Unit6Jobs（教學(xué)設(shè)計）

人教版（新起點）英語四年級上冊

一、教學(xué)目標(biāo)

語言知識目標(biāo)：

學(xué)生能夠聽懂、會說、認(rèn)讀與職業(yè)相關(guān)的詞匯，如teacher（教

師）、doctor（醫(yī)生）、nurse（護士）、policeman（警察）、cook（廚師）

等。對于這些詞匯，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確掌握其發(fā)音和拼寫，還要理解其

含義以及對應(yīng)的職業(yè)形象和工作場景。例如，"teacher”這個詞匯，

學(xué)生要知道它代表的是在學(xué)校里教導(dǎo)學(xué)生知識的人，通常會站在講臺

上講課、批改作業(yè)等；“doctor”則是在醫(yī)院里為病人診斷疾病、開

處方、進(jìn)行治療的專業(yè)人員；“nurse”協(xié)助醫(yī)生照顧病人，包括測

量體溫、打針、輸液等；“policeman”負(fù)責(zé)維護社會治安、處理違

法犯罪事件；“cook”在廚房中烹飪各種美食。教師可以通過圖片展

示、實物演示、視頻播放等多種方式幫助學(xué)生深刻理解這些詞匯的含

義。

掌握句型“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”

“He/Sheisa…（他/她是一名……）”，并能在實際情境中準(zhǔn)確運用。

這兩個句型是詢問和描述職業(yè)的關(guān)鍵表達(dá)方式。學(xué)生要熟練掌握句型

的結(jié)構(gòu)和用法，能夠根據(jù)不同的情境正確地提問和回答。例如，當(dāng)看

到一張醫(yī)生的圖片時，能夠用"Whatdoeshedo?"進(jìn)行提問，并

用“Heisadoctor.”進(jìn)行回答。教師可以通過大量的對話練習(xí)、情

景模擬等方式讓學(xué)生反復(fù)操練這兩個句型，提高他們的語言運用能力。

了解一些職業(yè)的特點和工作內(nèi)容。除了掌握職業(yè)的名稱和基本句

型外，學(xué)生還應(yīng)該了解不同職業(yè)的特點和具體工作內(nèi)容。這有助于他

們更深入地理解各種職業(yè)的意義和價值，同時也能豐富他們的語言表

達(dá)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述醫(yī)生的工作特點是"helpsickpeople"

（幫助病人）,護士的工作是“takecareofpatients”（照顧病人），

警察的職責(zé)是“keeppeoplesafe”（保護人們的安全），廚師的工作

是“cookdeliciousfood”（烹飪美味的食物）等。通過這樣的學(xué)習(xí),

學(xué)生能夠用更豐富的語言來描述不同的職業(yè)。

語言技能目標(biāo)：

能夠準(zhǔn)確地說出各種職業(yè)的名稱，并能用英語描述不同職業(yè)的特

點和工作內(nèi)容。在掌握了職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型后，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確

地說出各種職業(yè)的名稱，并且能夠用完整的句子描述不同職業(yè)的特點

和工作內(nèi)容。例如，學(xué)生可以說uAteacherteachesstudents.Adoctor

helpssickpeople.Anursetakescareofpatients.Apolicemankeeps

peoplesafe.Acookcooksdeliciousfood.”等。教師可以通過口語練習(xí)、

寫作練習(xí)、小組討論等方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

能夠聽懂關(guān)于版業(yè)的簡單對話，并能根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行回答和提

問。學(xué)生要能夠聽懂教師或同學(xué)用英語進(jìn)行的關(guān)于職業(yè)的簡單對話，

理解對話中的問題和回答，并能夠根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問和回

答。例如，教師播放一段對話錄音，內(nèi)容為"A:Whatdoesyourmother

do?B:Sheisanurse.Shetakescareofsickpeople.A:That'sgreat.What

doesyourfatherdo?B:Heisapoliceman.Hekeepspeoplesafe.n學(xué)生

要能夠聽懂這段對話，并能夠回答關(guān)于對話中人物職業(yè)的問題，同時

也能夠根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行類似的提問。教師可以通過聽力練習(xí)、對話

模仿、角色扮演等方式，提高學(xué)生的聽力理解能力和口語交流能力。

能夠制作職業(yè)主題的海報，并能用英語介紹海報上的內(nèi)容。學(xué)生

要能夠運用所學(xué)的職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，制作職業(yè)主題的海報。海

報上可以包括各種職業(yè)的圖片、名稱、特點和工作內(nèi)容等信息。然后，

學(xué)生要用英語介紹海報上的內(nèi)容，向同學(xué)們展示自己的作品。這不僅

可以鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，還可以提高他們的英語綜合運用

能力。教師可以提供一些海報制作的模板和示例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,

并在課堂上組織海報展示和介紹活動，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。

情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)的尊重和理解，讓學(xué)生認(rèn)識到每個職業(yè)都有

其重要性。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同職業(yè)的人們?yōu)樯?/p>

會做出的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)他們對不同職業(yè)的尊重和理解。教師可以通

過講述職業(yè)故事、展示職業(yè)圖片、播放職業(yè)視頻等方式，讓學(xué)生感受

到每個職業(yè)的價值和意義。例如，教師可以講述醫(yī)生在抗擊疫情中的

勇敢表現(xiàn)，警察在維護社會治安中的重要作用，廚師為人們提供美味

食物的辛勤付出等。通過這些例子，讓學(xué)生明白每個職業(yè)都不可或缺,

都值得我們尊重和感激。

通過小組活動和互動，增強學(xué)生的合作精神和交流能力。在本單

元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計很多小組活動，如小組討論、小組制作海

報、小組角色扮演等。這些活動可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和交流，增

強他們的合作精神和交流能力。例如，在小組制作海報的活動中，學(xué)

生們需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集圖片，有的負(fù)責(zé)編寫文字，有的負(fù)

責(zé)設(shè)計布局等。在這個過程中，學(xué)生們需要互相溝通、互相協(xié)調(diào)，共

同完成任務(wù)。通過這樣的活動，學(xué)生們可以學(xué)會與他人合作，提高自

己的交流能力和團隊意識。

激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的憧憬和規(guī)劃意識。本單元的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)

生對不同的職業(yè)有更深入的了解，從而激發(fā)他們對未來職業(yè)的憧憬和

規(guī)劃意識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來想從事的職業(yè)，并讓他們

用英語描述自己的理想職業(yè)。例如，教師可以提問"Whatjobdoyou

wanttodointhefuture?Why??,（你未來想從事什么職業(yè)？為什么？）

讓學(xué)生思考自己的興趣愛好和職業(yè)理想，并與同學(xué)們分享自己的想法。

通過這樣的活動，學(xué)生可以對自己的未來有更明確的規(guī)劃，同時也可

以提高他們的英語表達(dá)能力和思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

詞匯：

本單元的重點詞匯是各種職業(yè)的名稱，這些詞匯與學(xué)生的日常生

活密切相關(guān)，容易引起學(xué)生的興趣。教師可以通過多種方式幫助學(xué)生

記憶這些詞匯。例如，展示圖片是一種非常直觀的方法。教師可以準(zhǔn)

備一些高質(zhì)量的圖片，展示不同職業(yè)的人在工作中的場景。比如，展

示教師在教室里上課的圖片，圖片中可以有老師拿著書本、站在講臺

上、與學(xué)生互動等場景，讓學(xué)生直觀地感受到教師這個職業(yè)的形象。

對于醫(yī)生這個職業(yè)，可以展示醫(yī)生穿著白大褂、戴著聽診器、為病人

看病的圖片；對于護士，可以展示護士拿著注射器、照顧病人的圖片；

對于警察，可以展示警察穿著制服、巡邏的圖片；對于廚師，可以展

示廚師在廚房中烹飪美食的圖片等。通過這些圖片，學(xué)生可以更加直

觀地認(rèn)識不同的職業(yè)，加深對職業(yè)詞匯的理解和記憶。

除了圖片展示，實物演示也是一種有效的教學(xué)方法。如果條件允

許，教師可以準(zhǔn)備一些與職業(yè)相關(guān)的實物，如醫(yī)生的聽診器、護士的

帽子、警察的帽子和警徽、廚師的帽子和圍裙等。讓學(xué)生親自觸摸和

觀察這些實物，感受不同職業(yè)的特點。例如，讓學(xué)生戴上護士的帽子，

感受一下護士的工作氛圍；讓學(xué)生拿著警察的警徽，了解警察的標(biāo)志

和職責(zé)等。通過實物演示，學(xué)生可以更加深入地了解不同職業(yè)的特點,

增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

視頻播放也是一種很好的教學(xué)手段。教師可以搜索一些與職業(yè)相

關(guān)的視頻，如醫(yī)生做手術(shù)的視頻、警察巡邏的視頻、廚師烹飪美食的

視頻等。讓學(xué)生觀看這些視頻，了解不同職業(yè)的工作過程和特點C視

頻可以更加生動地展示職業(yè)的形象和工作內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和

記憶職業(yè)詞匯。同時，視頻中的英語解說也可以幫助學(xué)生提高聽力理

解能力。

句型：

uWhatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）"“He/Sheisa…

（他/她是一名……）”是本單元的核心句型，用于詢問和描述職

業(yè)。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式讓學(xué)生熟練掌握這些句

型的用法。例如，情景創(chuàng)設(shè)是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)

設(shè)各種真實的情景，如醫(yī)院、學(xué)校、警察局、餐廳等，讓學(xué)生在情景

中運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流。比如，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的情景，讓學(xué)生扮

演醫(yī)生、護士和病人，用英語進(jìn)行對話。醫(yī)生可以問病人"WhatK

wrongwithyou?”（你怎么了？）病人可以回答ulhaveaheadache/,

（我頭疼。）醫(yī)生可以說"Don'tworry.Letmecheck.”（別擔(dān)心,讓

我檢查一下。）然后，醫(yī)生可以用"Whatdoeshe/shedo?"這個句

型問旁邊的護士，護士可以回答“He/Sheisapatient.He/Shehasa

headache."（他/她是一名病人。他/她頭疼。）接著，醫(yī)生可以說

“Iamadoctor.Iwillgiveyousomemedicine."（我是一名醫(yī)生。我會

給你一些藥。）通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在真實的情境中熟練

掌握“Whatdoeshe/shedo?"和"He/Sheisa...”這兩個句型的

用法。

角色扮演也是一種很好的教學(xué)方法。教師可以讓學(xué)生分成小組，

每個小組選擇一種熾業(yè)進(jìn)行角色扮演。例如，一個小組選擇醫(yī)生這個

職業(yè)，小組成員可以分別扮演醫(yī)生、護士、病人等角色，用英語進(jìn)行

對話。醫(yī)生可以問護士"Whatdoeshe/shedo?”護士可以回答

“He/Sheisapatient.He/Shehasafever."（他/女也是一名病人。他/

她發(fā)燒了。）醫(yī)生可以說"Iamadoctor.Iwillgivehim/hersome

medicine."（我是一名醫(yī)生。我會給他/她一些藥。）通過角色扮演，

學(xué)生可以更加深入地理解不同職業(yè)的特點和工作內(nèi)容，同時也可以提

高他們的口語表達(dá)能力和合作能力。

對話：

課本中的對話圍繞職業(yè)展開，通過對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握在

實際情境中詢問和描述職業(yè)的方式。例如，A:Whatdoesyourfatherdo?

B:Heisadoctor.Hehelpssickpeople.（A：你的父親是做什么的?B：

他是一名醫(yī)生。他幫助病人。）這段對話中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何用

“Whatdoes...do?”這個句型詢問他人的職業(yè)，以及如何用“He/She

isa..."這個句型回答他人的職業(yè)。教師可以先讓學(xué)生聽課本中的對

話錄音，讓學(xué)生感受對話的語音、語調(diào)、語速等特點。然后，教師可

以讓學(xué)生跟讀對話，模仿錄音中的發(fā)音和語調(diào)。接著，教師可以讓學(xué)

生分角色朗讀對話，加深對對話內(nèi)容的理解。最后，教師可以讓學(xué)生

根據(jù)對話內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)，例如，讓學(xué)生用uWhatdoesyour

motherdo?"這個句型詢問同學(xué)的母親的職業(yè),然后用“He/Sheisa…”

這個句型回答同學(xué)的問題。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以更加熟練地掌

握對話中的句型和表達(dá)方式，提高他們的口語表達(dá)能力。

文化拓展：

介紹不同國家的一些特色職業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，增加他們對多

元文化的了解。教師可以通過圖片展示、視頻播放、故事講述等方式，

介紹不同國家的一些特色職業(yè)。例如，介紹日木的壽司師傅、印度的

瑜伽教練、法國的面包師等。讓學(xué)生了解不同國家的文化特色和職業(yè)

特點，拓寬學(xué)生的視野，增加他們對多元文化的了解。同時，教師也

可以引導(dǎo)學(xué)生思考不同國家的職業(yè)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

和思維能力。

三、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對職業(yè)有一定的認(rèn)識，但可能不夠全面和深入。四

年級的學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些不同的職業(yè)，如教師、醫(yī)

生、警察、廚師等。他們對這些職業(yè)有一定的了解，但可能不夠全面

和深入。例如，他們可能知道教帥是在學(xué)校里教書的人，但對于教帥

的具體工作內(nèi)容和職責(zé)可能不太清楚；他們可能知道醫(yī)生是給病人看

病的人，但對于醫(yī)生的專業(yè)分類和治療方法可能不太了解。教師需要

通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生更加全面和深入地了解不同的職業(yè)，提高

他們對職業(yè)的認(rèn)識和理解。

學(xué)生在這個階段的記憶力和語言表達(dá)能力有所提高，但對于一些

較長或較難的詞匯和句型可能需要更多的時間和練習(xí)來掌握。四年級

的學(xué)生在記憶力和語言表達(dá)能力方面都有了一定的提高。他們能夠較

快地記住一些簡單的詞匯和句型，并且能夠用英語進(jìn)行簡單的對話和

表達(dá)。但是，對于一些較長或較難的詞匯和句型，如“policeman”

“nurse”“Whatdoeshe/shedo?”等,他們可能需要更多的時間和

練習(xí)來掌握。教師可以通過多種方式幫助學(xué)生記憶這些詞匯和句型，

如拆分單詞、聯(lián)想記憶、重復(fù)練習(xí)等。例如，對于“policeman”這

個詞匯，教師可以將其拆分成"police"和“man”，讓學(xué)生理解

“police”表示“警察”的意思，“man”表示“男人”的意思，

從而記住"policeman"是“警察”的意思。對于^Whatdoeshe/she

do?”這個句型，教師可以讓學(xué)生通過聯(lián)想自己身邊的人，如父母、

老師、朋友等，來練習(xí)這個句型。教師還可以讓學(xué)生多讀多寫多練，

提高他們對這些詞匯和句型的掌握程度。

學(xué)生的口語表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高，可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、

語法錯誤等情況，需要教師及時糾正和引導(dǎo)。四年級的學(xué)生在口語表

達(dá)能力方面還存在一些不足。他們可能會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語法錯誤、

用詞不當(dāng)?shù)惹闆r。例如，學(xué)生可能會把“nurse”讀成“nose”，

或者把“Whatdoeshedo?”說成“Whathedo?”等。教師需要

及時糾正學(xué)生的發(fā)音和語法錯誤，引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的意思。

教師可以通過示范、模仿、對比等方式，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和

語法。例如，教師可以先示范正確的發(fā)音和語法，然后讓學(xué)生模仿。

教師可以讓學(xué)生對比正確的句子和錯誤的句子，找出錯誤之處并加以

改正。教師還可以讓學(xué)生多聽多說多讀多寫，提高口語表達(dá)能力。

學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到不同職業(yè)的人，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)

容會有較高的積極性。四年級的學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會接觸到不同

職業(yè)的人，如教師、醫(yī)生、警察、廚師等。他們對這些職業(yè)的人充滿

好奇和敬意，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容會有較高的積極性。教師可以利用

學(xué)生的積極性，通過創(chuàng)設(shè)真實的情景、開展小組活動、進(jìn)行角色扮演

等方式，讓學(xué)生更加深入地了解不同的職業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和

參與度。

但是，學(xué)生可能不太習(xí)慣用英語來詢問和描述職業(yè)，需要教師通

過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式讓學(xué)生熟悉和掌握用英語表達(dá)職業(yè)相關(guān)

內(nèi)容的方法。雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到不同職業(yè)的人，但他

們可能不太習(xí)慣用英語來詢問和描述職業(yè)。教師需要通過情景創(chuàng)設(shè)、

角色扮演等方式，讓學(xué)生熟悉和掌握用英語表達(dá)職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的方法。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個職業(yè)介紹會的情景，讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的

人,用英語介紹自己的職業(yè)。教師可以先示范，如ulamateacher.I

teachstudentsEnglish.v然后讓學(xué)生模仿。教師還可以讓學(xué)生分成小

組，進(jìn)行角色扮演，互相詢問和介紹自己的職業(yè)。通過這樣的方式，

學(xué)生可以在真實的情境中熟悉和掌握用英語表達(dá)職業(yè)相關(guān)內(nèi)容的方

法，提高他們的口語表達(dá)能力。

四、教學(xué)方法與手段

直觀教學(xué)法：

使用圖片、實物、視頻等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶職業(yè)相

關(guān)的詞匯和句型。直觀教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，它可以讓

學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官來學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，展示圖片是一種非常直觀的方法。教師可以準(zhǔn)備一些高質(zhì)量的

圖片，展示不同職業(yè)的人在工作中的場景c比如，展示教師在教室里

上課的圖片，圖片中可以有老師拿著書本、站在講臺上、與學(xué)生互動

等場景，讓學(xué)生直觀地感受到教師這個職業(yè)的形象。對于醫(yī)生這個職

'也，可以展示醫(yī)生穿著白大褂、戴著聽診器、為病人看病的圖片；對

于護士，可以展示護士拿著注射器、照顧病人的圖片；對于警察，可

以展示警察穿著制服、巡邏的圖片；對于廚師，可以展示廚師在廚房

中烹飪美食的圖片等。通過這些圖片，學(xué)生可以更加直觀地認(rèn)識不同

的職業(yè)，加深對職業(yè)詞匯的理解和記憶。

除了圖片展示，實物演示也是一種有效的教學(xué)方法。如果條件允

許，教師可以準(zhǔn)備一些與職業(yè)相關(guān)的實物，如醫(yī)生的聽診器、護士的

帽子、警察的帽子和警徽、廚師的帽子和圍裙等。讓學(xué)生親自觸摸和

觀察這些實物，感受不同職業(yè)的特點。例如，讓學(xué)生戴上護士的帽子，

感受一下護士的工作氛圍；讓學(xué)生拿著警察的警徽，了解警察的標(biāo)志

和職責(zé)等。通過實物演不，學(xué)生可以更加深入地了解不同職業(yè)的特點，

增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

視頻播放也是一種很好的教學(xué)手段。教師可以搜索一些與職業(yè)相

關(guān)的視頻，如醫(yī)生做手術(shù)的視頻、警察巡邏的視頻、廚師烹飪美食的

視頻等。讓學(xué)生觀看這些視頻，了解不同職業(yè)的工作過程和特點C視

頻可以更加生動地展示職業(yè)的形象和工作內(nèi)容，讓學(xué)生更容易理解和

記憶職業(yè)詞匯。同時，視頻中的英語解說也可以幫助學(xué)生提高聽力理

解能力。

情景教學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)各種真實的情景，如醫(yī)院、學(xué)校、警察局等，讓學(xué)生在情景

中運用所學(xué)的語言知識進(jìn)行交流。情景教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)

方法，它可以讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)和運用語言知識，提高語言

運用能力。例如，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的情景，讓學(xué)生扮演醫(yī)生、護士和病人,

用英語進(jìn)行對話。醫(yī)生可以問病人"WhatKwrongwithyou?”（你怎

么了？）病人可以回答一haveaheadache."（我頭疼。）醫(yī)生可以說

“Don'tworry.Letmecheck.”（別擔(dān)心，讓我檢查一下。）然后,醫(yī)生

可以用"Whatdoeshe/shedo?"這個句型問旁邊的護士，護士可以

回答"He/Sheisapatient.He/Shehasaheadache."（他/她是一名

病人。他/她頭疼。）接著,醫(yī)生可以說GIamadoctor.Iwillgiveyou

somemedicine."（我是一名醫(yī)生。我會給你一些藥。）通過這樣的情

景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以在真實的情境中熟練掌握“Whatdoeshe/shedo?”

和“He/Sheisa…”這兩個句型的用法。

再比如創(chuàng)設(shè)學(xué)校的情景，讓學(xué)生分別扮演老帥和學(xué)生。老帥可以

問學(xué)生“Whatdoyouwanttobeinthefuture?”（你未來想成為什么？）

學(xué)生可以回答“Iwantt。beateacher."（我想成為一名老師。）老師

接著問"Why?”（為什么？）學(xué)生可以說uAteachercanteachstudents

knowledge."（老師可以教學(xué)生知識。）通過這樣的情景，學(xué)生不僅能

練習(xí)職業(yè)相關(guān)的句型，還能表達(dá)自己對不同職業(yè)的看法。

創(chuàng)設(shè)警察局的情景時，學(xué)生可以扮演警察和市民。市民可以向警

察求助，說“Thereisathief.WhatshouldIdo?”（有一個小偷。我該

怎么辦？）警察可以回答uDon'tworry.Wewillcatchthethief.Iama

policeman.Myjobistokeeppeoplesafe.”（別擔(dān)心。我們會抓住小偷。

我是一名警察。我的工作是保護人們的安全。）這樣的情景能讓學(xué)生

更好地理解警察這個職業(yè)的職責(zé)。

游戲教學(xué)法：

設(shè)計各種有趣的游戲，如“職業(yè)猜猜猜”“職業(yè)卡片配對”“職

業(yè)角色扮演”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

“職業(yè)猜猜猜”游戲：教師用英語描述一種職業(yè)的特點，讓學(xué)

生猜出是哪種職業(yè)。例如,教師說uThispersonwearsawhitecoatand

worksinahospital.Whatjobisit?”（這個人穿著白大褂,在醫(yī)院工作。

這是什么職業(yè)？）學(xué)生猜出是“doctor”。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的

聽力理解和思維能力。

“職業(yè)卡片配對”游戲：教師將職業(yè)的名稱和圖片分別制作成

卡片，打亂后分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生需要找到與之對應(yīng)的名稱或圖片進(jìn)行

配對。比如，學(xué)生拿到一張廚帥的圖片卡片，就要在眾多卡片中找到

寫有“cook”的名稱卡片進(jìn)行配對。這個游戲可以幫助學(xué)生鞏固職

業(yè)詞匯的認(rèn)讀。

“職業(yè)角色扮演”游戲：學(xué)生扮演不同職業(yè)的人，進(jìn)行職業(yè)角

色扮演，并用英語進(jìn)行對話。例如，一組學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，進(jìn)行

看病的對話；另一組學(xué)生扮演警察和市民，進(jìn)行求助的對話。這個游

戲可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。

合作學(xué)習(xí)法：

組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)和練習(xí)職業(yè)相關(guān)的

詞匯和句型。例如，讓學(xué)生以小組為單位制作職業(yè)主題的海報，并進(jìn)

行展示和介紹。小紐成員可以分工合作，有的負(fù)責(zé)收集職業(yè)圖片，有

的負(fù)責(zé)編寫職業(yè)描述的英文句子，有的負(fù)責(zé)設(shè)計海報的布局。制作完

成后，每個小組派代表上臺用英語介紹自己小組制作的海報，其他小

組的同學(xué)可以提問和評價。這樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交

流能力，同時也能讓學(xué)生更加深入地理解不同職業(yè)的特點和工作內(nèi)容。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

掌握與職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型，能夠用英語描述不同職業(yè)的特點

和工作內(nèi)容。這是本單元的核心教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有掌握了這些詞匯

和句型，才能在實際情境中進(jìn)行有效的交流。教師可以通過多種教學(xué)

方法，如直觀教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，幫助學(xué)生記憶和

理解這些詞匯和句型，并通過大量的練習(xí)讓學(xué)生熟練運用。

通過各種教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語聽說能力和口語表達(dá)能力。

英語聽說能力是語言學(xué)習(xí)的重要方面，本單元的教學(xué)活動應(yīng)該注重培

養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師可以通過聽力練習(xí)、對話模仿、角色扮演等

活動，讓學(xué)生多聽多說，提高他們的聽力理解和口語表達(dá)水平。

教學(xué)難點：

一些職業(yè)詞匯的發(fā)音，如“policeman”“nurse”等。這些詞匯

的發(fā)音可能對學(xué)生來說有一定的難度，教師需要進(jìn)行重點教學(xué)?？梢?/p>

通過反復(fù)示范、讓學(xué)生跟讀、對比發(fā)音等方法，幫助學(xué)生掌握正確的

發(fā)音。

理解和運用句型“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”

uHe/Sheisa...（他/她是一名...）”進(jìn)行詢問和描述職業(yè)。這個

句型的結(jié)構(gòu)和用法對于學(xué)生來說可能比較復(fù)雜，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的

講解和大量的練習(xí)。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式，讓學(xué)

生在實際情境中理解和運用這個句型。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（Lead-in）

歌曲導(dǎo)入：

播放一首與職業(yè)相關(guān)的英文歌曲，如“BeWhatYouWannaBe”，

讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時感受不同職業(yè)的魅力。歌曲中有很多關(guān)于不

同職業(yè)的描述，如udoctor,actor,lawyerorasinger”（醫(yī)生、演員、

律師或歌手）等。

歌曲結(jié)束后,教師提問："Whatjobscanyouhea門nthesong?（你

在歌曲中聽到了哪些職業(yè)？）”引導(dǎo)學(xué)生回答出歌仙中提到的職業(yè)，

從而引出本單元的主題一一職業(yè)。

圖片導(dǎo)入：

展示一些不同職業(yè)的圖片，如教師、醫(yī)生、警察等。讓學(xué)生說出

圖片上的職業(yè)是什么，以及自己對這些職業(yè)的了解。

例如,展示教師的圖片，讓學(xué)生說出“teacher"，并提問如What

doesateacherdo?（教師是做什么的？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Ateacher

teachesstudents.（教師教學(xué)生。）”通過這樣的方式，讓學(xué)生對不同

職業(yè)有一個初步的認(rèn)識。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要組成部分，它可以吸引學(xué)生的注意力,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)活動做好鋪墊。在本單元的導(dǎo)入

環(huán)節(jié)中，教師可以采用歌曲導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入兩種方式，讓學(xué)生在輕松

愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

歌曲導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過欣賞歌曲的方式感受不同職業(yè)的魅力，

從而引出本單元的主題。圖片導(dǎo)入可以讓學(xué)生通過觀察圖片的方式認(rèn)

識不同的職業(yè)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

2.呈現(xiàn)（Presentation）

學(xué)習(xí)新詞匯：

教師依次展示各種職業(yè)的圖片、實物或視頻，教學(xué)生認(rèn)讀詞匯

teacher、doctor>nurse、policeman^cook等。

對于每個詞匯，教師可以進(jìn)行發(fā)音示范，并讓學(xué)生跟讀。同時，

教師可以通過舉例、造句等方式讓學(xué)生理解這些詞匯的含義和用法。

例如，對于"doctor”這個詞匯，教帥可以先示范發(fā)音，然后說“A

doctorhelpssickpeople.（醫(yī)生幫助病人。）”讓學(xué)生理解“doctor”

的職業(yè)特點。教師還可以讓學(xué)生用這個詞匯進(jìn)行簡單的造句，如“My

fatherisadoctor.（我的父親是一名醫(yī)生。）”

可以采用多種方式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這些詞匯，如全班齊讀、分組

讀、個別讀等。教師要及時糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，確保學(xué)生掌握正確

的發(fā)音。

學(xué)習(xí)新句型：

教師用“Whatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）'"'He/She

isa...（他/她是一名……）”的句型進(jìn)行示范對話，引導(dǎo)學(xué)生理解

這些句型的含義和用法。

例如，教師展示醫(yī)生的圖片，然后問：“Whatdoeshedo?（他是

做什么的？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Heisadoctor」他是一名醫(yī)生。）”接

著展示護士的圖片，問同樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生回答“Sheisanurse.

（她是一名護士教師可以多展示一些不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生

進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

讓學(xué)生模仿教師的示范對話，進(jìn)行兩兩對話練習(xí)。教師可以巡視

并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤。

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，它主要包括學(xué)習(xí)新詞匯和學(xué)習(xí)

新句型以及對話練習(xí)三個部分。在學(xué)習(xí)新詞匯的部分，教師可以通過

展示圖片、實物、視頻等方式讓學(xué)生理解和記憶與職業(yè)相關(guān)的詞匯。

在學(xué)習(xí)新句型的部分，教師可以通過示范對話讓學(xué)生熟悉詢問和描述

職業(yè)的句型。在對話練習(xí)的部分，讓學(xué)生模仿教帥的示范對話進(jìn)行兩

兩對話練習(xí)，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運用能力。

3.練習(xí)（Practice）

游戲“職業(yè)猜猜猜”：

教師用英語描述一種職業(yè)的特點，讓學(xué)生猜出是哪種職業(yè)。

例如，教師描述“Thispersonwearsauniformandhelpspeople

keepsafe.Whatjobisit?（這個人穿著制服，幫助人們保持安全。這是

什么職業(yè)？）”學(xué)生猜出是“policeman”。教師描述“Thisperson

worksinakitchenandcooksdeliciousfood.Whatjobisit?（這人在廚

房里工作，做美味的食物。這是什么職業(yè)？）”學(xué)生猜出是“cook”

等。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的聽力理解和思維能力。

可以進(jìn)行小組比賽，看哪個小組猜對的職業(yè)最多，激發(fā)學(xué)生的競

爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

游戲“職業(yè)卡片配對”：

教師將職業(yè)的名稱和圖片分別制作成卡片，打亂后分發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生需要找到與之對應(yīng)的名稱或圖片進(jìn)行配對。

例如，學(xué)生拿到一張醫(yī)生的圖片卡片，就需要在眾多卡片中找到

寫有“doctor”的名稱卡片進(jìn)行配對。這個游戲可以幫助學(xué)生鞏固

職業(yè)詞匯的認(rèn)讀。

可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成配對，然后檢查每個小組的完成

情況，給予正確完成的小組獎勵。

游戲“職業(yè)角色扮演”：

學(xué)生扮演不同職業(yè)的人，進(jìn)行職業(yè)角色扮演，并用英語進(jìn)行對話。

例如，學(xué)生A扮演醫(yī)生，學(xué)生B扮演病人。學(xué)生B可以說“I

don'tfeelwell.What'swrongwithme?（我感覺不舒服。我怎么了？）”

學(xué)生A可以回答“Don'tworry.Letmecheck.Youhaveacold.Take

somemedicineandrest.（別擔(dān)心。讓我檢查一下。你感冒了。吃點藥，

休息一下。）”這個游戲可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力。

教師可以提供一些不同職業(yè)的場景和對話模板，讓學(xué)生進(jìn)行模仿

和創(chuàng)新。然后讓每個小組進(jìn)行展示，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行評價和

提問。

練習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知

識，提高語言運用能力。在本單元的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計三個

游戲，分別是“職業(yè)猜猜猜”“職業(yè)卡片配對”和“職業(yè)角色扮演二

這些游戲可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習(xí)與職業(yè)相關(guān)的詞匯和

句型，同時也可以鍛煉學(xué)生的聽力理解能力、思維能力和口語表達(dá)能

力。

4.鞏固（Consolidation）

完成課本上的練習(xí)：

讓學(xué)生打開課本，完成Unit6的練習(xí)部分。練習(xí)可以包括填空、

連線、選擇等形式，旨在鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯、短語和句型。

教師巡視并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在練習(xí)過程中遇到的問題。

可以讓學(xué)生先獨立完成練習(xí)，然后小組討論答案，最后教師進(jìn)行講解

和糾正。

拓展練習(xí)：

讓學(xué)生以小組為單位，制作職業(yè)主題的海報，并進(jìn)行展示和介紹。

例如，學(xué)生可以用彩紙、剪刀、膠水等工具制作海報，在海報上

用英語標(biāo)注各種職業(yè)的名稱、特點和工作內(nèi)容。然后，每個小組派代

表上臺用英語介紹自己小組制作的海報。其他小組的同學(xué)可以提問和

評價。

這個練習(xí)可以讓學(xué)生在動手制作和口語表達(dá)的過程中，提高英語

綜合運用能力和團隊合作能力。教師可以對每個小組的海報進(jìn)行評價,

評選出最佳設(shè)計獎、最佳內(nèi)容獎等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

鞏固環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所

學(xué)的知識，提高語言運用能力。在本單元的鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)

計兩個練習(xí)，分別是完成課本上的練習(xí)和拓展練習(xí)。這些練習(xí)可以讓

學(xué)生在不同的形式中復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的詞匯、短語和句型，同時也可

以鍛煉學(xué)生的動手能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。

5.總結(jié)（Summary）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括與職業(yè)相關(guān)的詞匯、

短語和句型。

可以用思維導(dǎo)圖、表格等形式進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一

個清晰的認(rèn)識。例如，教師可以在黑板上畫一個思維導(dǎo)圖，分支分別

為“Words”（詞匯）和“Sentences”（句型）。在“Words”分支

下，列出本單元所學(xué)的職業(yè)詞匯；在“Sentences”分支下，列出

uWhatdoeshe/shedo?（他/她是做什么的？）”“He/Sheisa…（他

/她是一名……）”等句型。

強調(diào)不同職業(yè)的重要性，鼓勵學(xué)生尊重每一個職業(yè)。教師可以通

過講述一些職業(yè)的故事，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的貢獻(xiàn)和價值，從而培

養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)的尊重和理解。

總結(jié)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識，加深對重點內(nèi)容的理

解和記憶。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖

或表格等形式進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。同時丁教師要強調(diào)不同職業(yè)的重要性,

讓學(xué)生認(rèn)識到每個職業(yè)都有其價值和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生對不同職業(yè)

的尊重和理解。

6.作業(yè)布置（Homework）

聽錄音，跟讀課文三遍，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。這個作業(yè)可以

幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯和句型，提高聽力和口語表達(dá)能力。

用英語詢問家人的職業(yè)，并寫下來。這個作業(yè)可以讓學(xué)生在實際

生活中運用所學(xué)的英語知識，同時也能了解家人的職業(yè)，增進(jìn)家庭感

情。

畫一幅自己未來想從事的職業(yè)的圖畫，并在旁邊用英語寫上這個

職業(yè)的名稱和特點。這個作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的憧憬和規(guī)劃

意識，同時也能鍛煉學(xué)生的繪畫和英語寫作能力。

作業(yè)布置是教學(xué)過程的延伸，它可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提

高語言運用能力。聽錄音跟讀課文可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，模仿正確

的語調(diào)，提高口語表達(dá)能力。用英語詢問家人的職業(yè)，并寫下來，可

以讓學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的英語知識，同時也能了解家人的職

業(yè)，增進(jìn)家庭感情。回一幅自己未來想從事的職業(yè)的圖畫，并在旁邊

用英語寫上這個職業(yè)的名稱和特點，可以激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的憧憬

和規(guī)劃意識，同時也能鍛煉學(xué)生的繪畫和英語寫作能力。

七、教學(xué)反思

在教學(xué)過程結(jié)束后，教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗

教訓(xùn)，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：

回顧教學(xué)目標(biāo)，檢查學(xué)生是否掌握了與職業(yè)相關(guān)的詞匯和句型,

是否能夠用英語描述不同職業(yè)的特點和工作內(nèi)容，是否制作了海報和

進(jìn)行了展示介紹等。

通過課堂提問、小組活動、作業(yè)等方式，了解學(xué)生對知識的掌握

程度。例如，在課堂上隨機提問學(xué)生一些職業(yè)的名稱和特點，觀察學(xué)

生的回答情況；檢查學(xué)生小組制作的海報，看是否準(zhǔn)確地描述了不同

職業(yè)的信息、；批改學(xué)生的作業(yè)，了解學(xué)生對家人職業(yè)的詢問和對未來

職業(yè)的描述是否正確和完整。

評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對于未達(dá)標(biāo)的部分，分析原因并在后

續(xù)教學(xué)中進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些詞匯的發(fā)音上還

存在問題，教師可以在后續(xù)的教學(xué)中加強發(fā)音訓(xùn)練，通過反復(fù)示范、

讓學(xué)生對比發(fā)音等方式，幫助學(xué)生糾正發(fā)音錯誤。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運

用句型描述職業(yè)特點和工作內(nèi)容時存在困難，教師可以進(jìn)行專項練習(xí),

提供更多的情景和機會，讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在

制作海報和介紹海報時存在問題，教師可以在課堂上展示一些優(yōu)秀的

作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作方法和寫作技巧