小學(xué)語文期末綜合復(fù)習(xí)試題匯編小學(xué)語文學(xué)科的期末復(fù)習(xí)是知識整合與能力進(jìn)階的關(guān)鍵階段，一份科學(xué)系統(tǒng)的試題匯編能幫助學(xué)生梳理核心考點(diǎn)、強(qiáng)化解題思維、提升應(yīng)試素養(yǎng)。本文圍繞基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解進(jìn)階、寫作表達(dá)優(yōu)化三大模塊，結(jié)合典型題型、實戰(zhàn)示例與分層策略，為師生提供兼具針對性與實用性的復(fù)習(xí)指引。一、基礎(chǔ)知識模塊：夯實字詞句，厚植文化根基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的“基石”，涵蓋字詞拼寫、句式運(yùn)用、古詩文積累等核心內(nèi)容，需通過“精準(zhǔn)訓(xùn)練+規(guī)律總結(jié)”實現(xiàn)能力內(nèi)化。（一）字詞積累與運(yùn)用1.題型示例：看拼音寫詞語：根據(jù)語境填寫漢字（示例：jìngmì（）的校園里，孩子們在cūcāo（）的沙地上畫出línglóng（）的圖案）。形近字辨析：選字填空（“噪/燥/躁”：（）音、干（）、急（））。詞語邏輯歸類：從“向日葵、銀杏、梅花、綠蘿”中找出不同類的詞語（需結(jié)合植物生長周期或?qū)傩苑治觯?.解題與復(fù)習(xí)策略：易錯字聚焦：針對“藏、瓣、餐”等復(fù)雜字，用“拆分法”記憶結(jié)構(gòu)（如“餐”=“食”+“夕”+“夕”）；多音字結(jié)合語境判斷（如“和”在“和弄”“和平”中的讀音）。詞語辨析：建立“詞義+語境”雙重判斷標(biāo)準(zhǔn)，如“必須”表必要性，“必需”指不可或缺的事物。（二）句式運(yùn)用與修辭1.題型示例：句式轉(zhuǎn)換：將“這清白的梅花，是能玷污的嗎？”改為陳述句（需保留原意，調(diào)整語氣詞）。病句修改：“通過這次活動，使我明白了團(tuán)結(jié)的意義?！保ǚ治觥俺煞謿埲薄辈∫颍瑒h去“通過”或“使”）。修辭仿句：仿照“秋天的雨，是一把鑰匙”，用比喻手法寫“春天的風(fēng)”。2.解題與復(fù)習(xí)策略：病句類型歸類：整理“搭配不當(dāng)（如‘發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)’而非‘發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)’）、語序混亂（如‘我完成并修改了作業(yè)’）”等典型錯誤，通過“縮句法”分析主干。修辭仿寫：抓住本體與喻體的“相似性”，如“春天的風(fēng)，是一支畫筆”，突出春風(fēng)的“描繪生機(jī)”特點(diǎn)。（三）古詩文與文化常識1.題型示例：理解型默寫：《望天門山》中體現(xiàn)“水勢洶涌”的詩句是“________，________”。詩意解析：“停車坐愛楓林晚”中“坐”的意思是______，詩句描繪了______的畫面。文化常識：“雅人四好”指______，“文房四寶”包含______。2.解題與復(fù)習(xí)策略：默寫強(qiáng)化：采用“場景聯(lián)想記憶法”，如《飲湖上初晴后雨》結(jié)合“西湖晴雨圖”記憶詩句；易錯字標(biāo)注（如“瀲滟”“竦峙”）。文化常識：建立“主題歸類表”，將傳統(tǒng)節(jié)日、古代稱謂、文人雅趣等知識點(diǎn)整合，通過“故事串聯(lián)”加深印象（如“王羲之與文房四寶的傳說”）。二、閱讀理解模塊：掌握文本邏輯，提升思辨能力閱讀理解需突破“表層信息提取”，向“文本邏輯分析”“情感主旨體悟”進(jìn)階，分文體（記敘文、非連續(xù)性文本、小古文）訓(xùn)練是關(guān)鍵。（一）記敘文閱讀：抓要素，析細(xì)節(jié)1.題型示例（以《校園里的老槐樹》為例）：概括主要內(nèi)容：用“何人+何時+何地+做何事+結(jié)果”的要素法，梳理“我”與老槐樹的童年回憶。詞句賞析：分析“老槐樹的葉子像一把把小扇子，在風(fēng)里輕輕搖晃”的表達(dá)效果（從修辭、畫面感、情感寄托角度）。人物/事物形象：結(jié)合“老槐樹為我們遮陰、見證我們成長”的情節(jié)，概括其“默默奉獻(xiàn)、承載記憶”的特點(diǎn)。2.解題策略：讀題技巧：圈畫題干關(guān)鍵詞（如“賞析”“概括”“原因”），帶著問題分層讀文（首段總起、中間分層、結(jié)尾總結(jié)）。答題模板：賞析題用“手法+內(nèi)容+情感”結(jié)構(gòu)（如比喻句：“把……比作……，生動寫出……，表達(dá)……”）；概括題避免細(xì)節(jié)冗余，保留核心事件。（二）非連續(xù)性文本閱讀：整合信息，解決問題1.題型示例（以“垃圾分類宣傳材料”為例）：信息提取：從“可回收物、有害垃圾、廚余垃圾”的分類標(biāo)準(zhǔn)中，判斷“廢舊電池、過期藥品”的歸屬。對比分析：結(jié)合“某校垃圾分類前后的垃圾減量數(shù)據(jù)”，分析措施效果（需關(guān)注“百分比變化”“趨勢描述”）。實踐應(yīng)用：為社區(qū)設(shè)計一條“垃圾分類”宣傳標(biāo)語（要求簡潔且突出環(huán)保理念）。2.解題策略：文本類型識別：圖表類關(guān)注“標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)極值”；多則材料類梳理“材料間的關(guān)聯(lián)”（如互補(bǔ)、對比）。答題邏輯：信息題“原文定位+精準(zhǔn)轉(zhuǎn)述”；建議題結(jié)合文本結(jié)論，提出“可操作、針對性強(qiáng)”的方案（如“設(shè)置分類督導(dǎo)員，開展‘垃圾分類小能手’評選”）。（三）小古文啟蒙閱讀：積累實詞，理解文意1.題型示例（以《司馬光》節(jié)選為例）：字詞解釋：“群兒戲于庭”中“戲”的意思是______，“眾皆棄去”中“皆”的意思是______。句子翻譯：“光持石擊甕破之”（需直譯為主，保留“持、擊、破”等動詞的準(zhǔn)確含義）。內(nèi)容理解：司馬光的做法體現(xiàn)了他______的品質(zhì)（結(jié)合“急中生智、沉著冷靜”等關(guān)鍵詞）。2.解題策略：實詞積累：整理“之、其、于、以”等常見虛詞，“戲、棄、持”等實詞的多義用法（如“戲”可表“游戲”“戲弄”）。翻譯技巧：“留（專有名詞）、補(bǔ)（省略成分）、調(diào)（語序調(diào)整）、換（古今異義）”，如“戲于庭”調(diào)整為“于庭戲”（在庭院里游戲）。三、寫作表達(dá)模塊：從“文從字順”到“言之有物”寫作需兼顧“格式規(guī)范”與“內(nèi)容創(chuàng)新”，分“應(yīng)用文”與“記敘文”兩類訓(xùn)練，重點(diǎn)提升“選材、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫”能力。（一）應(yīng)用文寫作：格式精準(zhǔn)，表達(dá)得體1.題型示例：通知：以“少先隊大隊部”名義，擬寫“元旦文藝匯演”的通知（需包含時間、地點(diǎn)、參加人員、事項要求，注意落款與日期格式）。讀后感：讀《小英雄雨來》后，結(jié)合“雨來的機(jī)智勇敢”寫一篇讀后感（需明確“感點(diǎn)”，結(jié)合原文情節(jié)與自身感悟）。2.寫作策略：格式模板：整理“通知（標(biāo)題+稱呼+正文+落款）、書信（稱呼+問候+正文+祝福語+落款）”等常用格式，用“思維導(dǎo)圖”標(biāo)注易錯點(diǎn)（如通知的“事項分層”、讀后感的“感點(diǎn)明確”）。內(nèi)容優(yōu)化：應(yīng)用文避免“空話套話”，如通知的“事項”需具體（“請各班于12月28日下午3點(diǎn)到禮堂彩排”）；讀后感結(jié)合“自身經(jīng)歷”（如“雨來的勇敢讓我想起獨(dú)自走夜路的經(jīng)歷，我學(xué)會了克服恐懼”）。（二）記敘文創(chuàng)作：選材新穎，細(xì)節(jié)生動1.題型示例（半命題作文：《______的那一刻》）：選材指導(dǎo)：避開“考試獲獎、生日慶?！钡瘸Ｒ婎}材，挖掘“平凡小事”（如“幫奶奶梳白發(fā)的那一刻”“看到流浪貓被救助的那一刻”）。片段示例：“我輕輕握住奶奶的手，她的指節(jié)像干枯的樹枝，卻在我手心傳來溫暖。梳子劃過銀發(fā)，一縷縷銀絲落在肩頭——那一刻，我突然讀懂了‘衰老’與‘牽掛’的重量?！?.寫作策略：結(jié)構(gòu)設(shè)計：采用“倒敘開頭（懸念式：‘那一刻，我終于明白……’）+過程詳寫（運(yùn)用‘五感描寫’：視覺‘銀發(fā)’、觸覺‘溫暖’、心理‘讀懂牽掛’）+結(jié)尾升華（‘那一刻，我長大了’）”的模式。細(xì)節(jié)打磨：用“比喻、擬人”讓場景鮮活（如“銀發(fā)像冬天的雪，卻比雪更沉重”）；用“動作分解”讓情節(jié)具體（如“梳頭發(fā)”的動作：“我屏住呼吸，手指輕輕攏起發(fā)絲，梳子從發(fā)根滑到發(fā)尾，生怕扯痛她”）。四、復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧：科學(xué)規(guī)劃，高效提分（一）階段化復(fù)習(xí)規(guī)劃基礎(chǔ)攻堅期（1-2周）：每日15分鐘專項訓(xùn)練（如字詞聽寫、古詩文默寫），用“錯題本”記錄易錯點(diǎn)（如“‘藍(lán)’與‘籃’的混淆”）。閱讀突破期（1周）：精讀3-5篇不同文體的文章，分析“題型-思路-答案”的關(guān)聯(lián)，總結(jié)“概括、賞析、理解”類題的答題規(guī)律。寫作提升期（1周）：完成2-3篇應(yīng)用文與記敘文，邀請老師或同學(xué)點(diǎn)評，重點(diǎn)修改“結(jié)構(gòu)松散、細(xì)節(jié)空洞”的問題。（二）考場答題技巧審題“三看”：看題型（“賞析”“概括”）、看分值（高分題需多維度作答）、看限制（如“結(jié)合原文”“至少兩個例子”）。時間分配：基礎(chǔ)知識（30%時間）、閱讀理解（40%時間）、寫作（30%時間），避免“前松后緊”。檢查重點(diǎn)：字詞書寫（“的/地/得”“同音字”