aoouiu教學(xué)反思

aoouiu教學(xué)反思1

教學(xué)目標

1、學(xué)會復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準音，認清形，正確

書寫。

2、學(xué)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、認識8個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學(xué)重點

1、學(xué)會復(fù)韻母的'音、形，能在四線三格中正確書寫。

2、讀準ao、o」、iu的四個聲調(diào)及音節(jié)。

教學(xué)難點

準確讀出ao、ou、iu的四個聲調(diào)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀復(fù)韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu

2、開火車讀四聲。

3、送氣球游戲（氣球上有所學(xué)的音節(jié)）。

二、學(xué)兒歌

1、師領(lǐng)讀兒歌。

2、生自由讀兒歌，圈出本課學(xué)過的音節(jié)，多讀幾遍。

3、送“小紅帽”游戲復(fù)習(xí)檢查音節(jié)和字。

4、跟讀未學(xué)過的音節(jié)和字。

5、小組合作讀兒歌。（互相學(xué)習(xí)，把不會的同學(xué)教會）

6、檢查讀兒歌（指名讀）；再讀兒歌，找出本課識字條上的生

字。

7、出示生字“好”：

⑴怎么記住它？

⑵用“好”組詞，說句子。

8、齊讀兒歌。

三、看圖說話學(xué)生字

1、小朋友剛才讀得真好聽，有幾只小動物聽見了，跑進來想看

看是誰讀得那么好聽.你們看，它們來了，是誰呢？

_iaomao_iaogdu_iaomah6_iaoniu

（貼圖，出示音節(jié)：小貓小狗小馬和小牛）

2、他們來到這里，我們該怎樣招待他們呢?

aichIyUaichIrduaichIcao

（出示卡片愛吃魚愛吃肉愛吃草）

3、說說你愛吃什么？誰愛吃什么？誰愛干什么？

4、小朋友說得很好，讀得怎么樣呢？打開課本讀讀看。

5、用浪線劃出生字，想想怎么記住它。

“小”字我們每天都見面。用“魚”和“牛”組詞。

四、小結(jié)鞏固

采蘑菇游戲鞏固生字。

（區(qū)新課程小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研教案）aoouiu教學(xué)反思2

教學(xué)情況

一、激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)6個單韻母，先打亂順序認讀aoeiuu,發(fā)音口

型從大到小排列后認讀。

2、復(fù)習(xí)復(fù)韻母aieiui,指名認讀，再分別說說aieiui的

發(fā)音方法。

二、學(xué)習(xí)情景圖，初步感受aoouiu的讀音

1、出示情景圖，提問：你看到了什么？

2、師相機指導(dǎo)，自然地引出aoouiuo

（一）學(xué)習(xí)ao的讀音

（1）出示ao它的讀音和我們剛才說的“棉襖”的“襖”的讀

音很像，只要把“襖”的聲調(diào)去掉就可以了。誰會讀？

開火車讀。

（2）a。是由哪兩個單韻母組成的呢？注意看老師口形。（示范）

先擺好a的口型再向?；瑒?，嘴巴由大到小。再請同學(xué)來讀。

（二）學(xué)習(xí)ou的讀音

（1）出示：OU

誰會讀？你用什么好方法讀準。U的,音？（先擺好。的口型再

向U滑動，嘴巴由大到小，慢慢變圓）

（2）ou的讀音和“海鷗”的“鷗”的讀音很象，還有誰也會

讀。選出小老師教大家認讀。

（三）學(xué)習(xí)iu的讀音

（1）老師現(xiàn)在不教大家，你們會讀嗎？指名讀。相機指導(dǎo)（先

擺好i的口型再向u滑動，嘴巴由扁到圓）

（2）學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

三、學(xué)習(xí)aoo」iu的四聲

1、aoouiu有四個兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是現(xiàn)在它

們正為了帶聲調(diào)帽子而鬧得不愉快呢。我們來幫幫忙好嗎？

2、請學(xué)生給a。ouiu標調(diào)。你為什么這樣標？(復(fù)習(xí)標調(diào)兒

歌)

3、出示aoouiu的四聲。自由練習(xí)讀準它們。齊讀。

4、藍藍的天上，飄來了朵朵白云，白云中蘊含著帶聲調(diào)的復(fù)韻

母，誰會讀？

在日常生活中什么詞里有這些音？

6、有幾個復(fù)韻母很調(diào)皮，躲在美麗的花叢中，誰能把他們找出

來讀一讀？

7、學(xué)習(xí)語境歌，復(fù)習(xí)鞏固

師范讀：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊

飛邊叫好。

生齊讀。

(3)在這首兒歌中，和a。ouiu交朋友的漢字有哪些？帶領(lǐng)

大家讀一讀。

四、自主描仿，識寫結(jié)合

1、時間不早了，也該送好朋友們回家了。青青草原上有三座漂

亮的房子，你們看a。ouiu應(yīng)該住在哪座房子里？（韻母房的一樓）

2、韻母房有兩層，aoouiu住在哪一層？

2、請大家打開語文書，把今天認識的復(fù)韻母送進各自的房間。

寫的時候，要注意什么？（注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太

開。）先描書上的兩個，在旁邊寫一個，再描習(xí)字冊上描一個，仿

寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。

教后小記

課程標準對于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準聲母、韻母、聲

調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音

節(jié)”；課標還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性，要有適宜的

活動和游戲，與說普通換、識字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中，

我通過情境圖、藍天白云、花叢等情境，讓學(xué)生置身于具體、生動

的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動不

夠，沒有適當(dāng)?shù)幕顒?，沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

鞏固階段我出示語境歌后，讓學(xué)生找一找含有a。ouiu的音節(jié),

要求太高，并將韻母和音節(jié)混淆了，浪費了一些時間，以至于最后

沒有時間讓學(xué)生書寫。

今后在備課、上課過程中，要注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精講精

練，切實提高40分鐘的效率。aoouiu教學(xué)反思3

九月二十號，來一小兩個周，我的第一次拼音教學(xué)匯報課也開

始了，說實話，沒底。在校期間注重文本解讀教學(xué)的曹明海老師，

曾帶領(lǐng)他的團隊掀超了“語文文本解讀”研究，我們大部分時間是

讀曹老師的書籍，回想起來仍是有點兒“毛骨悚然”的感覺，而且

更多關(guān)注中學(xué)階段語文文本的細讀，我是在生完閨女后，愛上了買

童書，后來我跟導(dǎo)師和其他老師說我的碩士論文想從兒童文學(xué)閱讀

教學(xué)角度切入，12個人中唯一一個寫小語教學(xué)，命運又再次安排我

從事小語教學(xué)，我內(nèi)心還是十分喜悅和欣慰的。

兩個周的拼音教學(xué)，我感覺學(xué)生們的“內(nèi)存”真是參差不齊，

好多方法我都嘗試，包括用心記拼音字母，情境頭腦風(fēng)暴，小組合

作，遺憾的是一個清晰的教學(xué)思路或者說一個明確的教學(xué)方法沒有

貫穿其中。針對匯報課上出現(xiàn)的介個問題，我總結(jié)為以下幾個方面:

1、做好課前準咨

在上課前把漢語拼音情景歌、要教學(xué)的音節(jié)寫在黑板上，課堂

上，小孩子沒有耐心和注意力看著老師在黑板上書寫，他們會見縫

插針，一有空閑就會亂成一團。而且讀黑板上的內(nèi)容比讀投影教材

或者課件的內(nèi)容效果要好得多，粉筆字大，老師可以指著或者用教

桿輕輕敲出有節(jié)奏的,聲音，有利于集中學(xué)生的注意力。

2、圖、形、音結(jié)合識記

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該

將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，經(jīng)抽象字母具體形象化，激發(fā)

學(xué)生的情趣，教材提供了很好的插圖，合理利用起來會收到很好的

教學(xué)效果，我在教學(xué)ao、ou、iu的時候，沒有投影教材的圖畫，畫

了三幅教材中的圖畫卡紙，卡紙背面附上這三個韻母，其中“iu”

教材中圖片是兩個運動員在游泳比賽，我覺得畫出來難度大，就換

成小魚在水中游泳，在教授時，學(xué)生盡管也能看讀出老師要導(dǎo)出的

新授韻母，但是我覺得問題不在于我換成了小魚游泳圖，任何一種

變換的教學(xué)組織形式都需要老師給孩子一個適應(yīng)的過程，或許當(dāng)我

把三幅圖片以故事的形式呈現(xiàn)給孩子，會更好些，既讓學(xué)生得到了

休息，也增加了趣味性。

3、總結(jié)一種固定模式

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)語文教學(xué)中

最枯燥乏味的內(nèi)容之一，上的課數(shù)不多，我有一種感覺：看情景圖

訓(xùn)練說話一一利用情境圖感知拼音一一認識新的拼音字母，拼讀字

母一一書寫一一復(fù)習(xí)總結(jié)。應(yīng)該說這幾個環(huán)節(jié)都從不同方面培養(yǎng)和

訓(xùn)練了學(xué)生的素養(yǎng)加習(xí)慣，但是拼音課一直按照這樣一個程序?qū)W下

來，未免有些許單調(diào)，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)拼音課成功與否

的重要標準之一。無疑如何讓單調(diào)的教學(xué)為容變得豐富起來變得很

重要，這也是我今后在教學(xué)中應(yīng)該不斷思考和挖掘的地方。

4、合理分配課堂教學(xué)時間

認真研讀教參，確定重難點，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配各教學(xué)

環(huán)節(jié)的時間，時間影響課堂教學(xué)效率，考慮到一年級孩子的語言發(fā)

展特點，盡量多用描述性語言，不用抽象語言，太過抽象會使語言

更加繁瑣啰嗦，占用更多有效時間。

總之，創(chuàng)新課堂來源對課堂教學(xué)的最基本常規(guī)的把握，在這個

基礎(chǔ)上求新求異委實會變得更加妥當(dāng)。aoouiu教學(xué)反思4

為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標準”的要求，在《aoou

iu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、愉

悅的教學(xué)方法，教學(xué)中我注重基礎(chǔ)知識的落實鞏固，能關(guān)注全體學(xué)

生，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，樂中學(xué)”的新

理念。但課堂上調(diào)動學(xué)生積極性方面仍需要技巧。

一、注重落實基礎(chǔ)

本節(jié)課我首先呈現(xiàn)出索要講授的三個復(fù)韻母aoouiu,領(lǐng)讀幾

遍，建立初步的字母順序，再分別學(xué)習(xí)韻母的發(fā)音和拼讀。學(xué)習(xí)過

程中注重利用主題圖，我讓學(xué)生充分觀察主題圖，說一說圖中都有

什么，再提煉出字母的發(fā)音，開火車讀一讀，教師正音。再拼讀詞

諸，將拼讀與識字相結(jié)合。課堂教與學(xué)有遞進的層次性，當(dāng)學(xué)生認

識了aoouiu,并進行初步拼讀練習(xí)后，我鼓勵學(xué)生自己嘗試拼讀

下面的四個配圖詞語，放手讓學(xué)生自己嘗試，然后再指名匯報領(lǐng)讀。

二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的

“自主教學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓

他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的

環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心

中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們

的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠

的朋友。

三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高

課堂的教學(xué)效果

當(dāng)我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋

友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙

伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可乂說把課堂真正還給了學(xué)

生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提

多激動、多高興了,通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，

而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的.效果,

真可謂一舉多得。

四、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動，關(guān)注與學(xué)生的溝通合作

為了鞏固這節(jié)課孩子們所學(xué)的知識，我還創(chuàng)設(shè)了一個拼讀游戲

的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與

老師合作，一個學(xué)生出示聲母，一個學(xué)生出示韻母，第三個孩子出

示音節(jié)，其他學(xué)生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學(xué)

習(xí)，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學(xué)生們

的學(xué)習(xí)熱情，加深了師生之間的溝通合作關(guān)系，再次體現(xiàn)“新課改”

的要求。

五、課堂調(diào)動需要技巧

本堂課基礎(chǔ)知識落實較扎實，但是在調(diào)動學(xué)生積極性方面還需

要講究方法。教師的提問要正式，要求要具體，鼓勵學(xué)生要有激情,

給學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。aoouiu教學(xué)反思5

《aoouiu》教學(xué)反思：

ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)

合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)

單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如ou,先發(fā)0,

后向u滑動。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準確，還讓學(xué)生做收音的

口型定格，然后檢查，看看是否呈后面這個字母的唇形。

結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在

兩個主要問題：

1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有

些學(xué)生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有直

接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻

母的音。

3、因以上兩個原因，部分學(xué)生對復(fù)韻母的音很容易混淆。

《aoouiu》教后反思

我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一是引進故事，

將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童

話故事中參與學(xué)習(xí)c如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見

我們一（3）班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎

??？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……我說："小鳥也想給小朋友

介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：“想！”孩子

們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來

引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的‘拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松

地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。

二是引進體育休息操，

用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。

如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想

不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一

起做起了拼音休息操：”點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，

動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭

腰，我們來背單韻母表：aoe……，站要直，坐要正，我們來背復(fù)

韻母：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看著他

們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的

藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，

提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不

僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)

鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。aoouiu教學(xué)反思6

ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)

合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)

單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用“二合滑讀法”，如。u,先發(fā)。，

后向u滑動。很多教師在發(fā)a。的音時，也類推為先發(fā)a的音，而后

向o滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準確，還讓學(xué)生作收音的口

型定格，然后檢查，看看是否呈。的唇形。其實發(fā)a。的音，落聲并

非在。上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u

處發(fā)音，即ao一由a—u復(fù)合而成，因而國際音標把ao標記為[au],

為什么a。實發(fā)au音卻又用a。來表示？主要原因是au的'手寫伍與

鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用。代替u,把au寫成ao,

就是為了少用u,減少相混形象。因此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)

生：發(fā)ao音時，先發(fā)a而后向u滑動，以u收音。

結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在

兩個主要問題：

1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些

學(xué)生，教師越是強調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。

2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒有

直接什么聯(lián)系，因比，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)

韻母的音。

為此，我設(shè)計了這樣一個游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教

師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之

握手的方式表揚鼓勵。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很

興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。

我對這個游戲還是比較滿意的，覺得在游戲的過程中，學(xué)生既

可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過多讀來鞏固復(fù)韻母的讀音。aoouiu

教學(xué)反思7

一年級孩子活潑生動，漢語拼音更是要以這樣的理念來進行教

學(xué)。在設(shè)計《ao、ou、iu》這一課時，我以“情趣性、游戲性”為

特點，傾心教學(xué)情境的設(shè)計。整個課堂是一次運動會比賽，它包括

賽前預(yù)熱一一學(xué)習(xí)漢語拼音，比賽階段一一小組競賽認讀音節(jié)，賽

后反思總結(jié)階段一一寫字，提高。

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：在課前，我給孩子們聽的是2008年北京奧運

會劉歡所唱的奧運主題曲《我和你》，旋律悠揚而又激動。這也是

我引出本課的引子，師問同學(xué)們有沒有聽過這首歌，知不知道這首

歌？與孩子交流的同時，告訴同學(xué)們我們今天的就是一場運動會，

從而調(diào)動起孩子的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)復(fù)韻母以前，我先把孩子們的六

個單韻母朋友請了來，給孩子進行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一個復(fù)韻母ao時

所出示的就是奧運五環(huán)的標志，再次利用奧運會的元素，不光引出

了韻母ao,而且還讓學(xué)生了解了更多的奧運知識。接著讓學(xué)生自己

來猜一猜，四個兄弟姐妹他們的聲調(diào)應(yīng)該戴在誰的頭上？一邊復(fù)習(xí)

標調(diào)兒歌，一邊明確了四聲。另外兩個復(fù)韻母ou和iu基本上都是

以這樣的形式進行，但是其中又穿插了變化，ao是以談話引出為主,

ou是在四聲組詞編兒歌帶著學(xué)生活動，iu是抓住他和ui的區(qū)別，

強調(diào)了讀音以及兩者的標調(diào)區(qū)別。在教學(xué)手段上我讓每一個學(xué)生嘗

試讀（親自體驗），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3

個新的復(fù)韻母。三個復(fù)韻母的讀音重點突出的是。u。

當(dāng)我把aoou山三個韻母講完時，本乂為一堂課可以讓學(xué)生牢

固掌握“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本

插圖能夠認識"aoouiu"三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不

清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于

是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地

進行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓

學(xué)生認清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)

的是哪個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，教學(xué)反思《《a。

OUiu》教學(xué)反思》。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興

奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。為了區(qū)分“iu”

和“Ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲：用學(xué)過的單韻母“i”、

“U”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀出來，并說說他們的

區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，

我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前U在后iuiuiu”，“U在前i在

后uiui"）識記“iu”和“Ui”，所以再來區(qū)分“Ui”和“iu”就

容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進行教學(xué)，但通過

本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”o

最精彩的環(huán)節(jié)也就是比賽環(huán)節(jié)，四個小組認讀拼音，說出來的

給本組加一個星星，沒有讀出來的就沒有，最后選出冠軍小組，下

課以后每人加一顆五角星。這樣一堂課孩子一直在高漲的情緒中學(xué)

習(xí)了新課aoouiuo

最后寫字，新課程標準明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的'姿勢和習(xí)

慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功

的一半?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級

才開始養(yǎng)成的。要求學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些；iu中的點要寫得圓

一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些。

每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一

個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。因此教學(xué)中通過戴帽子

游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼

讀）；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時，運用課件出示含有a。、

ou、iu的動物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的

游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極

性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松

而愉快。

在教學(xué)《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握

“aoouiu”三個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能

夠認識“aoouiu”三個復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很

多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨

即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行拼

音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學(xué)生認

清“aoouiu”的字形，再觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪

個復(fù)韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與

積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常

濃厚。為了區(qū)分“iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個小游戲:

用學(xué)過的單韻母“i”、"u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，

請讀出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感

興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后

iuiuiu”，“U在前i在后uiui"）識記“iu”和“Ui”,所以再

來區(qū)分“Ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部

就班的進行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實實的學(xué)好“aoiuou”。

教學(xué)中學(xué)生的口頭表達能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計還得提高，

學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高，訓(xùn)練要

加強。

總之在這節(jié)課中，我始終以“新課標”要求自己，努力創(chuàng)設(shè)情

境，關(guān)注師生互動，把課上到孩子心中去，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)，熱

愛學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)中永遠追求的目標。aoouiu教學(xué)反思8

新課程教學(xué)理念的沖擊，小班化課題的實驗改革讓我感到是那

樣地筋疲力盡，但每每看到孩子們那稚嫩的笑臉時，我身體里面的

熱血總被他們感動著，此時此刻我才知道“累并快樂著”的真正意

義所在。

開學(xué)到現(xiàn)在我為孩子創(chuàng)設(shè)了好多的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，我也努力

地在鉆研新教材，讓孩子們學(xué)的更好，更快樂，享受著成功的喜悅。

每一節(jié)我圍繞教材認真?zhèn)湔n也精心準備了許多的教具，每每上完一

節(jié)課自己滿意，覺得學(xué)生也似乎滿意了。直到今天（縣教研室老師

又一次對我校的課程改革進行教學(xué)調(diào)研，聽了鄭老師的《落葉》，

聽了我的《aoouiu》第二課時）我才發(fā)現(xiàn)我一味地在為完成教材

的任務(wù)而教學(xué)，并沒有挑戰(zhàn)教材，超越教材，并沒有關(guān)注學(xué)生的未

來語文學(xué)習(xí)。這次臨時對備課內(nèi)容的改變，激發(fā)了我對新課程改革

的又一次沖動。

【案例背景】

《小學(xué)語文課程標準》：教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實踐者,

實施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實踐性等特點。教材

是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的載體,

教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進，影響教

學(xué)目標的達成度。

在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有教材做有效

處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功

能”?，F(xiàn)結(jié)合本人的一個教學(xué)實例來談?wù)勛约旱慕滩挠^。

所用教材：義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）《漢語拼音

aoouiu》,文本的主要內(nèi)容是：教學(xué)三個復(fù)韻母aoouiu的讀音

及結(jié)合圖片進行拼讀練習(xí)，能根據(jù)畫面的為容學(xué)會念：小貓愛吃魚,

小狗愛吃肉。小馬加小牛愛吃草這個句子。會認讀八個生字并會念

一首兒歌。

【案例描述】

原先我對本課設(shè)計做了借鑒性的教學(xué)設(shè)計，如以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、課前復(fù)習(xí)

1、開火車認讀復(fù)韻母。

2、做做爬山奪紅旗的游戲。

3、小組進行拼讀練習(xí)、反饋。

二、看圖學(xué)話

1、老師：森林爺爺要過生日了，邀請了許多小動物來參加它

的生日晚會。它準備了許多食物招待客人。有新鮮的魚、嫩嫩的草、

香噴噴的肉。小貓、小狗、小馬、小牛都來參加晚會，森林爺爺想

請一⑺班的同學(xué)當(dāng)它的助手，幫助它分食物。但是它先出了一道題

目考考同學(xué)們。（小組合作把動物和它喜愛的食物連起來。）

2、出示句子，指名讀。

3、你還知道哪些動物喜歡吃什么？試著用拼音拼一拼。

4、認字。（選你最喜歡的字給它找一個朋友。）

三、鞏固練習(xí)

四、總結(jié)

對此教學(xué)設(shè)計我認為學(xué)生能在玩玩學(xué)學(xué)中學(xué)會課文中的句子，

又能在小組合作中說說練練中認識生字。能在有情有趣中學(xué)習(xí)句子,

能很順利地完成教材要求的內(nèi)容。但聽完鄭老師的課，再看看我的

教學(xué)設(shè)計。我想：我的學(xué)生在那樣的拼讀練習(xí)中，拼讀能力真的扎

實了嗎？我在教學(xué)設(shè)計中為學(xué)生的長遠發(fā)展考慮了嗎？難道語文教

學(xué)只是為了完成教材的內(nèi)容嗎？因此我改變了原先的教學(xué)設(shè)想，沒

想到課堂竟出現(xiàn)了意想不到的效果。

下面我就將本堂課的教學(xué)實錄記下來：（課前在黑板上畫了一

幅森林情境圖）

師：小朋友們，昨天我們剛剛認識的字母娃娃aoouiu今天又

來我們班做客了（教師出示字母卡片），比比哪組小朋友能讀好他

們？（接著小朋友就興高采烈地讀起來了。緊接著我就進行了開火

車、奪紅旗的比賽游戲。）

【亮點一】調(diào)整教材內(nèi)容扎實拼讀能力

師：小朋友們真能干，聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了

許多的動物，你們看，他們都是誰呀？（教師貼出許多的動物圖片,

這時候，孩子們興奮極了，一個個爭先恐后地想回答。）

師：那小組就給你們最喜歡的小動物取取名字吧?。ㄟ@時各個

小組都討論起來了C）

菠蘿組：可愛的小豹，胖胖的‘熊貓。

梨組：美麗的公雞，可愛的小牛（小朋友們給黑板上的圖片取

了許多的名字，而且學(xué)生也用拼音將動物的名字寫在了事先發(fā)下來

的卡片上，并將卡片貼到了動物圖片的下面。）

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生充分地在“給動物取名”的游戲中扎實

了前節(jié)課的拼音練習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C

師：小朋友真是了不起，有幾只動物還想考考小朋友，你們能

不能把帶有漢字的名字卡片貼在我的下面嗎？（教師拿出本節(jié)課需

要認識的漢字卡片讓學(xué)生以不同的形式認讀而后就讓學(xué)生去擺擺名

字）。

【亮點二】拓展教材發(fā)展語言

師：森林爺爺說：“小動物們都到齊”，一⑺班的小朋友們我

們上菜了，（師故意做出很奇怪的表情問：“小朋友們上什么菜

呀？”，這時教師給每個組長發(fā)了一袋食物圖片或拼音的，說：

“菜就在里面，趕快看看有什么菜”，小組長打開信封，組員就說

了起來。接著教師就進行反饋）。

師：這么多的菜，小動物們最愛吃什么？（這里教師相機出示

“愛”讓學(xué)生再次認讀），趕快自己說一說。（這時小朋友熱情高

漲非常感興趣，最后教師讓小朋友在回到課文讀一讀，學(xué)生輕而易

舉地就完成了。同時教師又在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感。）

生：豹愛吃人肉。

師：以后豹會跟我們?nèi)祟惓蔀榕笥?，不吃人肉可以嗎?/p>

生：豹愛吃人們給的肉。

生2：小牛愛吃嫩嫩的小草。

生3：熊貓愛吃竹子……

師：小朋友們，森林里的動物都來了，你們猜還有誰呢？他們

愛吃什么？回去小朋友用拼音娃娃幫幫忙，小朋友們寫在卡上，明

天我們再來開一次動物大聚餐活動，好嗎？

這樣的設(shè)計是為了學(xué)生在課后能去更多地觀察，了解自然，獲

取更多的信息，增長知識，增強拼讀能力。aoouiu教學(xué)反思9

經(jīng)過昨天復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了復(fù)韻母的拼讀

方法，今天進行aoouiu的教學(xué)，我決定放手給學(xué)生，讓他們用

已有的經(jīng)驗進行教學(xué)。

1、利用圖畫進行教學(xué)

課本上的插入很生動，直接提示了復(fù)豹母的讀音，第一幅圖是

奧運會上的五環(huán)旗幟，第二幅圖是一個藕，第三幅圖是孩子們在游

泳。在以往的教學(xué)中，往往注重了教學(xué)形式的多樣化，用課件等形

式來吸引學(xué)生的注意力，卻忽略了教材中的插圖的作用，在這節(jié)課

中我想挖掘一下課本插圖的內(nèi)涵，從插圖入手進行教學(xué)。先讓學(xué)生

觀察第一幅圖，看看圖上畫的是什么？當(dāng)學(xué)生說明了圖畫的意思后,

我緊接著告訴學(xué)生這就是復(fù)韻母的讀音。下面的兩個復(fù)韻母的教法

都是一樣，一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非但沒有降低，反而學(xué)

習(xí)效果更佳。

2、尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以學(xué)生為主體進行教學(xué)在學(xué)習(xí)

ao的時候，我先讓學(xué)生回憶一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的方法，從a

滑向。，前音發(fā)的重一些，后音發(fā)的輕一些，等學(xué)生回憶完這個拼

讀方法之后，我放手讓學(xué)生進行拼讀，然后通過指名讀、開火車讀

等形式來檢查學(xué)生的朗讀情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拼讀很準確，

比昨天剛學(xué)習(xí)復(fù)韻母的'時候強了很多.

在進行“OU”的教學(xué)時，出現(xiàn)了這樣的一個小細節(jié)，里面有一

個音節(jié)"zou"時，一個學(xué)生冒出了一句走路，我緊抓住學(xué)生的思路,

讓學(xué)生想一想走路怎樣拼，學(xué)生隨后進行了拼讀?？赡苁艿竭@個學(xué)

生的影響，在進行iu的教學(xué)時，有這樣的一個音節(jié)，也出現(xiàn)了生活

中的詞語，我順便讓學(xué)生進行了拼讀，由比可以看出只要激發(fā)出學(xué)

生的思維，學(xué)生自己就可以從現(xiàn)實生活中找到與拼音相聯(lián)系的詞語、

句子進行學(xué)習(xí)，我們需要的只是挖掘生活中的因素。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺得這節(jié)課上的特別順利，在平常有幾

個拼讀很困難的學(xué)生在本節(jié)課中也學(xué)會了，其中我讓學(xué)生推薦幾個

學(xué)生來讀的時候，有的學(xué)生可能故意想讓這幾位學(xué)生出丑，指明讓

他們讀，我沒有直接叫那幾個學(xué)生，而是先叫了幾個其余的學(xué)生來

讀，隨后又叫了他們來讀，沒想到這幾位學(xué)生很爭氣，這節(jié)課讀得

很棒，我借此機會表揚了這幾位學(xué)生，希望他們在以后的學(xué)習(xí)中可

以對自己有信心?！?ouiu教學(xué)反思10

ao、ou、iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的?？傮w上來說，在教學(xué)

ao、ou、iu的過程中，我基本上沒有太強調(diào)課堂組織紀律，學(xué)生都

融入課堂中來，氣氛比較活躍，效果也比較好。

因為安排了前面聲母一塊的測試，所Xaoouiu的兩部分即字母

教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié)。

先反思一下測試。為了學(xué)生重視測試，讓他們明白測試的意義，

我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方

又強調(diào)了一下，比如整體認讀音節(jié)，比如ii見jq_y,要去掉兩點，

比如i在標調(diào)時要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓

人滿意的。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較

可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著

水果寫出音節(jié)，比較難。全對的有5個學(xué)生，大部分能寫出一兩個。

相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣

分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫

不對；連線題遺漏等問題。還有個別學(xué)生可能掌握起來有點困難，

甚至連簡單的認字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多

多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題，查漏補缺。

a。、ou、iu的教學(xué)之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了

學(xué)生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強調(diào)了

帶手勢讀四聲，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生

讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對學(xué)生

掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些

學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時后，

我布置了一個讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao、ou、iu的作業(yè)。

在下一次課的.反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生

甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水

杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和

大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生

昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級里是小手林立。而在每個小

朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸30、OU.ill的機會。在

第二課時的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動物園玩的情境。

然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先

拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高。整堂課就

在你方唱罷我登場的氣氛中進行。我看到每個孩子臉上都洋溢著笑

容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。aoouiu

教學(xué)反思11

1《漢語拼音a。ouiu》的教學(xué)反思

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，

好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游

戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoou

iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以

活動和游戲為主。”人們也常說：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩?/p>

分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有

強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。

在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個

年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)

習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，

我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：

一是引進故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情

境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，

可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，

你歡不歡迎?。俊睂W(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也

想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說：

“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機會，我利用

可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)

得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進體

育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、

放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小

朋友想不想運動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是

我們一起做起了拼音休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休

息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭

扭腰，我們來背單韻母表：aoe……，站要直，坐要正，我們來背

復(fù)韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。”看

著他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天

生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機

會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做

操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，

最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進游戲。從

年齡特點來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興

趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜

以活動和游戲為住c”遵循這個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一

系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，

只要讀對了，鞭炮就會點燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻

母標調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化

多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感

和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變

得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜

歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必

須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面

上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親

身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)

的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的

多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及

時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上

轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的

情況，當(dāng)我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，課堂

上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于

是我靈機一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音

方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的

評價中自覺地改進，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級

的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭

一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就

讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，

這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編

兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師

要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講

清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給

他們編了兒歌：左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao

的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒

歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積

極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao；一根蓮藕

ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水

母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了

他們的創(chuàng)造性思維加求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新

課程標準中”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力

和創(chuàng)造潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心

從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機，是人在某種內(nèi)部或

外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、

外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機，引起人的行為變化。

簡單地說，激勵猶如花兒

們需要的陽光和雨露，是孩子們需要的肯定、表揚和鼓勵。沒

有陽光的花兒是苦澀的，得不到別人的肯定和獲得成功體驗的孩子

是自卑的、灰心的、厭學(xué)或畏學(xué)的。特別是一年級的學(xué)生，雖然學(xué)

習(xí)激情很高，但也十分脆弱，猶如翡翠娃娃，一不小心受挫，哪怕

是老師的一個眼神就會讓他們學(xué)習(xí)的激情變得粉身碎骨。所以在學(xué)

習(xí)中，應(yīng)以“激勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習(xí)的喜

悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動力。如：在學(xué)生搶摘蘋果ZOU時,

一個平時拼讀不好的學(xué)生極有信心的站起來大聲地讀成了ZUO,頓

時同學(xué)們笑起來，并大聲說：“錯！錯！長回去“。這個孩子的臉

馬上紅了，一臉的難過，頭也低了起來。這時，我立刻用手制住了

同學(xué)的笑聲，并笑著對這位同學(xué)說：“沒關(guān)系，她太緊張了，誰來

幫幫她呀？”馬上就有許多同學(xué)想要幫助她。在同學(xué)和老師的幫助、

鼓勵下，她終于讀對了。我馬上說：“她原來因為緊張讀錯了，現(xiàn)

在在同學(xué)的幫助和自己的努力下，讀對了，真了不起！我們鼓勵

她。''在同學(xué)們響亮的掌聲中，這位同學(xué)甜甜地笑了，舉手比以前

更積極了。同時，也讓其他學(xué)生知道：當(dāng)別人有困難和錯誤時，我

們不應(yīng)該取笑他，而是要幫助他。

四、關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的'正確、端正、整

潔

新課程標準明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書

寫的正確、端正、整潔。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！?/p>

對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)貫是從一年級才開始養(yǎng)成

的。這就勢必要求老師在每一節(jié)課中持久地注意提醒、糾正孩子的

寫字姿勢和習(xí)慣，這樣學(xué)生才會逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，我在

教學(xué)aoouiu時，用了將近十分鐘的時間來指導(dǎo)孩子的寫字。但是,

寫字教學(xué)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，而一年級孩子年齡小，生性

好動，注意力不能持久，一般他們不會用心跟著你一筆一畫地學(xué)寫

字母，于是，我在教師范寫后，設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生來當(dāng)小老

師批改作業(yè)。這時小孩子們馬上就活躍起來，個個評講的頭頭是道：

ao中的a寫得太扁了，應(yīng)該把它的半圓寫得圓一點；a和。要寫得

緊湊一些；iu中的點要寫得圓一點；ou中的u的豎彎要寫得彎一些;

我覺得ao寫得太淺了，老師批改作業(yè)時很難看清楚……然后，我讓

孩子們根據(jù)剛才我們這么多小老師提出的枇改意見，自己在拼音本

上再寫一次。這樣，通過他們的主動參與，學(xué)生更加輕松、準確、

深刻地掌握了所學(xué)的知識。

通過以上四點的嘗試，我班的學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中完成

了拼音aoouiu的教學(xué)任務(wù)。但是，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。

在這節(jié)課中，我還是有一些需要改進或需要探索的地方：

1、加強學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助、互相完善:

在本節(jié)課，我讓學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)與談?wù)摰沫h(huán)節(jié)比

較少，主要是擔(dān)心孩子不會，怕控制不了場面。其實，孩子有著很

大的潛能。只要你引導(dǎo)得法，多給他們機會，他們會因為自己這樣

幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學(xué)習(xí)。因此，以后自己在這

方面要加強指導(dǎo)和培養(yǎng)。

2、游戲教學(xué)模式下學(xué)生互幫、互助、互讓精神的培養(yǎng)和組織

紀律的調(diào)控：

每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一

個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。但是，由于每一節(jié)課的

教學(xué)時間是有限的，我們并不能讓每一個孩子都能參與到游戲當(dāng)中,

這就出現(xiàn)了學(xué)生之間能不能互相幫助、謙讓的問題。在這一節(jié)課中,

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是比較缺乏這種謙讓精神，當(dāng)沒讓他們參與游戲時，

有些孩子就會出現(xiàn)抵觸情緒，開始開小差。這也是游戲教學(xué)模式的

一個弊病。所以，我今后要注意在學(xué)習(xí)的品德方面加以引導(dǎo)學(xué)生。

2《漢語拼音aoouiu》的教學(xué)反思

一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，

好奇心強，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游

戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點，我在漢語拼音aoou

iu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

新課程標準明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以

活動和游戲為主。”人們也常說：“興趣是最好的老師?！蔽乙彩?/p>

分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有

強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。

在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個

年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)

習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，

我在a。ouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進故事，將

所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事

中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們

102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎啊？”學(xué)

生高興地說：“歡迎！”……師說：”小鳥也想給小朋友介紹幾個

好朋友，你們想不忍認識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十

分好奇、興趣盎然,抓住這個機會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生

進行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了

以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進體育休息操，用它們來豐

富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上

到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運動休息

一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音

休息操：“點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動

腳，我們來背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻

母表：aoe...，站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui....

專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢?！翱粗麄冄劾?、臉上洋溢的

興奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各

種各樣的才能，只要你給他們提供一個機會，提供一個舞臺，你就

會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松,

而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中

會對拼音產(chǎn)生興趣C三是引進游戲。從年齡特點來看，一年級的學(xué)

生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出:

“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為住?！弊裱@

個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了一系列的游戲，如摘果子游戲；

放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點燃）；

戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標調(diào)的能力）；找朋友游戲

（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終

保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢

語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。

二、找新的未知點，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望

新的課程標準特別強調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強調(diào)學(xué)生喜

歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必

須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面

上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親

身的情感操作體驗，才能更加主動、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)

的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的

多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及

時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上

轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的

情況，當(dāng)我準備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認識，課堂

上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于

是我靈機一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音

方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的

評價中自覺地改進，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級

的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭

一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就

讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，

這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編

兒歌，進一步體驗發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師

要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講

清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給

他們編了兒歌：左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao

的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒

歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，去編兒歌.孩子們積

極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao；一根蓮藕

ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鷗ououou；奧運會aoaoao；水

母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了

他們的創(chuàng)造性思維加求異性思維，對知識實現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新

課程標準中”在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力

和創(chuàng)造潛能”的目標。

三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習(xí)的喜悅和信心

從心理學(xué)的角度講，“激勵”是激發(fā)動機，是人在某種內(nèi)部或

外部刺激的影響下，維持興奮狀態(tài)的心理過程，即使人受到一定內(nèi)、

外部刺激后，引起人的思考，從而產(chǎn)生動機，引起人的行為變化。

aoouiu教學(xué)反思12

為了能更好地在教學(xué)中實踐“新課程標準”的要求，在《

OUiu》這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，時刻關(guān)注師生互動等自主、

愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)了“玩中樂，

樂中學(xué)”的新理念C

隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學(xué)實踐者，如何

按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題，而要

想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必

不可少的。現(xiàn)將我講的《aoouiu》這節(jié)課的思路，想法列述如

下：

一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)

在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組

詞或說一句話，當(dāng)我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一

句話呢？“孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說:

“秋天真美呀！，我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認識了本課生

字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達能力，當(dāng)孩子們

說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，

在生字的教學(xué)過程中，收到了較好的效果。

二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的

“自主教學(xué)”

在這節(jié)課的教學(xué)中，我時刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了讓

他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的

環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的‘看法，解決自己心

中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們

的討論中去，和孩子們共同探討，共同學(xué)習(xí)，成為孩子們心中永遠

的朋友。

三、鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高

課堂的教學(xué)效果

當(dāng)我把a。ouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋

友你們想用什么好辦法記住它們？”學(xué)生們開始討論并向自己的小

伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了

學(xué)生們。你瞧！有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，

別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信

心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的

效果，真可謂一舉多得

況時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握的超好。這

節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生學(xué)得開心，扎實，

老師也輕松多了。￡0ouiu教學(xué)反思13

【教學(xué)設(shè)計】

創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

創(chuàng)設(shè)出一個去海邊玩的小朋友文文，跟著他找朋友的過程學(xué)習(xí)

復(fù)韻母aoouiu,同時通過游戲、兒歌、說話等形式講授每個復(fù)韻母

的四個聲調(diào)，如iu的四個聲調(diào)，就是