)利C.職業(yè)權(quán)利D.社會權(quán)利答案：C2.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，對中小學(xué)教師評價(jià)的首要維度是A.師德師風(fēng)B.教學(xué)業(yè)績C.科研成果D.學(xué)生滿意度答案：A3.在布魯納的“螺旋式課程”理論中，決定課程內(nèi)容螺旋上升的關(guān)鍵變量是A.學(xué)生興趣B.學(xué)科結(jié)構(gòu)C.教師經(jīng)驗(yàn)D.課時(shí)數(shù)量答案：B4.某校推行“學(xué)科融合日”，讓物理教師與音樂教師共同開設(shè)“聲波與樂器”公開課，這一做法主要體現(xiàn)的課程改革理念是A.分科強(qiáng)化B.學(xué)科本位C.綜合育人D.知識碎片化答案：C5.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，“利用歐姆定律設(shè)計(jì)節(jié)能小屋”屬于A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B6.教師對學(xué)生說：“你上次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，如果再把數(shù)據(jù)誤差控制在2%以內(nèi)就更好了?！边@種反饋方式屬于A.過程性表揚(yáng)B.固定型表揚(yáng)C.成長性建議D.結(jié)果性批評答案：C7.2025年起，全國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)測評新增“生成式AI教學(xué)應(yīng)用”模塊，其最高等級是A.探索級B.融合級C.創(chuàng)新級D.引領(lǐng)級答案：D8.某初中利用校園“雨水花園”項(xiàng)目開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這一課程資源開發(fā)路徑屬于A.國家課程二次開發(fā)B.校本課程創(chuàng)生C.校外課程植入D.網(wǎng)絡(luò)課程搬運(yùn)答案：B9.教師在課堂中使用“隨機(jī)點(diǎn)名器”，主要體現(xiàn)了哪項(xiàng)教育倫理原則A.公平性B.差異性C.效率性D.趣味性答案：A10.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師不得公開披露學(xué)生A.家庭住址B.期中成績C.課堂表現(xiàn)D.社團(tuán)職務(wù)答案：A11.在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)“三時(shí)段”模式中，第三時(shí)段作業(yè)特指A.課前預(yù)習(xí)B.課堂練習(xí)C.課后服務(wù)D.假期長任務(wù)答案：D12.教師行動(dòng)研究的核心特征是A.變量控制B.理論推演C.實(shí)踐改進(jìn)D.樣本隨機(jī)答案：C13.某校用“學(xué)習(xí)儀表盤”實(shí)時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生課堂參與度數(shù)據(jù)，其理論基礎(chǔ)是A.行為主義B.建構(gòu)主義C.人本主義D.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策答案：D14.2025年新版《義務(wù)教育課程方案》提出的“學(xué)科實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)A.知識再現(xiàn)B.實(shí)踐推理C.題海訓(xùn)練D.機(jī)械模仿答案：B15.教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行“二次批改”，主要遵循的教學(xué)原則是A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.及時(shí)反饋D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：C16.在課堂提問中，教師追問“你為什么這樣認(rèn)為”，其目的是促進(jìn)學(xué)生A.回憶知識B.元認(rèn)知監(jiān)控C.機(jī)械操練D.情感共鳴答案：B17.某小學(xué)推行“無鈴聲校園”，改用音樂提示上下課，旨在培養(yǎng)學(xué)生A.時(shí)間知覺B.規(guī)則意識C.審美節(jié)律D.競爭意識答案：C18.教師使用“思維可視化”工具，最直接的目標(biāo)是A.降低認(rèn)知負(fù)荷B.增加作業(yè)量C.提高觀賞性D.減少板書答案：A19.2025年起，中小學(xué)教師職稱評審代表性成果可替代論文的是A.教學(xué)切片B.教學(xué)反思C.育人案例D.校本教材答案：C20.在差異化教學(xué)中，“分層走班”主要解決A.師生比失衡B.學(xué)習(xí)差異C.教室不足D.教師短缺答案：B21.教師將學(xué)生錯(cuò)題歸類后編制“錯(cuò)題再生”微課，其課程論依據(jù)是A.螺旋式課程B.錯(cuò)誤資源化C.學(xué)科中心D.經(jīng)驗(yàn)主義答案：B22.某校設(shè)立“學(xué)生導(dǎo)師制”，師生雙向選擇，其管理范式屬于A.科層制B.扁平化C.項(xiàng)目制D.矩陣制答案：B23.教師在課堂中使用“同伴互評+教師抽評”，主要目的是A.減輕負(fù)擔(dān)B.提高信度C.節(jié)省時(shí)間D.強(qiáng)化競爭答案：B24.2025年教育部啟動(dòng)“人工智能+教師隊(duì)伍建設(shè)”行動(dòng)，其首要任務(wù)是A.替換教師B.賦能教師C.監(jiān)控教師D.評價(jià)教師答案：B25.在“教學(xué)評一體化”設(shè)計(jì)中，評價(jià)任務(wù)先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這一做法稱為A.逆向設(shè)計(jì)B.順向設(shè)計(jì)C.并行設(shè)計(jì)D.交叉設(shè)計(jì)答案：A26.教師撰寫“教學(xué)切片”時(shí)，切片長度一般控制在A.3—5分鐘B.8—10分鐘C.15分鐘D.20分鐘答案：A27.某高中開展“學(xué)科閱讀節(jié)”，把小說、科普、論文引入課堂，這一舉措旨在A.增加考試難度B.拓展學(xué)科理解C.替代教材D.減少實(shí)驗(yàn)答案：B28.教師在期末讓學(xué)生填寫“教師教學(xué)改進(jìn)清單”，這一做法體現(xiàn)A.學(xué)生中心B.教師權(quán)威C.行政命令D.家長干預(yù)答案：A29.2025年起，中小學(xué)教師資格注冊新增“心理危機(jī)識別”實(shí)操考核，其對象是A.新入職教師B.全體教師C.班主任D.心理教師答案：B30.在“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”評價(jià)中，最強(qiáng)調(diào)的能力是A.知識再現(xiàn)B.遷移創(chuàng)新C.死記硬背D.速度競賽答案：B二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分；多選少選均不得分）31.以下屬于2025年新版教師信息素養(yǎng)指標(biāo)“數(shù)據(jù)倫理”維度的有A.學(xué)生隱私保護(hù)B.數(shù)據(jù)脫敏C.算法偏見識別D.教學(xué)PPT美化答案：ABC32.教師在“學(xué)科德育”中落實(shí)“課程思政”應(yīng)遵循的原則有A.有機(jī)融入B.知識取向C.價(jià)值引領(lǐng)D.學(xué)生共鳴答案：ACD33.下列哪些做法符合“雙減”政策對作業(yè)的管理要求A.作業(yè)校內(nèi)完成B.作業(yè)分層可選C.作業(yè)家長批改D.作業(yè)診斷改進(jìn)答案：ABD34.教師進(jìn)行“學(xué)情診斷”可采集的數(shù)據(jù)包括A.課堂互動(dòng)頻次B.作業(yè)錯(cuò)誤模式C.家庭收入D.眼動(dòng)軌跡答案：ABD35.以下屬于“教學(xué)評一致性”核心要素的有A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.評價(jià)任務(wù)C.教學(xué)活動(dòng)D.課后補(bǔ)習(xí)答案：ABC36.2025年起，中小學(xué)教師申報(bào)高級職稱需提交的代表性成果形式有A.育人案例B.教學(xué)切片C.校本課程D.發(fā)明專利答案：ABC37.在“學(xué)習(xí)共同體”課堂中，教師角色包括A.設(shè)計(jì)者B.指導(dǎo)者C.評價(jià)者D.旁觀者答案：ABC38.教師使用生成式AI輔助教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注的倫理風(fēng)險(xiǎn)有A.學(xué)術(shù)不端B.數(shù)據(jù)泄露C.算法歧視D.電費(fèi)增加答案：ABC39.以下哪些策略有助于提升學(xué)生“元認(rèn)知”能力A.思維日志B.自我提問C.錯(cuò)題歸因D.重復(fù)抄寫答案：ABC40.教師進(jìn)行“行動(dòng)研究”的基本步驟包括A.發(fā)現(xiàn)問題B.制定計(jì)劃C.實(shí)施干預(yù)D.發(fā)表SCI論文答案：ABC三、判斷題（每題1分，共10分；正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）41.2025年起，中小學(xué)教師職稱評審取消對發(fā)表論文的剛性要求。答案：√42.“教學(xué)切片”必須采用課堂錄像形式，文字描述無效。答案：×43.教師可以在未經(jīng)學(xué)生同意的情況下將課堂照片用于個(gè)人公眾號。答案：×44.“學(xué)科實(shí)踐”強(qiáng)調(diào)學(xué)生像專家一樣思考與行動(dòng)。答案：√45.生成式AI生成的教案無需教師二次審核即可直接使用。答案：×46.教師行動(dòng)研究的成果可以是一篇反思日志。答案：√47.“錯(cuò)題再生”屬于低階思維訓(xùn)練。答案：×48.2025年新版教師信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)將“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”列為最高等級。答案：√49.教師可將學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)出售給教育科技公司用于算法訓(xùn)練。答案：×50.“同伴互評”可以提高學(xué)生的評價(jià)能力與自我認(rèn)知。答案：√四、簡答題（每題10分，共30分）51.結(jié)合實(shí)例說明“教學(xué)評一致性”在單元整體設(shè)計(jì)中的操作路徑。答案：（1）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情，提煉可測、可評、可達(dá)成的三維目標(biāo)。例如初中物理“聲現(xiàn)象”單元，目標(biāo)設(shè)定為“能用音調(diào)、響度、音色解釋樂器原理并設(shè)計(jì)簡易樂器”。（2）設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)：先于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評價(jià)任務(wù)，確保目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)對齊。任務(wù)1：課堂即時(shí)問答，檢測概念理解；任務(wù)2：小組制作“水瓶琴”并錄制演奏視頻，評價(jià)應(yīng)用與創(chuàng)新能力；任務(wù)3：單元線上測試，診斷知識漏洞。（3）規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)緊扣評價(jià)任務(wù)展開。任務(wù)1對應(yīng)“聲波三要素”探究實(shí)驗(yàn)；任務(wù)2對應(yīng)“樂器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，嵌入數(shù)學(xué)比例、美術(shù)裝飾；任務(wù)3對應(yīng)錯(cuò)題歸類與補(bǔ)償教學(xué)。（4）實(shí)施與調(diào)整：利用學(xué)習(xí)儀表盤收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“音色”概念錯(cuò)誤率高，立即啟動(dòng)微課補(bǔ)償，確保目標(biāo)達(dá)成。52.簡述“學(xué)科德育”與“課程思政”在中小學(xué)課堂的融合策略，并舉一例。答案：融合策略：①目標(biāo)融合：將學(xué)科核心素養(yǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)并列寫入教案，避免貼標(biāo)簽。②內(nèi)容融合：挖掘知識背后的家國情懷、科學(xué)精神、社會責(zé)任。③方法融合：采用情境體驗(yàn)、角色扮演、項(xiàng)目實(shí)踐，讓價(jià)值體驗(yàn)在學(xué)科活動(dòng)中生成。④評價(jià)融合：設(shè)置德育表現(xiàn)評價(jià)維度，如合作責(zé)任、誠信記錄。案例：高中化學(xué)“硫酸工業(yè)”教學(xué)，教師引入“侯德榜制堿”史實(shí)，學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)民族工業(yè)困境，計(jì)算不同制堿路線成本，討論科學(xué)家放棄專利背后的家國情懷，最終撰寫“科學(xué)家精神”微報(bào)告，實(shí)現(xiàn)知識、能力、價(jià)值觀同步提升。53.說明教師如何利用“生成式AI”設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，并給出風(fēng)險(xiǎn)防范措施。答案：設(shè)計(jì)路徑：①數(shù)據(jù)輸入：教師上傳單元目標(biāo)、學(xué)生錯(cuò)題分布、興趣問卷。②提示工程：用精準(zhǔn)提示語讓AI生成分層作業(yè)，如“為中等生設(shè)計(jì)3道與生活相關(guān)的二次函數(shù)應(yīng)用題，情境真實(shí)，難度遞進(jìn)，嵌入錯(cuò)誤選項(xiàng)并給出診斷反饋”。③人機(jī)協(xié)同：教師二次編輯，刪除文化偏見題，替換本地情境，增加開放性。④個(gè)性推送：通過學(xué)習(xí)平臺將不同作業(yè)包推送給對應(yīng)學(xué)生，設(shè)置完成時(shí)間閾值。⑤結(jié)果回收：AI自動(dòng)批閱客觀題，教師批閱開放題，AI再生成錯(cuò)因報(bào)告與下一步學(xué)習(xí)建議。風(fēng)險(xiǎn)防范：A.數(shù)據(jù)脫敏，隱去學(xué)生真實(shí)姓名與學(xué)號。B.設(shè)置算法審查清單，屏蔽歧視性表述。C.教師保留最終審核權(quán)，避免學(xué)術(shù)不端。D.建立學(xué)生申訴通道，對AI誤判提供人工復(fù)核。五、案例分析題（每題20分，共40分）54.案例：某初中語文組圍繞“山水情懷”主題開發(fā)校本課程，計(jì)劃用8課時(shí)完成。教師A設(shè)計(jì)“漫步古詩林”讓學(xué)生背誦20首山水詩；教師B設(shè)計(jì)“航拍杭州”讓學(xué)生用無人機(jī)拍攝并配古詩做短視頻；教師C設(shè)計(jì)“山水眾籌”讓學(xué)生眾籌一次實(shí)地研學(xué)并撰寫游記。問題：（1）請用“學(xué)科實(shí)踐”視角評析三位教師的設(shè)計(jì)；（2）提出優(yōu)化方案。答案：（1）評析：教師A：停留在背誦層面，缺乏真實(shí)情境與學(xué)科實(shí)踐，學(xué)生未經(jīng)歷“像詩人一樣體驗(yàn)與表達(dá)”的過程。教師B：引入航拍技術(shù)，體現(xiàn)跨學(xué)科融合，但古詩配文易流于形式，學(xué)生可能重技術(shù)輕文本。教師C：眾籌研學(xué)具有真實(shí)任務(wù)，但語文味不足，游記寫作可能變成流水賬。（2）優(yōu)化：①整合三方優(yōu)勢，構(gòu)建“山水·行吟”學(xué)科實(shí)踐單元：第1—2課時(shí)：詩歌精讀，提煉“意象—情感”模型，教師A主導(dǎo)。第3—4課時(shí)：技術(shù)工坊，學(xué)習(xí)航拍與剪輯，教師B主導(dǎo)，語文課嵌入“如何為影像配詩”微技能。第5—6課時(shí)：眾籌研學(xué)方案發(fā)布，學(xué)生撰寫項(xiàng)目書，語文聚焦“說服性文本寫作”，教師C指導(dǎo)。第7課時(shí)：實(shí)地拍攝，即時(shí)生成“詩影”素材。第8課時(shí)：舉辦“山水行吟”發(fā)布會，學(xué)生用短視頻+朗誦+紙質(zhì)游記多維展示，評價(jià)維度包括文本深度、技術(shù)美感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。②評價(jià)升級：引入“學(xué)科實(shí)踐”表現(xiàn)量表，設(shè)置“文本—技術(shù)—合作—反思”四維指標(biāo)，采用學(xué)生自評、同伴互評、專家點(diǎn)評多元方式。55.案例：高一“函數(shù)概念”單元測試后，數(shù)據(jù)如下：①班級平均分65，低于年級均值72；②“函數(shù)表示法”得分率45%，最低；③學(xué)困生集中在“圖象與性質(zhì)”板塊；④作業(yè)顯示學(xué)生能背誦定義但無法解釋生活現(xiàn)象。問題：（1）診斷學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；（2）設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教學(xué)評一體”的改進(jìn)方案并給出評價(jià)工具。答案：（1）障礙診斷：·概念表征單一：學(xué)生僅記住符號定義，缺乏多元表征（圖象、表格、情境）。·遷移通道堵塞：未能將函數(shù)與生活現(xiàn)象建立對應(yīng)，惰性知識無法活化。·元認(rèn)知缺失：學(xué)生不知道自己為何錯(cuò)，缺乏自我監(jiān)控策略。（2）改進(jìn)方案：目標(biāo)：學(xué)生能用三種以上表征解釋生活現(xiàn)象中的函數(shù)關(guān)系，并自我監(jiān)控理解程度。任務(wù)：設(shè)計(jì)“校園飲水機(jī)”項(xiàng)目，收集水位—時(shí)間數(shù)據(jù)，用圖象、解析式、表格三種方式預(yù)測下次換桶時(shí)間。教學(xué)：①情境導(dǎo)入：播放飲水機(jī)換桶視頻，提出問題“何時(shí)會沒水”。②分組實(shí)驗(yàn)：用手機(jī)拍攝水位下降過程，LoggerPro提取數(shù)據(jù)。③多元表征：小組用GeoGebra擬合函數(shù)，生成圖象與表格，對比誤差。④反思：學(xué)生填寫“表征轉(zhuǎn)換檢查單”，自評是否能在圖象與解析式間自由切換。評價(jià)工具：A.項(xiàng)目成果評價(jià)量表：數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性（30%）、模型合理性（30%）、解釋清晰度（20%）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20%）。B.元認(rèn)知監(jiān)控問卷：設(shè)置“我如何知道模型是否正確”“下次改進(jìn)什么”等5級李克特題。C.單元后測：加入生活化情境題，對比前測，目標(biāo)得分率提升20%。六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）56.請以“初中科學(xué)——杠桿平衡條件”為課題，設(shè)計(jì)一節(jié)45分鐘的“教學(xué)評一體”課堂，要求：①體現(xiàn)學(xué)科實(shí)踐；②嵌入信息技術(shù)；③包含評價(jià)任務(wù)與評價(jià)量表；④突出差異化。答案：課題：杠桿上的“小宇宙”——杠桿平衡條件的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)：A.能說出杠桿五要素并用F1L1=F2L2解釋現(xiàn)象。B.能用手機(jī)phyphox軟件驗(yàn)證杠桿平衡條件，誤差<5%。C.能設(shè)計(jì)一個(gè)省力指甲刀并繪制原理圖。評價(jià)任務(wù)：T1：課堂即時(shí)問答——“為什么秤砣能稱西瓜”，檢測目標(biāo)A。T2：實(shí)驗(yàn)報(bào)告——上傳phyphox數(shù)據(jù)截圖與結(jié)論，檢測目標(biāo)B。T3：設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)——用CAD軟件繪制指甲刀原理圖并標(biāo)注力臂，檢測目標(biāo)C。教學(xué)活動(dòng)：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放“女子用一根棍子撬動(dòng)汽車”短視頻，學(xué)生投票“可能嗎”，教師用Plickers收集數(shù)據(jù)。2.探究（20分鐘）：分