1/22025年語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平合格考考前模擬卷02（山東專用）（考試時(shí)間：120分鐘；滿分：100分）一、現(xiàn)代文閱讀(32分)（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題13分）小王閱讀了《大衛(wèi)·科波菲爾》后對(duì)“兒童視角敘事”產(chǎn)生了興趣，想要對(duì)此進(jìn)行深入了解，他搜集了一些資料并進(jìn)行了整理，以下是部分資料。1、兒童視角對(duì)成人全知敘事視角的挑戰(zhàn)①?gòu)?8世紀(jì)小說(shuō)誕生到19世紀(jì)小說(shuō)繁榮，其間所產(chǎn)生的大部分小說(shuō)都是由成年人來(lái)交代故事發(fā)展的來(lái)龍去脈。在敘事視角的使用上，作家們的選擇通常會(huì)偏向于第一人稱或第三人稱的成人全知視角。根據(jù)全知視角的內(nèi)在邏輯規(guī)則，這樣的成年敘事者可以凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切。他可以隨意地進(jìn)出小說(shuō)每個(gè)情節(jié)的內(nèi)部和小說(shuō)各種人物的內(nèi)心。羅蘭·巴特說(shuō)過(guò)，敘事者即在人物內(nèi)（他知道人物內(nèi)心的發(fā)展過(guò)程），又在人物外（他不和小說(shuō)中其他人物發(fā)生混淆）。這個(gè)時(shí)候的作者和讀者已經(jīng)達(dá)成了一種共識(shí)，那就是作家主動(dòng)去扮演上帝的角色，把所觀察到的一切告訴讀者，而讀者也愿意相信這種全知全能的無(wú)限可能。②然而，隨著時(shí)代的變遷，讀者的認(rèn)知能力和鑒賞能力發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)的全知全能視角不能滿足他們的需要了，他們開始懷疑全知全能小說(shuō)的真實(shí)性，而作家們也意識(shí)到上帝般的敘事者所構(gòu)建的虛擬文本是不可靠的。既然成年人講故事已經(jīng)引起不了讀者的共鳴和興趣了，那么作家們就要搜尋新的突破口——兒童。首先，當(dāng)小說(shuō)的作者以兒童形象來(lái)講述故事的時(shí)候，敘述者從上帝般的全知全能退回到“有限的敘述”。這種有限的敘述除了會(huì)給讀者信賴感之外，還可以讓讀者有身臨其境的感覺，仿佛他們自己也回到了童年，因而更容易了解作者的寫作意圖和第一手的評(píng)價(jià)。其次，童年是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的階段，成年人很清楚，在那個(gè)時(shí)候他們對(duì)世界的認(rèn)知是簡(jiǎn)單的，沒有任何的利益交換。但當(dāng)單純的年輕人進(jìn)入社會(huì)后，純真之心就會(huì)慢慢消失，甚至他們之中的有些人就會(huì)變得勢(shì)利、麻木和冷酷。此時(shí)，他們讀到作家以童年回憶拼湊的完美世界，難免會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感和代入感，可以暫時(shí)忘記俗世的一切虛偽和功利，追尋自己內(nèi)心真正的聲音。最后，當(dāng)成年敘述者回憶童年的時(shí)候，就會(huì)把年少的感悟和教訓(xùn)呈現(xiàn)在文字里，雖然這些小主人公年少無(wú)知，缺乏一定的理解力和判斷力，也犯過(guò)一些錯(cuò)誤，但是他們的成長(zhǎng)故事會(huì)給兒童讀者帶來(lái)許多啟發(fā)和教育的作用。。2、③兒童的世界里一切都是未知的、新鮮的和無(wú)秩序的。在這樣的視角下，去記錄每天的生活，就必然帶有一些不確定性。而散文這種詩(shī)意的表達(dá)方式正好符合兒童的心理活動(dòng)，它沒有固定的結(jié)構(gòu)模式，結(jié)構(gòu)松散，毫無(wú)束縛。這種書寫形式并沒有達(dá)到詩(shī)歌的要求，但是它的形式卻與詩(shī)歌接近。所以說(shuō)，這樣不注重形式也不在乎結(jié)構(gòu)的書寫，給作家們創(chuàng)造了如詩(shī)歌般自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，從而使作品呈現(xiàn)出迥然不同的節(jié)奏和特點(diǎn)。④成年人是成熟與睿智的代表，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是理性和全面的。以成人的視角進(jìn)行小說(shuō)創(chuàng)作必然要符合成年人的特點(diǎn)，不會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)零散和碎片化的語(yǔ)言與結(jié)構(gòu)。兒童處于人生的好奇階段，他們的世界里不存在復(fù)雜的人際關(guān)系、各方利益的博弈、權(quán)力的碾壓等，所以兒童不能完全理解客觀現(xiàn)實(shí)。因此，在以兒童敘事視角進(jìn)行創(chuàng)作的文學(xué)作品中，不可能有如成人世界般鉤心斗角、跌宕起伏的故事情節(jié)安排；而且為了著重表現(xiàn)兒童的單純，作家還必須刻意淡化故事的情節(jié)，不斷夸大兒童的感知力；最后，兒童的思維能力決定了他們只能看到有趣的、驚奇的甚至是想象的細(xì)節(jié)片段。因此，兒童視角不具備成人視角的思維縝密、邏輯清晰、布局合理的理解力和敘事能力，也恰恰是這份缺乏，使得兒童視角的小說(shuō)更具有溫情和詩(shī)意。⑤除了兒童本身思維簡(jiǎn)單，不能編寫出語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密的文本的原因，詩(shī)意表達(dá)也是由兒童視角小說(shuō)的回憶性質(zhì)決定的。當(dāng)成年人回顧童年往事的時(shí)候，不可能把每一個(gè)小細(xì)節(jié)都記得清楚，必然會(huì)有一些記憶偏差和想象的成分。在這種情形之下的小說(shuō)創(chuàng)作是對(duì)過(guò)去事件的重組、歸類和杜撰，小說(shuō)家們可以擺脫在每一個(gè)章節(jié)設(shè)置嚴(yán)密的因果邏輯和按時(shí)間順序設(shè)定高潮的束縛，獲得了如同散文一般的自由和灑脫。作為讀者亦可以從散文化的敘述中減少閱讀的難度，而增加閱讀的樂(lè)趣。1．第②段中“有限的敘述”在文中是指。（2分）2．小王整理資料的時(shí)候不小心把第2個(gè)小標(biāo)題刪掉了，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容幫小王補(bǔ)上這個(gè)小標(biāo)題：（2分）3．下面幾句話放在第②段結(jié)尾處，正確的順序是（3分）①有著成人全知敘事視角無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)②兒童視角作為一種限知的敘事視角③它的出現(xiàn)間接地參與了成人全知全能視角的變革④使兒童限知敘事視角成為作家和讀者都接受的一種有效的敘事策略A．②④①③ B．②①③④ C．③④②① D．②③④①4．對(duì)文意理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）A．19世紀(jì)的小說(shuō)寫作往往不太使用第二人稱敘事。B．兒童對(duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的理解受到人生閱歷的限制。C．以兒童視角寫作更能讓作品呈現(xiàn)出詩(shī)歌和散文的特質(zhì)。D．以兒童視角寫作可以不用遵循因果邏輯來(lái)設(shè)置情節(jié)。5．小王在讀文本時(shí)感覺到第②段的畫線句論證邏輯不夠嚴(yán)密，你是否認(rèn)同他的看法？請(qǐng)分析。（3分）【答案】1．小說(shuō)作者以兒童形象講述故事，敘述者不再全知全能，而是只能基于兒童的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有限的敘述。2．兒童視角敘事的詩(shī)意表達(dá)與特點(diǎn)3．B4．D5．不認(rèn)同：劃線句第一句指出當(dāng)下時(shí)代變遷中讀者、作者的變化，第二句話引出作家們尋新的突破口“兒童視角”，由面臨困境到尋找到突破口，論證邏輯嚴(yán)密。

②更具有溫情和詩(shī)意：大衛(wèi)逛店鋪、買東西、沖茶或咖啡的“適意”充滿溫情和詩(shī)意，米考伯夫婦生活雖不如意，有著自己的情緒起伏，但仍能開心唱起“杰克愛的是他可愛的南”充滿溫情和詩(shī)意。【解析】1．本題考查學(xué)生理解重要詞語(yǔ)的能力。文中提到“當(dāng)小說(shuō)的作者以兒童形象來(lái)講述故事的時(shí)候，敘述者從上帝般的全知全能退回到‘有限的敘述’”，這表明與成人全知敘事視角不同，兒童形象講述故事時(shí)，敘述者不再能像成人全知視角那樣凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨意進(jìn)出情節(jié)內(nèi)部和人物內(nèi)心。而是基于兒童自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)范圍來(lái)敘述，這種敘述是受限的，所以“有限的敘述”指的是基于兒童的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行敘述，不再具備全知全能的特性。2．本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括能力。第③段闡述了兒童視角下的記錄帶有不確定性，散文詩(shī)意的表達(dá)方式符合兒童心理活動(dòng)，給作家創(chuàng)造自由發(fā)揮機(jī)會(huì)，使作品呈現(xiàn)不同節(jié)奏和特點(diǎn)。第④段指出兒童視角在故事情節(jié)安排上與成人視角不同，因兒童思維特點(diǎn)，作品會(huì)淡化情節(jié)、夸大感知力，更具溫情和詩(shī)意。第⑤段說(shuō)明兒童視角小說(shuō)因回憶性質(zhì)，創(chuàng)作如散文般自由灑脫，讀者閱讀難度降低、樂(lè)趣增加。綜合這三段內(nèi)容，都是圍繞兒童視角敘事在表達(dá)上呈現(xiàn)出的詩(shī)意以及其獨(dú)特特點(diǎn)展開，所以可填“兒童視角敘事的詩(shī)意表達(dá)與特點(diǎn)”。3．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、語(yǔ)句連貫的能力。②句“兒童視角作為一種限知的敘事視角”先點(diǎn)明論述對(duì)象及視角性質(zhì)，應(yīng)排在首位，排除C項(xiàng)。①句“有著成人全知敘事視角無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)”緊承②句，闡述兒童視角這種限知敘事視角的優(yōu)點(diǎn)，所以①句在②句之后。③句“它的出現(xiàn)間接地參與了成人全知全能視角的變革”，進(jìn)一步說(shuō)明兒童視角在敘事視角變革方面的作用，承接前面所講的優(yōu)點(diǎn)，排在①句之后。④句“使兒童限知敘事視角成為作家和讀者都接受的一種有效的敘事策略”，總結(jié)前文，說(shuō)明兒童視角最終成為被廣泛接受的敘事策略，放在最后。排除AD項(xiàng)。故選B。4．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“以兒童視角寫作可以不用遵循因果邏輯來(lái)設(shè)置情節(jié)”，這里“不用遵循因果邏輯”表述過(guò)于絕對(duì)。從原文可知，只是突破“嚴(yán)密”的因果邏輯，并非完全不遵循任何因果邏輯。兒童視角雖有其獨(dú)特性，但故事依然需要一定內(nèi)在邏輯來(lái)保證連貫性，讓讀者能夠理解故事發(fā)展。故選D。5．本題考查學(xué)生分析論證邏輯的能力?？忌梢赃x擇不認(rèn)同，理由：劃線句共兩句話，第一句重點(diǎn)突出“傳統(tǒng)的全知全能視角不能滿足”讀者需要，“作家們也意識(shí)到上帝般的敘事者所構(gòu)建的虛擬文本是不可靠的”，是對(duì)當(dāng)下時(shí)代變遷中讀者、作者變化的概括，第二句話重點(diǎn)引出作家們“尋新的突破口——兒童”，由面臨困境到尋找到突破口，論證邏輯嚴(yán)密。也可以選擇認(rèn)同，理由：劃線句共兩句話，第一句重點(diǎn)突出“傳統(tǒng)的全知全能視角不能滿足”讀者需要，“作家們也意識(shí)到上帝般的敘事者所構(gòu)建的虛擬文本是不可靠的”，是對(duì)當(dāng)下時(shí)代變遷中讀者、作者變化的概括，第二句話重點(diǎn)引出作家們“尋新的突破口——兒童”，先說(shuō)面臨的困境，再說(shuō)尋找到突破口，二者之間缺乏有效的過(guò)渡。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題19分）閱讀下面的文字，完成6-12題。劍門古道肖復(fù)興①我特別欣賞我國(guó)的一句古話：橘易地而成枳。②真的是這樣的。同樣的東西，放在不同的地方，意味迥然不同。同樣的亭臺(tái)樓閣，放在自家的庭院里，只不過(guò)是擺設(shè)：放在皇家園林里，只不過(guò)是（詩(shī)情畫意/柔情蜜意）中色彩明艷的一筆。但是，放在山川之上，特別是高拔入云的山峰之間，那意思就大不一樣了。如同一位女人，出現(xiàn)在自己庭院里或皇家園林里，是小家碧玉，盡可以婀娜多姿；倘若是出現(xiàn)在戰(zhàn)火紛飛的關(guān)隘險(xiǎn)峰之上，那就必須是花木蘭、穆桂英之類的巾幗英雄。有著“關(guān)山度若飛”，或有一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開的勁頭。③川北的劍門關(guān)，就是這樣的一個(gè)關(guān)門。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去，如果省略掉四周層云滌胸的起伏山巒，它和一般的山門或城門沒有什么兩樣，甚至就是我國(guó)仿明代亭臺(tái)樓閣建筑中的一種。尤其它是前幾年地震之后新修的建筑，盡管石頭的底座和木制的凌空飛檐都十分考究，但畢竟是新的，像樹木沒有多少年輪，滄桑是如何也化妝不出來(lái)的。④但是，簇?fù)碇氖撬膰缴?，一鞭殘?yáng)，卻不是新的，而是上千年前就在這里了。站在劍門關(guān)上，望七十二峰，峰峰如劍，直刺云霄，云來(lái)云去，穿梭在峰峰之間，不是游龍戲鳳，而是如水長(zhǎng)流，如風(fēng)盡吹，頓覺氣脈貫通，血脈僨張。一下子，站在這里，再弱小的人也會(huì)感到有了氣勢(shì)，這和站在一池桃花水邊或一道黃土坡前的感覺大不相同。⑤我是從劍門關(guān)的后面上去的，這樣的逆行，走的是當(dāng)年出川人的行動(dòng)路線，相比較而言，一路平坦，當(dāng)年，李白和杜甫從陜西入川時(shí)，是從山底一步步爬上來(lái)的，這才會(huì)有李白“”的感嘆，才會(huì)有杜甫“惟天有設(shè)險(xiǎn)，劍門天下壯”的描寫。站在劍門關(guān)上，往北望，如今有一階階的臺(tái)階，想當(dāng)年，那陡峭的山嶺，一步步，該是多么地難攀，在險(xiǎn)之間，人如螞蟻一樣渺小，卻又如螞蟻搬山一樣地偉大，在這里演繹了多少悲壯的故事。⑥新中國(guó)成立后修的108國(guó)道，就是蜿蜒盤上這些山巒過(guò)劍門關(guān)的。如今，高速公路穿山而過(guò)，108國(guó)道，鋪上仿舊的石板，再現(xiàn)了當(dāng)年的壯觀，成了游人游覽的路徑。只有把劍門關(guān)放在這樣壯觀的歷史與大自然的背景中，才會(huì)彰顯其氣勢(shì)和無(wú)可替代的位置，在險(xiǎn)峻一線天的兩山之間，在亂峰如陣的群山之上，劍門關(guān)顯得很小，就意味曠世絕代的好漢，其實(shí)往往都是不顯山露水的，只有在滄海橫流時(shí)，方顯英雄本色。⑦離劍門關(guān)不遠(yuǎn)，依然是原108國(guó)道上，便是當(dāng)?shù)厝朔Q的“翠云廓”。共實(shí)，它是一個(gè)古代的驛道，最早修自秦朝，有兩千多年的歷史。要說(shuō)驛道，在我國(guó)到處都有，并不新鮮。它的新奇之處在于兩側(cè)有古柏參天，最早的植于秦朝，然后到明清兩代，延續(xù)至今。如此上千年和幾百年的古柏濃陰夾道，在各地驛道中（空前絕后/絕無(wú)僅有），歷史最為興旺時(shí)期，這里號(hào)稱是“三百里程十萬(wàn)樹”，浩浩蕩蕩，分外壯觀。遭遇了歷代戰(zhàn)火和自然災(zāi)害，如今的古柏已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么多了，但是，依然可以讓我們想象當(dāng)時(shí)的壯觀，古柏森森，綿延百里，遮天蔽日，一派濃陰匝地，滿樹鳥鳴啾啾。如此壯觀的古柏，才配得上險(xiǎn)峻的劍門關(guān)，過(guò)劍門關(guān)，進(jìn)入這條驛道，看到道兩旁這樣列陣的古柏，像是列隊(duì)迎接凱旋英雄的儀仗隊(duì)，該是多么的令人（心曠神怡/神氣十足）。想象當(dāng)年108國(guó)道盤上劍門關(guān)，然后就在古驛道邊穿過(guò)時(shí)，盡管已經(jīng)沒有“三百里程十萬(wàn)樹”，卻一樣是古柏夾道，真是的是有一種在歷史隧道穿越的感覺。⑧徜徉在古柏夾因的道上，陽(yáng)光從濃陰之間篩下，也變成絲絲縷縷綠色了。如果趕上細(xì)雨飄飄，就更宜于瞎想悠悠，雨絲中夾帶著故白的清香撲面，兩千多年的歷史，也在你的臉頰上輕拂了。⑨入川來(lái)，要想看水之秀美，讓然要去九寨溝；要看山之險(xiǎn)峻，必須要來(lái)劍門關(guān)；要想看樹之壯觀，得要到古驛道。前者，有陰柔之美；中者，有陽(yáng)剛之奇；后者，有歷史之幽。（有刪改）6．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音有誤的一項(xiàng)是（3分）A．關(guān)隘（ài）

迥（jiǒng）然不同B．簇（cù）

擁婀（ē）娜多姿C．蜿蜒（yán）

巾幗（guó）英雄D．臉頰（xiá）

滄海橫（héng）流7．依次選用括號(hào)內(nèi)的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．柔情蜜意

空前絕后

心曠神怡B．柔情蜜意

絕無(wú)僅有神氣十足C．詩(shī)情畫意

空前絕后

神氣十足D．詩(shī)情畫意

絕無(wú)僅有心曠神怡8．填入文中橫線處最恰當(dāng)?shù)脑?shī)句是（3分）A．仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人 B．蜀道之難，難于上青C．腳著謝公屐，身登青云梯 D．眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑9．下列有關(guān)原文內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．作者以“樹木沒有多少年輪”來(lái)比喻新修的劍門關(guān)十分考究卻難有滄桑之感B．作者以站在桃花水邊或黃土坡前于站在劍門關(guān)山的感覺對(duì)比，突出游人在劍門關(guān)上的不同感受。C．古驛道最早建于秦朝，曾經(jīng)綿延三百里，浩蕩十萬(wàn)樹，至今依然古柏參天，遮天蔽日，特別壯觀。D．末段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式整齊，總結(jié)了全文內(nèi)容，突出了劍門關(guān)和古驛道的主要特點(diǎn)。10．文章以“橘易地而成枳”開篇，有何用意？（2分）11．本文從哪幾個(gè)方面彰顯了劍門關(guān)的氣勢(shì)？請(qǐng)結(jié)合④⑤段加以分析。（3分）12．請(qǐng)以劍門關(guān)擬寫一則旅游廣告詞，以吸引游客前來(lái)觀光。要求：至少使用一種修辭手法；不超過(guò)20個(gè)字。（2分）【答案】6．D7．D8．B9．C10．橘易地而成枳意思為環(huán)境不同事物給人的感受也不會(huì)相同，從而引出后文對(duì)劍門關(guān)和古驛道的敘述描寫，從而表達(dá)了作者對(duì)劍門關(guān)和古驛道的喜愛之情。11．描寫了劍門關(guān)周圍的山勢(shì)和天空漂浮的云朵，又從人站立在劍門關(guān)的感受，從而從側(cè)面表現(xiàn)劍門關(guān)的氣勢(shì)；又回顧歷史，歷史上的劍門關(guān)難以攀援，和如今的一級(jí)級(jí)的臺(tái)階形成對(duì)比，從而說(shuō)明自古以來(lái)劍門關(guān)的雄偉，表現(xiàn)它的氣勢(shì)。12．“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開”，天下險(xiǎn)隘唯劍門關(guān)?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音有誤的一項(xiàng)”，然后依據(jù)字形和字義辨析字音正誤。D項(xiàng)，“臉頰（xiá）”應(yīng)為“臉頰（jiá）”故選D。7．本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。成語(yǔ)的考查是命題的一個(gè)常項(xiàng)。主要側(cè)重同義成語(yǔ)的選擇、成語(yǔ)使用正誤等兩種方式?？疾橹攸c(diǎn)是測(cè)試那些常見但又容易用錯(cuò)的成語(yǔ)。答題時(shí)首先明確成語(yǔ)的意思，然后結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。柔情蜜意，溫柔甜蜜的情誼。詩(shī)情畫意，像詩(shī)畫里所描摹的能給人以美感的意境。文句中是在說(shuō)景色，所以選詩(shī)情畫意，排除A、B；空前絕后，從前沒有過(guò)，以后也不會(huì)有。形容非常杰出、難得。絕無(wú)僅有，只有一個(gè)，再?zèng)]有別的。形容非常少有。這里強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)今，這種情況很少在各地驛道中幾乎沒有，并沒有強(qiáng)調(diào)時(shí)間上，所以選絕無(wú)僅有，故排除C；心曠神怡，指心胸開闊,精神愉快。神氣十足，形容擺出一副自以為高人一等而了不起的樣子，為貶義詞。故選用心曠神怡。故選D。8．本題考查聯(lián)系上下文語(yǔ)境補(bǔ)寫句子的能力。解答此類題型要從兩個(gè)角度推導(dǎo)：一是據(jù)上下文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容，做到內(nèi)容上扣得緊；二是由與上下文相關(guān)詞語(yǔ)、句式的照應(yīng)推導(dǎo)出所補(bǔ)寫語(yǔ)句的句式及形式上的銜接語(yǔ)，做到形式上接得上?？筛鶕?jù)對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容的感知與理解，聯(lián)系上下文具體語(yǔ)境分析判斷，上文說(shuō)到李白和杜甫從陜西入川時(shí)，是從山底一步步爬上來(lái)的，強(qiáng)調(diào)其艱難，所以發(fā)出的是“蜀道之難，難于上青”。強(qiáng)調(diào)疏導(dǎo)的難走。故選B。9．本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列有關(guān)原文內(nèi)容及藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)”，要求選出“不正確的一項(xiàng)”，立足考查“內(nèi)容和藝術(shù)特色”，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。C項(xiàng)，“曾經(jīng)綿延三百里，浩蕩十萬(wàn)樹，至今依然古柏參天，遮天蔽日，特別壯觀”是錯(cuò)誤的。由原文“歷史最為興旺時(shí)期，這里號(hào)稱是‘三百里程十萬(wàn)樹’，浩浩蕩蕩，分外壯觀”可知，歷史最興旺時(shí)期不一定是秦朝。由原文“依然可以讓我們想象當(dāng)時(shí)的壯觀，古柏森森，綿延百里，遮天蔽日”可知，古柏參天，遮天蔽日的壯觀景象是我們想象出來(lái)的，而不是現(xiàn)實(shí)存在的。故選C。10．本題考查學(xué)生對(duì)重要語(yǔ)句作用的理解能力。解答此類題型時(shí)首先要把握句子的內(nèi)容，然后從手法、結(jié)構(gòu)、效果、情感主旨的角度進(jìn)行把握。橘易地而成枳意思為環(huán)境不同事物給人的感受也不會(huì)相同，作者引用這句話是為了引出后文對(duì)劍門關(guān)和劍門古道的描寫，劍門關(guān)有陽(yáng)剛之美，古驛道有歷史之幽的特點(diǎn)，從而表達(dá)出對(duì)作者對(duì)劍門關(guān)和古驛道的崇尚贊美之情。11．本題考查理解文章內(nèi)容、篩選文章信息的能力。解答此類題型時(shí)首先要明確題干的要求，如本題“本文從哪幾個(gè)方面彰顯了劍門關(guān)的氣勢(shì)？請(qǐng)結(jié)合④⑤段加以分析”，答案確定在④⑤兩段，然后能夠?qū)λY選的內(nèi)容進(jìn)行分析歸納。本題中④⑤段并沒有直接描寫劍門關(guān)的氣勢(shì)，而是從周圍的環(huán)境、人的感受、歷史的角度對(duì)劍門關(guān)的氣勢(shì)做了側(cè)面烘托，從而表現(xiàn)劍門關(guān)的氣勢(shì)。12．本題考查廣告語(yǔ)的寫法，實(shí)際上是考查考生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。解答本題首先要注意題目要求，如本題“請(qǐng)以劍門關(guān)擬寫一則旅游廣告詞，以吸引游客前來(lái)觀光。要求：至少使用一種修辭手法；不超過(guò)20個(gè)字”，既然是廣告語(yǔ)，就要求語(yǔ)言具有吸引力，一般要使用修辭手法。本文是在說(shuō)劍門關(guān)氣勢(shì)之雄偉，所以寫出來(lái)的廣告詞要體現(xiàn)劍門的這一特點(diǎn)。二、文言文閱讀（共28分）(一)閱讀下面的文言文，完成13-19題。蘇綽字令綽，武功人，魏侍中則之九世孫也。累世二千石。父協(xié)，武功郡守。綽少好學(xué)，博覽群書，尤善筭術(shù)，仆射周惠達(dá)見而異之。從兄讓為汾州刺史，太祖餞于東都門外。臨別，謂讓曰：”卿家子弟之中，誰(shuí)可任用者？”讓因薦綽。太祖乃召為行臺(tái)郎中。在官歲余，太祖未深知之。然諸曹疑事，皆詢于綽而后定。所行公文，綽又為之條式。臺(tái)中咸稱其能。后太祖①與仆射惠達(dá)論事，惠達(dá)不能對(duì)，請(qǐng)出外議之。乃召綽，告以其事，綽即為量定。太祖稱善，謂惠達(dá)曰：”誰(shuí)與卿為此議者？”惠達(dá)②綽對(duì)，因稱其有王佐之才。太祖曰：”吾亦聞之久矣?！睂こ髯衾?。屬太祖與公卿往昆明池觀漁，行至城西漢故倉(cāng)地，顧問(wèn)左右，莫有知者。或曰：”蘇綽博物多通，請(qǐng)問(wèn)之?！碧婺苏倬b。具以狀對(duì)。太祖大悅因問(wèn)天地造化之始?xì)v代興亡之跡綽既有口辯應(yīng)對(duì)如流。太祖益喜。乃與綽并馬徐行至池，竟不設(shè)網(wǎng)罟而還。遂留綽至夜，問(wèn)以治道，太祖臥③聽之。綽指陳帝王之道，兼述申韓（注）之要，太祖整衣危坐，不覺膝之前席。語(yǔ)遂達(dá)曙不厭。詰朝，謂周惠達(dá)曰：”蘇綽真奇士也，吾方任之以政?！奔窗荽笮信_(tái)左丞，參典機(jī)密。自是寵遇日隆。綽始制文案程序，朱出墨入，及計(jì)帳、戶籍之法。(節(jié)選自《周書》卷二十三)【注】申、韓:申不害，韓非子，先秦法家的代表人物。13．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．太祖餞于東都門外餞:設(shè)酒食送行 B．因稱其有王佐之才稱:稱贊C．整衣危坐危:高 D．自是寵遇日隆遇:恩遇14．依次填入文中序號(hào)里的虛詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A．①以②因③而 B．①與②因③則 C．①以②以③則 D．①與②以(③而15．文中“尋除著作佐郎”中的“除”，與第三段一句中的都有“授予官職”的意思。（2分）16．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A．太祖大悅/因問(wèn)天地造化之始/歷代興亡之跡/綽既有口辯/應(yīng)對(duì)如流B．太祖大悅因問(wèn)天地/造化之始/歷代興亡之跡綽/既有口辯/應(yīng)對(duì)如流C．太祖大悅/因問(wèn)天地造化之始/歷代興亡之跡綽/既有口辯/應(yīng)對(duì)如流D．太祖大悅因問(wèn)天地/造化之始/歷代興亡之跡/綽既有口辯/應(yīng)對(duì)如流17．下列給文中加點(diǎn)的句子補(bǔ)出的省略內(nèi)容，有誤的一項(xiàng)是（3分）A．太祖乃召(讓)為行臺(tái)郎中B．(惠達(dá))乃召綽C．(綽)具以狀對(duì)D．(太祖)遂留綽至夜18．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．蘇綽學(xué)識(shí)淵博，做行臺(tái)郎中一年多，雖未被太祖賞識(shí)卻深為同僚佩服。B．太祖問(wèn)事，周惠達(dá)答不上來(lái)，蘇綽卻因回答得體，當(dāng)場(chǎng)受到太祖稱贊。C．在太祖與公卿去昆明池觀漁的路上，蘇綽以其博學(xué)多才深得太祖歡心。D．蘇綽講帝王之道和申、韓之要，使太祖由臥而起，不知不覺湊近蘇綽。19．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（3分）蘇綽真奇士也，吾方任之以政?！敬鸢浮?3．C14．D15．即拜大行臺(tái)左丞拜16．A17．A18．B19．蘇綽真是個(gè)奇才，我要把政務(wù)委托給他?！窘馕觥?3．本題考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行辨析。C項(xiàng)，“整衣危坐”，從文中來(lái)看，這句話是說(shuō)整理衣服，端正地坐著，“?！币馑际恰岸苏?。故選C。14．本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應(yīng)明確題干的要求，如本題“依次填入文中序號(hào)里的虛詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語(yǔ)的詞性來(lái)分析用法。第一處，“后太祖……仆射惠達(dá)論事”，“太祖”是名詞，“仆射”是官職，“惠達(dá)”是人名，這里是說(shuō)太祖和仆射惠達(dá)談?wù)撌虑?，中間的虛詞連接“太祖”和“惠達(dá)”兩人，應(yīng)使用“與”。第二處，“惠達(dá)……綽對(duì)”，結(jié)合前面太祖問(wèn)惠達(dá)“是誰(shuí)替你出這個(gè)主意的呢”，惠達(dá)告訴太祖是蘇綽，“對(duì)”是回答，“綽”前面需要介詞“以”。第三處，“太祖臥③聽之”，“臥”和“聽”是兩個(gè)動(dòng)作，中間需要連詞，前面的“臥”是形容“聽”的狀態(tài)，此處應(yīng)填寫“而”。故選D。15．此題考核理解古代文化常識(shí)的能力。文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。本題題干問(wèn)的是文中“尋除著作佐郎”中的“除”，與第三段哪一句中哪個(gè)詞都有“授予官職”的意思，而“授予官職”的詞語(yǔ)有“拜”“除”“授”，由此可以找到第三段中“即拜大行臺(tái)左丞”中“拜”。16．此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語(yǔ)感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語(yǔ)、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥?lái)斷。從句式對(duì)稱的角度來(lái)看，“天地造化之始”與“歷代興亡之跡”結(jié)構(gòu)一致，所以應(yīng)在“始”和“跡”后斷開，排除BC兩項(xiàng)。從語(yǔ)法的角度來(lái)看，“問(wèn)”是動(dòng)詞，賓語(yǔ)應(yīng)是“天地造化之始”和“歷代興亡之跡”，所以不能在“天地”后斷開，排除D項(xiàng)。故選A。17．本題考查學(xué)生理解把握文意的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列給文中加點(diǎn)的句子補(bǔ)出的省略內(nèi)容，有誤的一項(xiàng)是”，然后找到選項(xiàng)所在的位置，結(jié)合前后的語(yǔ)境補(bǔ)寫出省略的內(nèi)容，以此辨析哪一個(gè)選項(xiàng)補(bǔ)寫是錯(cuò)誤的。A項(xiàng)，“太祖乃召(讓)為行臺(tái)郎中”源自第二段，文中語(yǔ)境是“讓因薦綽。太祖乃召為行臺(tái)郎中”，由前面“讓因薦綽”可知，太祖所召之人應(yīng)是綽，故“召”后省略的應(yīng)該是“綽”。故選A。18．本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)，“當(dāng)場(chǎng)受到太祖稱贊”錯(cuò)誤，文章第二段說(shuō)“惠達(dá)不能對(duì)，請(qǐng)出外議之。乃召綽，告以其事，綽即為量定。太祖稱善”，由此可知，應(yīng)該是惠達(dá)答不上來(lái)，請(qǐng)求允許出外找人商議，于是召來(lái)蘇綽，把所講座的事情告訴他，蘇綽即刻為他酌情裁定，惠達(dá)入內(nèi)呈報(bào)。周文帝連聲叫絕，由此可知，并沒有“當(dāng)場(chǎng)受到稱贊”。故選B。10．本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)?！疤K綽真奇士也”，判斷句；“任之以政”，狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“以政任之”，“以”，介詞，把；“任”，委托?！緟⒖甲g文】：蘇綽字令綽，武功郡人，是侍中魏則的九世孫，幾輩享有二千石的俸祿。父親名協(xié)，官任武功郡太守。蘇綽年輕時(shí)很愛學(xué)習(xí)，博覽群書，尤其精于計(jì)算之法。仆射周惠達(dá)見到他認(rèn)為他非同一般。他的堂兄蘇讓出任汾州刺史，周文帝在長(zhǎng)安城外為他餞行。臨別之時(shí)，周文帝問(wèn)蘇讓：“您家子弟之中，誰(shuí)可任用?”蘇讓于是推薦了蘇綽。周文帝就把蘇綽召來(lái)，任命他為行臺(tái)郎中。在位一年多，還沒得到周文帝的賞識(shí)，但行臺(tái)各部門的官員遇到疑難不決的事情，總是向他求教才作決定。對(duì)各部門發(fā)送的公文，蘇綽又分門別類地為他們擬定行款格式。行臺(tái)官員都稱贊他的才干。一次周文帝與仆射周惠達(dá)討論政事，惠達(dá)答不上來(lái)，請(qǐng)求允許出外找人商議，于是召來(lái)蘇綽，把所講座的事情告訴他，蘇綽即刻為他酌情裁定?；葸_(dá)入內(nèi)呈報(bào)。周文帝連聲叫絕，并向他說(shuō)：“是誰(shuí)替你出這個(gè)主意的呢?”惠達(dá)以蘇綽作答，接著稱贊他有輔佐帝王的才能。周文帝說(shuō)：“我也聽說(shuō)很久了呢。”不久他就任命蘇綽為著作佐郎。周文帝與公卿去昆明池觀光打魚，走到城西的漢代倉(cāng)池故地時(shí)，周文帝環(huán)顧問(wèn)詢左右的人，沒有一個(gè)知道的。這時(shí)有人說(shuō)：“蘇綽見多識(shí)廣，請(qǐng)問(wèn)他吧。”周文帝于是召來(lái)蘇綽。蘇綽將有關(guān)情況全部作了回答。周太祖非常高興，就詢問(wèn)天地自然的始源和歷代興亡的事情。蘇綽既有口才，應(yīng)對(duì)如流。太祖更加高興，于是與蘇綽并馬慢行道昆明池，最終沒有設(shè)網(wǎng)捕魚就回來(lái)了。于是留住蘇綽在府里一直到夜里，繼續(xù)詢問(wèn)治理國(guó)家的方略。周太祖先是臥著聽。蘇綽陳述帝王之道，又闡述法家的要義，周文帝整理衣裳端正地坐著，不覺膝行到了前席。就這樣一直談?wù)摰教炝烈膊挥X得厭倦。第二天一早，周文帝對(duì)周惠達(dá)說(shuō)：“蘇綽真是個(gè)奇才，我現(xiàn)在要任命他處理政事”。立即授予蘇綽大行臺(tái)左丞職位，參與主管機(jī)要事務(wù)。從此對(duì)蘇綽的寵信日益深厚。蘇綽一開始制定文案程序，采用朱出墨入之法，以及計(jì)算賬簿以及戶籍的法令。（二）名篇名句默寫（共8分，每空1分）20．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，。(荀子《勸學(xué)》(2)青青子衿，，但為君故。(曹操《短歌行》)(3)昔聞洞庭水，。吳楚東南坼，。(杜甫《登岳陽(yáng)樓》)(4)登臨送目，正故國(guó)晚秋，。千里澄江似練。王安石《桂枝香?金陵懷古》【答案】非能水也而絕江河悠悠我心沉吟至今今上岳陽(yáng)樓乾坤日夜浮天氣初肅翠峰如簇【詳解】此題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：絕、悠悠、吟、乾坤、肅、簇。三、作文（共40分）21．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。成長(zhǎng)的路上，艱難困苦給我們以磨礪，鮮花掌聲給我們以激勵(lì)，而日復(fù)一日的平常生活，給我們的，更可能是挑戰(zhàn)。對(duì)此，你有怎樣的感悟和思考？請(qǐng)寫一篇文章?！疽蟆竣兕}目自擬，角度自定。②文體明確，不得寫成詩(shī)歌。③不少于600字。④不得泄露個(gè)人信息?！敬鸢浮坷模鹤凤L(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山人生如溪行世界，艱難困苦便是那高山深澗，磨礪出溪流的銳氣，激發(fā)了溪流的斗志；鮮花掌聲猶如那飛流直下，激勵(lì)著溪流的自信，愉悅著溪流的神經(jīng)。這些大喜大悲之處，總是令人刻骨銘心，但更多的時(shí)候卻是一馬平川的安逸，猶如每一個(gè)平凡普通的日子，挑戰(zhàn)著溪流的堅(jiān)韌，考驗(yàn)著溪流的意志。溪行此處若能“追風(fēng)趕月莫停留”，方見“平蕪盡處是春山”。其實(shí)，艱難困苦和鮮花掌聲并不是人生最大的挑戰(zhàn)。因?yàn)?，人生遇到艱難困苦，猶如壁虎斷尾，能激發(fā)出機(jī)體莫大的自愈力和求生欲，讓我們以高度的警戒狀態(tài)和防御姿勢(shì)應(yīng)對(duì)外界的變故，結(jié)果大多是有驚無(wú)險(xiǎn)。而鮮花掌聲猶如一支強(qiáng)心劑，能給予個(gè)體充足的愉悅性和成就感，讓我們憑充分的自我滿足和他人認(rèn)可走上全新的征程，最終往往是更進(jìn)一步。于是，“艱難困苦，玉汝于成”，花團(tuán)錦簇，春色無(wú)邊。倒是日復(fù)一日的平常