2025年江西省景德鎮(zhèn)市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，義務教育課程應著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，其核心是培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。以下關于核心素養(yǎng)的表述，正確的是（）。A.核心素養(yǎng)是學科知識與技能的簡單疊加B.核心素養(yǎng)具有階段性，小學與初中要求完全一致C.核心素養(yǎng)強調正確價值觀、必備品格和關鍵能力的綜合D.核心素養(yǎng)僅通過學科課程實現(xiàn)，與綜合實踐無關答案：C解析：核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是正確價值觀、必備品格和關鍵能力的綜合表現(xiàn)（《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》）。2.某教師在講解“勾股定理”時，先讓學生通過測量直角三角形三邊長度，發(fā)現(xiàn)“兩直角邊平方和等于斜邊平方”的規(guī)律，再引導學生推導公式。該教師主要貫徹了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B解析：啟發(fā)性原則強調教師要調動學生的主動性，引導他們獨立思考、積極探索。案例中教師通過讓學生自主測量、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得自主感，克服羞怯與懷疑B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森認為，12-18歲處于青春期，核心任務是建立自我同一性，即對“我是誰”“我將來的發(fā)展方向”等問題的整合認知，否則可能出現(xiàn)角色混亂。4.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“堅持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守社會公德，傳播文明風尚B.主動抵制不良文化，不發(fā)表不當言論C.衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明D.嚴格要求學生，必要時可諷刺挖苦答案：D解析：“堅持言行雅正”要求教師為人師表，語言規(guī)范，舉止文明，嚴禁諷刺、挖苦學生（《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》第三條）。5.某學生因數(shù)學考試失利而情緒低落，認為“自己根本不是學數(shù)學的料”。根據(jù)韋納的歸因理論，該生的歸因屬于（）。A.內部、穩(wěn)定、不可控因素B.內部、不穩(wěn)定、可控因素C.外部、穩(wěn)定、不可控因素D.外部、不穩(wěn)定、可控因素答案：A解析：韋納將歸因分為三維度（內部/外部、穩(wěn)定/不穩(wěn)定、可控/不可控）六因素（能力、努力、任務難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境）。認為“不是學數(shù)學的料”屬于對能力的歸因，能力是內部、穩(wěn)定、不可控的因素。6.關于“教學相長”，以下理解正確的是（）。A.教師的教與學生的學是相互促進的過程B.教師只需傳授知識，學生只需被動接受C.教學相長僅指教師通過教學提升專業(yè)能力D.教學相長要求教師必須比學生知識更淵博答案：A解析：“教學相長”出自《學記》，意為教師與學生在教學過程中相互啟發(fā)、共同成長，強調教學是雙向互動的過程。7.某教師在設計《景德鎮(zhèn)陶瓷文化》校本課程時，結合本地陶瓷博物館、陶溪川文創(chuàng)街區(qū)等資源，組織學生實地考察、動手制陶。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）。A.單一性原則B.地域性原則C.理論性原則D.封閉性原則答案：B解析：課程資源開發(fā)應立足本地實際，充分利用地域特色資源。案例中教師結合景德鎮(zhèn)陶瓷文化資源設計課程，體現(xiàn)了地域性原則。8.學生在學習“哺乳動物”概念后，再學習“鯨魚是哺乳動物”，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習答案：B解析：下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下。“鯨魚”是“哺乳動物”的具體例子，屬于下位學習。9.關于課堂紀律管理，以下做法合理的是（）。A.教師制定所有規(guī)則，學生必須無條件遵守B.對違反紀律的學生立即公開批評，以儆效尤C.引導學生參與規(guī)則制定，明確紀律與自由的邊界D.為避免沖突，對學生的輕微違紀行為視而不見答案：C解析：有效的課堂紀律管理應遵循民主性原則，鼓勵學生參與規(guī)則制定，增強其責任感；同時明確紀律是保障學習的必要條件，而非壓制自由。10.根據(jù)《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，以下屬于教師可實施的教育懲戒的是（）。A.讓違紀學生在教室外站立一整天B.要求學生抄寫作業(yè)50遍C.課后留校進行批評教育D.公開學生隱私以警示他人答案：C解析：《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可實施的教育懲戒包括：點名批評、課后教導、適當增加額外教學任務等。A屬于體罰，B屬于變相體罰，D侵犯隱私，均違規(guī)。11.某教師在教授“光合作用”時，利用動畫演示葉綠體中色素吸收光能、轉化為化學能的過程。這主要運用了（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。動畫演示屬于演示法。12.學生在閱讀《紅樓夢》時，根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象，這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想答案：C解析：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應新形象的過程。學生根據(jù)文字描述形成林黛玉的形象屬于再造想象。13.某班級設立“進步之星”“勞動能手”“創(chuàng)意達人”等多種榮譽稱號，而非僅以成績評優(yōu)。這體現(xiàn)了（）。A.評價內容的多元化B.評價主體的多元化C.評價方式的多元化D.評價標準的單一化答案：A解析：評價內容多元化指從知識、能力、情感態(tài)度等多維度評價學生，案例中通過多種榮譽稱號關注學生不同方面的發(fā)展，體現(xiàn)了評價內容的多元化。14.教師在教學中“用教材教”而非“教教材”，這反映了（）。A.課程實施的忠實取向B.課程實施的相互適應取向C.課程實施的創(chuàng)生取向D.課程實施的模仿取向答案：C解析：“用教材教”強調教師根據(jù)實際教學需求對教材進行調整、補充或重組，屬于課程實施的創(chuàng)生取向（即教師與學生共同創(chuàng)造新的課程經驗）。15.某學生因家庭變故情緒低落，教師與其談心時說：“我理解你現(xiàn)在很難過，如果你愿意，我們可以一起想辦法?！边@體現(xiàn)了（）。A.尊重與共情B.嚴格要求C.權威壓制D.放任自流答案：A解析：教師通過“我理解你”表達共情，通過“一起想辦法”傳遞尊重，符合心理健康教育中建立良好師生關系的要求。16.以下關于“最近發(fā)展區(qū)”理論的表述，錯誤的是（）。A.由維果茨基提出B.指學生現(xiàn)有水平與可能達到的發(fā)展水平之間的差異C.教學應走在發(fā)展的前面D.教學只需關注學生的現(xiàn)有水平答案：D解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動其積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。因此教學不能僅關注現(xiàn)有水平。17.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.視具體情況而定答案：A解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”18.某教師在教學中經常采用“問題鏈”引導學生深入思考，如“這一現(xiàn)象的原因是什么？”“與之前學過的知識有何聯(lián)系？”“如何驗證你的假設？”這種教學策略主要培養(yǎng)學生的（）。A.機械記憶能力B.批判性思維能力C.模仿操作能力D.被動接受能力答案：B解析：批判性思維強調質疑、分析、推理和驗證?！皢栴}鏈”通過層層追問引導學生深入思考，有助于培養(yǎng)批判性思維。19.關于德育過程，以下表述正確的是（）。A.德育過程是單向的“教”與“受教”B.德育過程僅需關注道德認知的提升C.德育過程是知、情、意、行互動發(fā)展的過程D.德育過程與智育過程相互獨立答案：C解析：德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，而品德由道德認知、道德情感、道德意志和道德行為（知、情、意、行）四個要素構成，四者相互聯(lián)系、相互促進，共同發(fā)展。20.某教師在學期末不僅關注學生的考試成績，還通過課堂表現(xiàn)記錄、作業(yè)完成情況、小組合作評價等綜合評定學生的學習效果。這體現(xiàn)了（）。A.終結性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價，案例中通過多維度記錄綜合評定，屬于形成性評價。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》中“潛心教書育人”的要求包括（）。A.落實立德樹人根本任務B.遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律C.認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)D.參與社會培訓，提高收入答案：ABC解析：“潛心教書育人”要求教師專注教育教學，落實立德樹人，遵循規(guī)律，認真履職（《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》第五條）。參與社會培訓謀利屬于違規(guī)“有償補課”。2.以下屬于建構主義學習理論觀點的是（）。A.學習是主動建構知識的過程B.知識是對現(xiàn)實的準確表征C.學習是在一定情境中通過協(xié)作完成的D.教師是知識的傳授者而非引導者答案：AC解析：建構主義強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，認為知識是動態(tài)的，教師是學生學習的引導者和幫助者。3.課堂教學中，教師可通過（）激發(fā)學生的內部學習動機。A.設定具有挑戰(zhàn)性但可實現(xiàn)的目標B.表揚學生的努力和進步C.強調考試排名和獎懲D.引導學生發(fā)現(xiàn)知識的意義和價值答案：ABD解析：內部動機源于個體對活動本身的興趣，如對知識的好奇、自我實現(xiàn)的需求等。C屬于外部動機（依賴外部獎懲）。4.關于“雙減”政策，以下理解正確的是（）。A.減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔B.完全取消所有作業(yè)C.提高學校教育質量是“雙減”的基礎D.教師需優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)有效性答案：ACD解析：“雙減”指減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，而非取消作業(yè)；同時要求學校提升教育質量，教師優(yōu)化作業(yè)設計（《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》）。5.影響學生學習遷移的主要因素有（）。A.學習材料的相似性B.原有認知結構的穩(wěn)定性C.學習情境的相似性D.學習的心理準備狀態(tài)答案：ABCD解析：學習遷移的影響因素包括：學習材料的共同要素（相似性）、原有認知結構（如知識的概括性、穩(wěn)定性）、學習情境的相似性、學習的定勢（心理準備狀態(tài)）等。6.教師職業(yè)道德的特點包括（）。A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的示范性D.影響的深遠性答案：ABCD解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中應遵循的行為準則，具有高層次性（高于一般職業(yè)道德）、自覺性（依賴教師內心信念）、示范性（對學生潛移默化）、深遠性（影響學生終身）等特點。7.以下屬于德育方法的是（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實際鍛煉法D.講授法答案：ABC解析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評價法等。講授法是教學方法，不屬于專門的德育方法。8.關于教學設計，以下表述正確的是（）。A.需明確教學目標、教學內容、教學策略B.應基于學生的實際情況和學習需求C.只需關注知識傳授，無需考慮情感目標D.需預設教學過程，也需預留生成空間答案：ABD解析：教學設計是對教學活動的系統(tǒng)規(guī)劃，需包含目標、內容、策略等要素，基于學生學情，同時考慮課堂的動態(tài)生成性。情感目標是三維目標的重要組成部分，不可忽視。9.學生心理健康的標準包括（）。A.智力正常，情緒穩(wěn)定B.人際關系和諧C.能夠正確認識自我D.有良好的環(huán)境適應能力答案：ABCD解析：心理健康的標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定積極、意志品質健全、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好等。10.以下符合“以學生為中心”教學理念的做法是（）。A.教師主導課堂，學生被動聽講B.組織學生分組討論，自主探究C.根據(jù)學生差異設計分層作業(yè)D.關注學生的學習體驗和需求答案：BCD解析：“以學生為中心”強調學生的主體地位，教師是引導者，需關注學生的差異、體驗和自主學習，B、C、D均體現(xiàn)這一理念。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.教師只需掌握學科知識，無需了解教育理論。（）答案：×解析：教師需具備“學科專業(yè)知識”和“教育專業(yè)知識”（如教育學、心理學理論），教育理論是指導教學實踐的基礎。2.學生的學習興趣是天生的，教師無法培養(yǎng)。（）答案：×解析：學習興趣可通過教師創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活、及時反饋等方式培養(yǎng)，并非完全天生。3.課堂上學生提問越多，教學效果越好。（）答案：×解析：教學效果需綜合考慮學生的思維深度、知識掌握程度等，提問數(shù)量多但質量低（如無關問題）未必效果好。4.體罰學生是嚴格管理的表現(xiàn)，不違反教師職業(yè)道德。（）答案：×解析：《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》明確禁止體罰學生，體罰違反師德規(guī)范。5.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總要求，教師只需執(zhí)行即可，無需理解。（）答案：×解析：教師需深入理解教育目的（如“培養(yǎng)什么人”），才能將其落實到具體教學中。6.學生的認知發(fā)展具有階段性，教師應根據(jù)年齡特點設計教學。（）答案：√解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段理論指出，不同年齡階段學生的認知特點不同，教學需符合其發(fā)展水平。7.作業(yè)設計只需關注知識鞏固，無需考慮實踐性。（）答案：×解析：“雙減”政策要求作業(yè)設計應分層、多樣，包含實踐性作業(yè)（如社會調查、動手操作），以培養(yǎng)綜合能力。8.教師的教學反思僅需記錄成功經驗，無需分析失敗原因。（）答案：×解析：教學反思需全面，既總結成功經驗，也分析失敗原因，才能促進專業(yè)成長。9.德育過程中，“曉之以理”比“動之以情”更重要。（）答案：×解析：德育需知、情、意、行統(tǒng)一，“曉之以理”（認知）與“動之以情”（情感）相輔相成，缺一不可。10.教師與家長溝通時，應僅反饋學生的問題，無需肯定優(yōu)點。（）答案：×解析：與家長溝通需遵循“先揚后抑”原則，先肯定學生優(yōu)點，再客觀指出問題，以建立信任。四、簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括：（1）職前教育：通過師范院校學習系統(tǒng)的學科知識和教育理論；（2）入職培訓：參加新教師培訓，熟悉教育教學常規(guī)；（3）在職學習：通過繼續(xù)教育、學術研討、閱讀專業(yè)書籍等更新知識；（4）校本教研：參與學校的集體備課、聽課評課、課題研究等；（5）反思實踐：撰寫教學日志、教學反思，總結經驗教訓；（6）同伴互助：與同事交流合作，分享教學智慧；（7）專家引領：通過名師工作室、專家講座等獲得專業(yè)指導。2.如何在教學中落實“因材施教”？答案：落實因材施教需做到：（1）全面了解學生：通過觀察、訪談、測試等手段，掌握學生的興趣、能力、性格等差異；（2）分層設計目標：根據(jù)學生水平設定基礎、提高、拓展三級目標；（3）多樣化教學方法：對理解能力強的學生采用探究法，對基礎薄弱的學生采用講授法+示范；（4）分層作業(yè)與評價：設計難度不同的作業(yè)，采用“等級+評語”評價，關注個體進步；（5）個性化指導：針對學生問題提供一對一輔導，如數(shù)學學困生重點補基礎，學優(yōu)生拓展思維訓練。3.簡述學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)策略。答案：（1）培養(yǎng)內部動機：①激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設、聯(lián)系生活實際引發(fā)學生對知識的好奇；②增強自我效能感：通過成功體驗、積極反饋讓學生相信“我能行”；③引導歸因：指導學生將成功歸因于努力（可控因素），避免習得性無助。（2）激發(fā)外部動機：①設定明確、具體、可實現(xiàn)的目標；②及時反饋：對學生的學習過程和結果給予具體、針對性的評價；③合理運用獎懲：以表揚為主，批評需具體且不傷害自尊；④利用競賽：適當組織小組競賽，激發(fā)集體榮譽感，但避免過度競爭。4.新時代教師應如何踐行“立德樹人”根本任務？答案：（1）提高師德修養(yǎng)：遵守《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，以高尚品德感染學生；（2）融入學科德育：挖掘學科中的德育元素（如語文的家國情懷、歷史的愛國精神），實現(xiàn)“課程思政”；（3）關注全面發(fā)展：不僅傳授知識，更注重學生的品德養(yǎng)成、心理健康和社會責任感培養(yǎng)；（4）創(chuàng)新德育方法：通過主題班會、社會實踐、榜樣示范等活動，引導學生踐行社會主義核心價值觀；（5）家校協(xié)同育人：與家長溝通合作，形成德育合力，共同促進學生成長。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結合實際，論述“核心素養(yǎng)導向的課堂教學”的特征及實施策略。答案：核心素養(yǎng)導向的課堂教學以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（正確價值觀、必備品格、關鍵能力）為目標，具有以下特征：（1）目標整合性：從“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）轉向核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)；（2）情境真實性：創(chuàng)設貼近學生生活的真實問題情境，如結合景德鎮(zhèn)陶瓷文化設計“傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代傳承”項目；（3）學習主動性：強調學生的自主探究、合作交流，如小組合作完成“如何用數(shù)學方法測量古窯體積”；（4）評價發(fā)展性：關注學生在過程中的思維發(fā)展、合作能力和創(chuàng)新意識，而非僅看知識掌握結果。實施策略：（1）深化學科理解：教師需明確學科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)（如數(shù)學的抽象能力、科學的探究能力），并轉化為教學目標；（2）設計大單元教學：以主題或項目為引領，整合相關知識點，如“中國傳統(tǒng)文化”大單元涵蓋語文的古典詩詞、美術的傳統(tǒng)繪畫、道德與法治的文化自信；（3）開展深度學習：引導學生從“記憶知識”轉向“理解應用”，如歷史課中分析“景德鎮(zhèn)瓷業(yè)興衰對現(xiàn)代產業(yè)發(fā)展的啟示”；（4）構建學習共同體：教師與學生、學生與學生之間平等對話，共同解決問題，如科學課中小組合作完成“陶瓷釉料配方實驗”并分享成果；（5）優(yōu)化教學評價：采用表現(xiàn)性評價（如項目報告、實踐作品）、成長檔案袋等方式，全面記錄學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程。2.結合“雙減”政策要求，論述教師應如何優(yōu)化作業(yè)設計。答案：“雙減”政策要求減輕學生作業(yè)負擔，同時提高作業(yè)質量，教師需從以下方面優(yōu)化作業(yè)設計：（1）堅持“三性”原則：①科學性：作業(yè)內容符合課程標準和學生認知水平，避免超綱、重復；②層次性：設計基礎題（鞏固知識）、提高題（綜合應用）、拓展題（創(chuàng)新實踐），如數(shù)學作業(yè)中，基礎題是“計算三角形面積”，提高題是“設計花壇形狀并計算面積”，拓展題是“調查社區(qū)綠地面積并提出優(yōu)化建議”；③實踐性：增加探究性、開放性作業(yè)，如語文“采訪長輩，記錄家族故事并整理成短文”，科學“觀察陶瓷燒制過程，記錄溫度變化與釉色的關系”。（2）控制“量”與“質”：①總量控制：小學一、二年級不布置書面作業(yè)，其他年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘（初中不超過90分鐘）；②質量提升：避免機械抄寫，注重思維訓練，如英語作業(yè)從“抄寫單詞10遍”改為“用新單詞編對話并錄制視頻”。（3）加強針對性：①精準分析學情：通過課堂練習、小測等掌握學生薄弱點，設計“錯題變式練習”；②個性化作業(yè)：對學困生提供“基礎+輔導”作業(yè)，對學優(yōu)生提供“挑戰(zhàn)+拓展”作業(yè)，如數(shù)學學困生重點練習“分數(shù)加減法”，學優(yōu)生探究“分數(shù)在陶瓷釉料配比中的應用”。（4）注重反饋與輔導：①及時反饋：作業(yè)批改采用“等級+評語”，評語需具體（如“這道題的解題思路很清晰，若能補充步驟說明會更完整”）；②分層輔導：對共性問題課堂講解，對個性問題課后一對一輔導，避免“一刀切”補課。（5）融合跨學科元素：設計跨學科綜合作業(yè)，如結合景德鎮(zhèn)陶瓷文化，布置“用語文撰寫陶瓷故事、用美術繪制陶瓷圖案、用數(shù)學計算陶瓷體積”的跨學科項目，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。六、案例分析題（共1題，10分）案例：某初中語文教師在教授《岳陽樓記》時，發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文學習興趣不高，課堂參與度低。經調查，學生反映“文言文難懂”“背誦壓力大”“不知道學了有什么用”。于是，教師調整教學方案：（1）課前播放《國家寶藏》中關于岳陽樓的紀