2026下半年教師資格《幼兒保教知識(shí)能力》練習(xí)題及答案完整版一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分）1.幼兒園一日生活安排應(yīng)遵循的首要原則是A.教育性原則B.動(dòng)靜交替原則C.幼兒主體原則D.家園一致性原則答案：C2.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的描述，正確的是A.興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程較弱B.神經(jīng)纖維髓鞘化在出生時(shí)已完成C.大腦皮層各區(qū)成熟速度一致D.突觸數(shù)量在6歲后迅速增加答案：A3.教師觀察到4歲幼兒在建構(gòu)區(qū)反復(fù)將積木壘高又推倒，最合適的支持策略是A.立即示范正確壘高方法B.提供圖紙讓其模仿C.提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”D.轉(zhuǎn)移其到安靜區(qū)閱讀答案：C4.根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列屬于5—6歲幼兒“具有初步探究能力”典型表現(xiàn)的是A.能說(shuō)出常見(jiàn)動(dòng)植物名稱B.能用圖畫記錄簡(jiǎn)單觀察結(jié)果C.能按大小給物體排序D.能遵守游戲規(guī)則答案：B5.幼兒園預(yù)防手足口病最有效的措施是A.紫外線照射玩具B.每日開(kāi)窗通風(fēng)3次，每次10分鐘C.嚴(yán)格執(zhí)行晨午檢與全日觀察D.給幼兒服用板藍(lán)根答案：C6.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“家長(zhǎng)是幼兒園教育合作伙伴”理念的是A.家長(zhǎng)開(kāi)放日B.家長(zhǎng)學(xué)校講座C.家長(zhǎng)志愿者參與課程實(shí)施D.微信群發(fā)布幼兒照片答案：C7.幼兒在繪畫時(shí)把太陽(yáng)涂成綠色，教師恰當(dāng)回應(yīng)是A.“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色，你畫錯(cuò)了”B.“你見(jiàn)過(guò)綠色的太陽(yáng)嗎？”C.“能告訴我畫里的故事嗎？”D.不干預(yù)，任其自由畫答案：C8.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯(cuò)誤的是A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而減少B.敵意性攻擊在3歲左右出現(xiàn)C.男孩身體攻擊多于女孩D.觀看暴力動(dòng)畫可降低攻擊水平答案：D9.幼兒園教師職業(yè)道德區(qū)別于其他學(xué)段教師的顯著特征是A.為人師表B.保教結(jié)合C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法答案：B10.下列對(duì)幼兒睡眠安排的做法，符合衛(wèi)生要求的是A.午睡時(shí)頭腳相對(duì)減少呼吸道交叉感染B.睡床間距0.3米提高空間利用率C.冬季緊閉窗戶保持溫度D.午睡時(shí)間從12:30持續(xù)到15:30答案：A二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述幼兒園教師在支持幼兒自主游戲時(shí)的三項(xiàng)核心行為，并舉例說(shuō)明。答案：（1）觀察傾聽(tīng)：教師退后一步，用便簽記錄幼兒語(yǔ)言，如積木區(qū)幼兒說(shuō)“這是會(huì)飛的停車場(chǎng)”，教師記錄關(guān)鍵詞而不打擾。（2）提供材料：根據(jù)觀察及時(shí)投放新刺激，如在“餐廳”游戲出現(xiàn)“外賣”話題時(shí)，增加空外賣盒、菜單，推動(dòng)情節(jié)深化。（3）鷹架提問(wèn)：當(dāng)游戲停滯時(shí)，用“你們的火箭還差什么？”“顧客不給錢怎么辦？”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒協(xié)商、解決問(wèn)題，而非直接給答案。12.簡(jiǎn)述幼兒維生素D缺乏的預(yù)防措施。答案：（1）每日戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，暴露面部與手臂接受日光紫外線B照射；（2）膳食補(bǔ)充富含脂肪的深海魚(yú)、蛋黃、強(qiáng)化奶；（3）對(duì)日照不足或生長(zhǎng)迅速嬰幼兒，在醫(yī)生指導(dǎo)下每日補(bǔ)充400IU維生素D制劑；（4）定期監(jiān)測(cè)生長(zhǎng)發(fā)育曲線，發(fā)現(xiàn)囟門遲閉、方顱等可疑體征及時(shí)轉(zhuǎn)診；（5）家園協(xié)同，提醒家長(zhǎng)避免過(guò)度防曬及隔著玻璃曬太陽(yáng)。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中落實(shí)“探究—討論—再探究”的深度學(xué)習(xí)路徑。答案：（1）情境觸發(fā)探究：教師投放真西瓜與電子秤，提出“怎樣知道西瓜有多重”引發(fā)興趣，幼兒用抱、提、蹺蹺板等方法初步感知。（2）小組討論形成假設(shè)：教師組織分享，幼兒發(fā)現(xiàn)“蹺蹺板不平衡”，提出“用積木當(dāng)砝碼”的假設(shè)，記錄在白板上。（3）再探究驗(yàn)證：提供積木、砝碼、彈簧秤，幼兒合作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“積木大小不同結(jié)果不同”，進(jìn)而自制統(tǒng)一大小“秤砣”，完成測(cè)量。（4）集體反思提升：教師引導(dǎo)比較三次數(shù)據(jù)，討論“為什么彈簧秤數(shù)字穩(wěn)定”，引出“標(biāo)準(zhǔn)單位”概念，幼兒用圖畫記錄“我的秤”演變史。（5）遷移應(yīng)用：次日投放柚子、南瓜，幼兒自發(fā)使用自制秤，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移。整個(gè)過(guò)程中教師始終扮演“提問(wèn)者”“材料提供者”“記錄者”，確保探究螺旋上升，幼兒在真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下經(jīng)歷“失敗—調(diào)整—成功”的完整深度學(xué)習(xí)循環(huán)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師聽(tīng)見(jiàn)建構(gòu)區(qū)傳來(lái)哭聲。只見(jiàn)中班幼兒樂(lè)樂(lè)的“大橋”被同伴牛牛推倒，樂(lè)樂(lè)邊哭邊喊“你賠！”牛牛辯解“我不是故意的，它自己倒的?！苯處熒锨埃瑯?lè)樂(lè)情緒更激動(dòng)，推開(kāi)教師。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)情緒爆發(fā)的原因。（6分）（2）寫出教師現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)的四個(gè)關(guān)鍵步驟。（8分）（3）設(shè)計(jì)一次后續(xù)教育活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)沖突解決策略。（6分）答案：（1）原因：①建構(gòu)成果被毀引發(fā)強(qiáng)烈挫敗感；②中班幼兒情緒調(diào)節(jié)能力弱，哭泣是本能釋放；③牛牛否認(rèn)責(zé)任，樂(lè)樂(lè)感到不公平；④教師靠近時(shí)被推開(kāi)，顯示其需要獨(dú)處空間。（2）步驟：①保持冷靜，蹲下身與樂(lè)樂(lè)平視，給予沉默陪伴；②用簡(jiǎn)短語(yǔ)言命名情緒“你很傷心，因?yàn)榇髽蛩恕?，幫助其識(shí)別；③提供選擇“你想一個(gè)人待會(huì)兒，還是讓我陪你？”尊重其需求；④待情緒緩和后，邀請(qǐng)雙方共同尋找“大橋倒塌”原因，轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)到問(wèn)題解決。（3）后續(xù)活動(dòng)：教師拍攝照片，生成“橋梁倒塌事件”連環(huán)畫，組織全班討論“如果我是工程師，怎樣讓橋更穩(wěn)”，引導(dǎo)幼兒提出“加寬橋墩”“用三角形支架”等方案，分組實(shí)驗(yàn)并分享結(jié)果，在體驗(yàn)中習(xí)得協(xié)商、合作與工程思維。15.材料：大（一）班開(kāi)展“我要上小學(xué)”主題，教師組織幼兒參觀小學(xué)后，布置了“我發(fā)現(xiàn)的小學(xué)”繪畫任務(wù)。結(jié)果，多數(shù)幼兒畫出了“高高的教學(xué)樓”“帶紅領(lǐng)巾的哥哥姐姐”，唯獨(dú)果果畫了一張全黑的紙。教師問(wèn)：“你畫的是什么？”果果輕聲說(shuō)：“小學(xué)是怪獸，會(huì)把人吃掉?！奔议L(zhǎng)也反映，果果晚上做噩夢(mèng)，不愿上學(xué)。問(wèn)題：（1）結(jié)合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，分析果果行為背后的可能原因。（6分）（2）教師應(yīng)如何為果果提供個(gè)別化支持？（8分）（3）寫出家園合作的具體方案，幫助果果順利過(guò)渡。（6分）答案：（1）原因：①果果想象力豐富，黑色象征恐懼；②參觀時(shí)可能聽(tīng)到“作業(yè)多”“老師嚴(yán)”等語(yǔ)言，產(chǎn)生消極聯(lián)想；③果果氣質(zhì)類型偏退縮，對(duì)新環(huán)境敏感；④家庭過(guò)度強(qiáng)調(diào)“上小學(xué)就不能玩了”，加劇焦慮。（2）支持：①接納情緒，不否定“怪獸”說(shuō)法，說(shuō)“怪獸很大，那你覺(jué)得它最怕什么？”引導(dǎo)其賦予積極形象；②提供黑色卡紙與熒光筆，邀請(qǐng)果果把“怪獸”變成“守護(hù)獸”，外化恐懼；③在區(qū)角投放“小學(xué)探秘”拼圖、紅領(lǐng)巾系法小游戲，降低神秘度；④安排一年級(jí)哥哥姐與果果結(jié)對(duì)通信，分享“小學(xué)也有水果時(shí)間”等溫馨細(xì)節(jié)；⑤允許果果近期不參加小學(xué)相關(guān)集體討論，避免二次刺激。（3）家園合作：①教師與家長(zhǎng)建立“情緒日記”雙向記錄，每日用表情符號(hào)反饋在園在家情緒；②家長(zhǎng)停止負(fù)面言語(yǔ)，改為“上小學(xué)可以學(xué)會(huì)寫自己的名字，真厲害”；③邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同果果再次參觀小學(xué)操場(chǎng)，僅停留10分鐘，逐步脫敏；④教師錄制一年級(jí)學(xué)生朗讀繪本音頻，家長(zhǎng)睡前播放，建立積極條件反射；⑤兩周后召開(kāi)“幼小銜接”專題家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)心理教師講解“入學(xué)恐懼”干預(yù)策略，形成班級(jí)支持網(wǎng)絡(luò)。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子的秘密”為主題，設(shè)計(jì)一份大班科學(xué)活動(dòng)方案，要求包含：活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含教師與幼兒互動(dòng)關(guān)鍵提問(wèn)）、延伸活動(dòng)、評(píng)價(jià)方案。答案：活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)影子形狀與光源、物體位置的關(guān)系，能用“靠近—變大”“遠(yuǎn)離—變小”等詞語(yǔ)描述變化；（2）與同伴合作記錄影子長(zhǎng)度數(shù)據(jù)，體驗(yàn)用圖表交流發(fā)現(xiàn)；（3）激發(fā)持續(xù)探究光現(xiàn)象的興趣，愿意提出新問(wèn)題。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)“光源距離改變影子大小”的規(guī)律；難點(diǎn)：理解“影子方向總與光源相反”并解釋生活現(xiàn)象。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）物質(zhì)：手電筒、白色幕布、1:1人形紙板、記錄表、蠟筆、卷尺；（2）經(jīng)驗(yàn)：幼兒已玩過(guò)手影游戲；（3）環(huán)境：拉窗簾的暗室，地面貼有刻度線?；顒?dòng)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師關(guān)閉電燈，用手電筒在幕布上投出“小鳥(niǎo)”手影，提問(wèn)：“小鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？”幼兒答“手擋光”，教師追問(wèn)：“如果手離燈更遠(yuǎn)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？”（二）大膽預(yù)測(cè)（5分鐘）出示人形紙板，請(qǐng)兩名幼兒分別站在距離手電筒0.5米、1米處，其余幼兒預(yù)測(cè)影子大小并用手勢(shì)表示“變大”“變小”。（三）分組實(shí)驗(yàn)（15分鐘）1.任務(wù)：三組幼兒輪流移動(dòng)手電筒，分別測(cè)量紙板影子長(zhǎng)度，記錄在表格；2.關(guān)鍵提問(wèn)：—“影子長(zhǎng)度數(shù)字變了嗎？怎么變？”—“如果燈在紙板頭頂，影子會(huì)在哪里？”3.教師巡視，用“再試一次”“把燈放在紙板腳邊看看”引導(dǎo)深入。（四）分享交流（8分鐘）教師將三組數(shù)據(jù)匯總到白板折線圖，引導(dǎo)觀察趨勢(shì)，小結(jié)：“光源近，影子大；光源遠(yuǎn)，影子?。还庠丛谧?，影子在右?！保ㄎ澹┈F(xiàn)象解釋（5分鐘）教師用箭頭模型演示光線直線傳播，被紙板擋住形成影子，幼兒模仿手勢(shì)復(fù)述。