2025年幼兒園教師招聘考試試卷附答案第一部分教育理論基礎(chǔ)（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），“能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.科學(xué)B.數(shù)學(xué)認(rèn)知C.感知形狀與空間關(guān)系D.社會交往2.幼兒在“角色扮演區(qū)”模仿醫(yī)生給“病人”聽診，這一行為主要發(fā)展的是（）。A.符號表征能力B.規(guī)則意識C.精細(xì)動作D.邏輯思維3.以下符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“幼兒為本”理念的是（）。A.要求全班幼兒統(tǒng)一完成繪畫任務(wù)B.根據(jù)幼兒個體差異調(diào)整教學(xué)策略C.用成人標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒手工作品D.為提升教學(xué)效率，減少自由游戲時間4.4-5歲幼兒典型的心理特征是（）。A.自我中心言語占主導(dǎo)B.開始理解“昨天、今天、明天”的時間概念C.能進(jìn)行10以內(nèi)加減運(yùn)算D.具備抽象概括能力5.某幼兒因爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，教師引導(dǎo)其說出“我很生氣，因?yàn)樗麤]經(jīng)過我同意就拿走了玩具”，這一做法主要培養(yǎng)的是（）。A.語言表達(dá)能力B.情緒調(diào)節(jié)能力C.規(guī)則遵守能力D.社會交往策略6.幼兒園“種植角”活動的核心教育價值是（）。A.掌握種植技能B.培養(yǎng)責(zé)任意識C.感知生命成長D.學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法7.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園教育內(nèi)容的組織應(yīng)注重（）。A.學(xué)科知識的系統(tǒng)性B.趣味性、綜合性、活動性C.教師主導(dǎo)的權(quán)威性D.技能訓(xùn)練的強(qiáng)化性8.幼兒在搭積木時說“這是我的城堡，需要有門和窗戶”，這屬于（）。A.問題言語B.游戲言語C.對話言語D.獨(dú)白言語9.針對“攻擊性行為較多”的幼兒，教師最適宜的干預(yù)策略是（）。A.當(dāng)眾批評并要求道歉B.隔離反思直至情緒平復(fù)C.引導(dǎo)其識別情緒并示范替代行為D.與家長溝通要求嚴(yán)格管教10.以下屬于幼兒園“生活教育”內(nèi)容的是（）。A.認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)字B.學(xué)習(xí)系鞋帶C.背誦古詩D.練習(xí)鋼琴指法11.5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.喜歡和小朋友一起游戲B.知道自己是中國人C.能說出家庭主要成員的職業(yè)D.能遵守班級規(guī)則12.教師在觀察記錄中寫道：“明明在建構(gòu)游戲中主動邀請3名同伴合作搭建‘動物園’，分工明確，用長積木做圍墻，短積木做柵欄”，這屬于（）。A.軼事記錄法B.時間取樣法C.事件取樣法D.行為檢核法13.幼兒園“混齡活動”的主要優(yōu)勢是（）。A.促進(jìn)同伴間的模仿與幫助B.簡化教師的組織管理C.統(tǒng)一幼兒的發(fā)展水平D.降低活動材料成本14.以下符合“幼小銜接”教育要求的是（）。A.提前教授小學(xué)拼音和算術(shù)B.重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和時間管理能力C.減少游戲時間增加書寫訓(xùn)練D.要求幼兒每天完成家庭作業(yè)15.幼兒繪畫時，教師評價“你用了很多鮮艷的顏色，還畫了太陽和小花，畫面很有活力”，這體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果評價B.過程評價C.橫向評價D.絕對評價二、判斷題（每題1分，共10分。正確填“√”，錯誤填“×”）1.幼兒的“告狀行為”是缺乏道德判斷能力的表現(xiàn)。（）2.教師應(yīng)在幼兒游戲時頻繁介入，以引導(dǎo)游戲向更高水平發(fā)展。（）3.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（）4.4歲幼兒能理解“如果我不吃飯，就會長不高”的因果關(guān)系。（）5.家園共育的關(guān)鍵是教師向家長傳遞科學(xué)育兒知識。（）6.幼兒的攻擊性行為一定需要教師立即干預(yù)。（）7.音樂活動中，“感受與欣賞”比“表現(xiàn)與創(chuàng)造”更重要。（）8.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)“兒童視角”，讓幼兒參與設(shè)計。（）9.幼兒的“說謊”行為可能是因?yàn)橄胂笈c現(xiàn)實(shí)混淆。（）10.教師的積極期望能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這符合“羅森塔爾效應(yīng)”。（）第二部分專業(yè)實(shí)踐能力（共60分）三、簡答題（每題6分，共24分）1.簡述幼兒園游戲活動中教師觀察的主要目的。2.列舉3種適合5-6歲幼兒的合作性游戲，并說明其教育價值。3.結(jié)合《指南》，分析“幼兒同伴沖突”的教育契機(jī)。4.設(shè)計幼兒園“交通安全”主題活動的家園共育方案（至少3項(xiàng)具體措施）。四、案例分析題（每題12分，共24分）案例1：大班區(qū)域活動時，樂樂在“科學(xué)區(qū)”玩磁鐵吸物游戲，他嘗試用磁鐵吸塑料積木，沒成功；又吸鐵制回形針，成功了；接著他把磁鐵放在水中吸硬幣，發(fā)現(xiàn)也能吸起來。教師觀察到這一過程后，問：“樂樂，你發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸哪些東西？不能吸哪些？”樂樂回答：“能吸鐵的，不能吸塑料的?！苯處熡謫枺骸澳菫槭裁丛谒镆材芪矌牛俊睒窐废肓讼胝f：“可能水不影響磁鐵的吸力？”教師點(diǎn)頭：“你可以再試試其他金屬，比如銅鑰匙，看看能不能吸起來?！眴栴}：結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師的支持行為是否恰當(dāng)，并說明理由。案例2：小班幼兒入園一個月后，仍有部分幼兒每天早晨哭鬧，拒絕進(jìn)入教室，甚至出現(xiàn)食欲下降、睡眠不安等情況。教師采取了以下措施：①在教室設(shè)置“情緒角”，提供軟枕、繪本《我不想離開媽媽》；②邀請家長參與“親子早餐會”，陪幼兒一起吃早餐后逐步離開；③與家長溝通，建議在家保持與幼兒園一致的作息；④對哭鬧嚴(yán)重的幼兒，用“你再哭媽媽就不要你了”等話語嚇唬。問題：評價教師措施的合理性，提出改進(jìn)建議。五、活動設(shè)計題（12分）請以“秋天的果實(shí)”為主題，設(shè)計大班科學(xué)領(lǐng)域活動方案。要求：目標(biāo)明確（包含認(rèn)知、技能、情感）、環(huán)節(jié)清晰、體現(xiàn)幼兒主體性，活動時間30分鐘。參考答案第一部分教育理論基礎(chǔ)一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.B4.B5.D6.C7.B8.B9.C10.B11.B12.A13.A14.B15.B二、判斷題1.×（“告狀”是幼兒關(guān)注規(guī)則、尋求成人支持的表現(xiàn)）2.×（應(yīng)根據(jù)游戲需要適時介入，避免過度干預(yù)）3.√4.×（4歲幼兒以具體形象思維為主，較難理解抽象因果關(guān)系）5.×（關(guān)鍵是建立平等合作關(guān)系，雙向溝通）6.×（需判斷是否為“工具性攻擊”或“敵意性攻擊”，部分可引導(dǎo)幼兒自行解決）7.×（二者同等重要，需有機(jī)結(jié)合）8.√9.√10.√第二部分專業(yè)實(shí)踐能力三、簡答題1.教師觀察游戲的主要目的包括：①了解幼兒的發(fā)展水平（如認(rèn)知、社會性、動作技能）；②判斷游戲材料的適宜性（是否激發(fā)興趣、促進(jìn)發(fā)展）；③識別幼兒的游戲需要（是否需要材料補(bǔ)充、同伴支持或教師引導(dǎo)）；④為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)（針對不同幼兒調(diào)整介入策略）；⑤積累評價素材（客觀記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程）。2.適合5-6歲幼兒的合作性游戲及教育價值示例：①“童話劇表演”：幼兒分工扮演角色，協(xié)商臺詞與動作，發(fā)展語言表達(dá)、角色扮演能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；②“大型建構(gòu)游戲”：合作搭建“社區(qū)模型”，討論設(shè)計方案、分配材料，培養(yǎng)空間認(rèn)知、問題解決及責(zé)任意識；③“小組科學(xué)實(shí)驗(yàn)”：如“水的三態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)，分工操作、記錄現(xiàn)象，學(xué)習(xí)分工合作與科學(xué)探究方法。3.同伴沖突的教育契機(jī)：①社會交往能力發(fā)展（學(xué)習(xí)表達(dá)需求、傾聽他人、協(xié)商解決問題）；②情緒管理能力培養(yǎng)（識別憤怒、委屈等情緒，學(xué)習(xí)合理表達(dá)）；③規(guī)則意識建立（理解“輪流”“分享”等社會規(guī)則的意義）；④道德判斷能力提升（分辨行為的對錯，思考“如何做更好”）；⑤同理心發(fā)展（嘗試?yán)斫馔榈母惺埽瑢W(xué)習(xí)換位思考）。4.家園共育方案示例：①“家庭交通安全小調(diào)查”：家長帶幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，用照片或繪畫記錄，帶回園分享；②“親子交通安全情景劇”：家長與幼兒共同編排“過馬路”“乘車安全”等情景，在班級表演；③“交通安全打卡任務(wù)”：家長每天記錄幼兒在家遵守“紅燈?！薄跋岛冒踩珟А钡刃袨椋瑘@所每周評選“安全小衛(wèi)士”；④“家長課堂”：邀請交警家長進(jìn)班，通過模擬紅綠燈、交通手勢等互動形式，普及交通安全知識。四、案例分析題案例1分析：教師的支持行為恰當(dāng)，符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”的目標(biāo)要求。具體表現(xiàn)：①觀察幼兒的探究過程，了解其已有經(jīng)驗(yàn)（知道磁鐵吸鐵）；②通過開放性提問（“為什么在水里也能吸硬幣？”）引導(dǎo)幼兒深入思考，擴(kuò)展探究維度（從“材料屬性”到“環(huán)境影響”）；③提供進(jìn)一步探究的建議（嘗試吸銅鑰匙），支持幼兒驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)“做中學(xué)”的科學(xué)態(tài)度；④以引導(dǎo)者身份參與，保持幼兒的探究主體性，符合“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題”的指導(dǎo)要點(diǎn)。案例2分析：合理性：措施①（情緒角）通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供情緒安撫的空間，符合小班幼兒“情緒性強(qiáng)”的特點(diǎn)；措施②（親子早餐會）通過漸進(jìn)分離緩解焦慮，符合“逐步適應(yīng)”的入園適應(yīng)原則；措施③（家園作息一致）幫助幼兒建立穩(wěn)定的生活節(jié)奏，減少適應(yīng)困難。不合理：措施④（嚇唬幼兒）會加劇幼兒的恐懼心理，破壞對教師的信任，不利于安全感建立。改進(jìn)建議：替代措施④，采用正向引導(dǎo)，如：①用“媽媽下午會帶著你最喜歡的餅干來接你”等具體承諾緩解焦慮；②開展“我和媽媽的照片”活動，讓幼兒帶全家福到園，想念媽媽時觀看；③教師用擁抱、陪伴等方式給予情感支持，如“老師陪你玩積木，等媽媽來”；④與家長溝通，建議在家用“幼兒園有滑滑梯/老師會講故事”等積極語言引導(dǎo)，避免“再哭就不要你”等威脅性話語。五、活動設(shè)計題（示例）大班科學(xué)活動：秋天的果實(shí)大探秘活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識常見秋季果實(shí)（如蘋果、石榴、板栗），知道果實(shí)有“果皮、果肉、種子”的結(jié)構(gòu)，了解果實(shí)對植物繁殖的作用。2.技能目標(biāo)：能運(yùn)用觀察、觸摸、剝殼等方法探究果實(shí)特征，用簡單符號記錄觀察結(jié)果。3.情感目標(biāo)：感受秋天果實(shí)的豐富性，萌發(fā)對自然現(xiàn)象的探究興趣?；顒訙?zhǔn)備：1.材料：蘋果、石榴、板栗、核桃等新鮮果實(shí)（每組一份）；托盤、小刀（教師使用）、記錄表（畫有果實(shí)輪廓）、彩筆。2.經(jīng)驗(yàn)：幼兒已觀察過幼兒園的果樹，知道“秋天是收獲的季節(jié)”?；顒舆^程：一、情境導(dǎo)入：秋天的果實(shí)展覽會（5分鐘）教師播放果園視頻，提問：“視頻里有哪些秋天的果實(shí)？你還知道哪些秋天的果實(shí)？”幼兒自由發(fā)言后，教師出示實(shí)物：“今天，這些果實(shí)來和小朋友做游戲啦！”二、觀察探究：果實(shí)的秘密（15分鐘）1.分組觀察：4-5人一組，提供蘋果、石榴、板栗，引導(dǎo)幼兒用“看（顏色、形狀）、摸（軟硬）、聞（氣味）”的方法觀察，教師巡回提問：“蘋果的皮摸起來怎么樣？石榴的果實(shí)藏在哪里？”2.解剖發(fā)現(xiàn)：教師示范切開蘋果（縱切、橫切），展示“種子在中心”；剝開石榴，露出顆粒狀果肉；用工具敲開板栗殼，觀察“硬殼-軟皮-果肉”結(jié)構(gòu)。提問：“所有果實(shí)都有種子嗎？種子有什么用？”（引導(dǎo)幼兒聯(lián)系“種子可以種出新植物”）3.記錄分享：幼兒用符號在記錄表上記錄“果實(shí)的顏色”（△