一、期末復(fù)習(xí)核心策略（一）基礎(chǔ)知識(shí)：夯實(shí)字詞與文化根基六年級(jí)語(yǔ)文的字詞積累需兼顧易錯(cuò)字辨析與文化內(nèi)涵。建議以課本“生字表”“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”為核心，梳理“蒸（筆畫(huà)舒展）、熬（四點(diǎn)底表意）”等易錯(cuò)字的結(jié)構(gòu)；關(guān)注“寇（寶蓋頭+攴）”與“冠”、“沸”與“拂”等形近字；辨析“挨（ái打/āi著）”“燕（yān山/yàn子）”等多音字的語(yǔ)境運(yùn)用。文學(xué)常識(shí)可按“朝代+作者+精神內(nèi)核”整理：于謙《石灰吟》以“石灰”托物言志，李大釗《十六年前的回憶》彰顯革命信仰，文言文《學(xué)弈》《兩小兒辯日》暗含思辨智慧。（二）閱讀理解：突破文本與題型壁壘1.記敘文閱讀：聚焦“人物形象”“情感邏輯”“寫(xiě)法賞析”。訓(xùn)練時(shí)，先圈畫(huà)“動(dòng)作、神態(tài)、心理”描寫(xiě)句（如《燈光》中郝副營(yíng)長(zhǎng)“劃火柴”的細(xì)節(jié)），再分析“以小見(jiàn)大”“象征手法”（如“燈光”的雙層含義）。2.小古文閱讀：結(jié)合課下注釋，掌握“通假字、古今異義”（如《學(xué)弈》中“援”的古義為“引、拉”）；翻譯時(shí)保留原句節(jié)奏（如“為是/其智弗若與？”），最后提煉“學(xué)習(xí)態(tài)度”“自然哲理”等核心主旨。3.非連續(xù)性文本：關(guān)注“圖表+文字”的信息整合，訓(xùn)練“提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)”“對(duì)比分析結(jié)論”的能力（如結(jié)合“閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”談讀書(shū)建議）。（三）寫(xiě)作表達(dá)：雕琢細(xì)節(jié)與情感共鳴期末作文常圍繞“成長(zhǎng)感悟”“親情友情”“傳統(tǒng)文化”命題（如“______的那一刻”“家鄉(xiāng)的年味”）。建議：素材積累：用“九宮格法”記錄生活片段（如“幫媽媽熬藥時(shí)的蒸汽”“運(yùn)動(dòng)會(huì)摔倒后同學(xué)的攙扶”）；細(xì)節(jié)描寫(xiě)：通過(guò)“五感描寫(xiě)”（視覺(jué)“汗珠滾落”、觸覺(jué)“藥罐的溫?zé)帷保┳寛?chǎng)景鮮活；結(jié)構(gòu)優(yōu)化：嘗試“倒敘開(kāi)頭+場(chǎng)景穿插+首尾呼應(yīng)”（如開(kāi)頭“那盞昏黃的燈，至今亮在我心底”，結(jié)尾“原來(lái)，成長(zhǎng)是讀懂一盞燈的溫度”）。二、期末測(cè)試題精編（附參考答案）（一）積累與運(yùn)用（30分）1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（5分）（1）chúfáng（）里飄出中藥的苦澀，奶奶正用砂鍋áo（）藥，蒸汽中她的白發(fā)格外cāngcuì（）。（2）戰(zhàn)士們r(jià)èxuèfèiténg（），誓要把kòu（）軍趕出陣地。2.詞語(yǔ)辨析（4分）選擇“嚴(yán)峻/嚴(yán)肅/嚴(yán)格”填空：（1）父親保持著他那慣有的（）態(tài)度，沒(méi)有向敵人講任何道理。（2）形勢(shì)十分（），傷員必須馬上轉(zhuǎn)移。3.詩(shī)句與名言默寫(xiě)（8分）（1）千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，________________。（《竹石》）（2）________________，要留清白在人間。（《石灰吟》）（3）人固有一死，或________________，或________________。（《為人民服務(wù)》）4.文學(xué)常識(shí)填空（3分）《十六年前的回憶》作者是______，文中“父親”指______，文章采用______的敘述順序。5.病句修改（2分）原句：通過(guò)參加“紅色故事宣講”活動(dòng)，使我深刻理解了革命先輩的精神。修改：________________6.口語(yǔ)交際（8分）班級(jí)開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”，請(qǐng)你推薦一本六年級(jí)課本中的課文原著（如《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》），從“情節(jié)亮點(diǎn)”“人物成長(zhǎng)”“閱讀收獲”三個(gè)角度闡述理由。（二）閱讀理解（35分）（一）記敘文閱讀：《燈光》（節(jié)選）（17分）（原文聚焦“郝副營(yíng)長(zhǎng)劃火柴”的片段，略）1.用“____”畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)神態(tài)的句子，分析其心理活動(dòng)。（4分）2.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“燈光”在文中的兩層含義。（5分）3.結(jié)尾“在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友”有何作用？（4分）4.聯(lián)系生活，談?wù)勀銓?duì)“理想之光”的理解。（4分）（二）小古文閱讀：《學(xué)弈》（18分）弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。1.解釋加點(diǎn)字（4分）（1）通國(guó)之善弈者也（）（2）思援弓繳而射之（）2.翻譯句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（4分）3.兩人“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？（5分）4.這則故事給你怎樣的學(xué)習(xí)啟示？（5分）（三）寫(xiě)作表達(dá)（35分）題目：《______，讓我心生敬意》要求：1.補(bǔ)充題目（如“那抹背影”“爺爺?shù)睦喜韫蕖薄翱挂咧械哪嫘姓摺保?.結(jié)合具體事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)；3.字?jǐn)?shù)不少于500字。三、參考答案與解析（一）積累與運(yùn)用1.（1）廚房熬蒼翠（2）熱血沸騰寇解析：注意“熬”的四點(diǎn)底與“傲”的區(qū)別，“寇”的寶蓋頭下為“攴”。2.（1）嚴(yán)肅（2）嚴(yán)峻解析：“嚴(yán)肅”側(cè)重態(tài)度莊重，“嚴(yán)峻”側(cè)重形勢(shì)危急。3.（1）任爾東西南北風(fēng)（2）粉骨碎身渾不怕（3）重于泰山輕于鴻毛4.李星華李大釗倒敘5.修改：參加“紅色故事宣講”活動(dòng)，使我深刻理解了革命先輩的精神。（或：通過(guò)參加“紅色故事宣講”活動(dòng)，我深刻理解了革命先輩的精神。）解析：原句“通過(guò)……使……”缺少主語(yǔ)，刪去其一即可。6.示例：我推薦《魯濱遜漂流記》。情節(jié)上，魯濱遜“制作獨(dú)木舟”“拯救星期五”的冒險(xiǎn)充滿智慧；人物成長(zhǎng)上，他從“絕望自棄”到“樂(lè)觀求生”，展現(xiàn)了人性的堅(jiān)韌；閱讀收獲是，當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，會(huì)想起他“把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看”的方法，學(xué)會(huì)辯證思考。（二）閱讀理解（一）記敘文《燈光》1.神態(tài)句：“他的神情非常安定，非常沉著?！毙睦恚核Ｍ⒆觽兡茉跓艄庀聦W(xué)習(xí)，對(duì)革命勝利充滿信心。2.表層：郝副營(yíng)長(zhǎng)劃火柴的光、天安門(mén)前的華燈；深層：革命理想之光，象征為后代幸福而奮斗的精神。3.首尾呼應(yīng)，升華主題，表達(dá)對(duì)革命先烈的懷念與敬意。4.示例：理想之光是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)“燈光下讀書(shū)”的憧憬，也是我對(duì)“成為作家”的追求。它讓我在挫折時(shí)堅(jiān)守方向，像燈光照亮前行的路。（二）小古文《學(xué)弈》1.（1）擅長(zhǎng)（2）引、拉2.雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻不如他（學(xué)得好）。3.一人“專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”，另一人“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（或：態(tài)度不同，專注度有別）。4.啟示：學(xué)習(xí)需專心致志，不可三心二意；外在條件相同，態(tài)度決定結(jié)果。（三）寫(xiě)作指導(dǎo)1.補(bǔ)題建議：選擇“具象化”的對(duì)象（如“老槐樹(shù)”“凌晨的早餐店”），避免空泛（如“英雄”）。2.細(xì)節(jié)示例：寫(xiě)“爺爺?shù)睦喜韫蕖保擅鑼?xiě)“茶罐上的裂紋像歲月的掌紋”“沸水沖入時(shí)，茶葉在罐中舒展如綠蝶”，體現(xiàn)爺爺?shù)膱?jiān)守。3.結(jié)構(gòu)參考：開(kāi)頭“老茶罐放在八仙桌上，銅銹里藏著爺爺?shù)墓适隆?；中間穿插“爺爺用茶罐招待過(guò)說(shuō)書(shū)先生”“我偷喝涼茶被燙”的片段；結(jié)尾“那茶罐的溫?zé)幔菭敔攲?duì)生活的敬意，也教會(huì)我敬畏平凡中的美好”。四、復(fù)習(xí)小貼士1.錯(cuò)題本活用：將“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”的錯(cuò)誤字貼在書(shū)桌，“病句類(lèi)型”用便簽分類(lèi)（如“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”）。2.晨讀清單：每天1