9《屈原列傳》說課稿統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《屈原列傳》說課稿

一、說課標(biāo)

依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)"任務(wù)群的要求，本課需引導(dǎo)學(xué)生感受史傳文學(xué)的敘事魅力與思想深度，理解屈原的精神內(nèi)涵；同時培養(yǎng)學(xué)生“借助注釋和工具書閱讀淺易文言文”的能力，通過文本分析梳理人物生平與敘事邏輯，體會司馬遷的史家筆法與價值取向，并嘗試結(jié)合現(xiàn)實思考傳統(tǒng)文化中愛國精神的當(dāng)代價值，實現(xiàn)文化傳承與思維提升的雙重目標(biāo)。

二、說教材

《屈原列傳》選自人教版高二語文選擇性必修上冊，是《史記》中極具代表性的人物傳記。文本以屈原的生平遭際為線索，串聯(lián)其“任、疏、絀、遷、沉"的人生軌跡，既展現(xiàn)了屈原正直高潔、忠貞愛國的人物形象，也暗含司馬遷對歷史人物的評價與寄托。文本文言知識豐富，包含重點實詞、虛詞及特殊句式，是夯實文言文基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)素材；同時兼具史學(xué)價值與文學(xué)價值，敘事詳略得當(dāng)，議論抒情交融，為學(xué)生理解“史傳合一”的特點、感受愛國精神提供了重要載體，與當(dāng)代“家國情懷"的價值導(dǎo)向高度契合，是課程思政的優(yōu)質(zhì)資源。

三、說學(xué)情

高二學(xué)生已具備一定的文言文閱讀能力，能借助注釋疏通基本文意，但對文中復(fù)雜的文言現(xiàn)象（如一詞多義、特殊句式）和史傳文學(xué)的敘事技巧掌握不夠深入；對屈原的生平與作品有初步了解，但對其精神內(nèi)涵的深層解讀能力不足，且易將“忠君”與“愛國"簡單等同；此外，高二學(xué)生思維活躍，對歷史人物的命運與精神價值充滿探究興趣，這為課堂上的情境探究、思想辨析環(huán)節(jié)提供了學(xué)情基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)目標(biāo)

1：積累“任、疏、絀、遷、疾、信”等重點文言字詞，掌握“被動句、判斷句"等特殊句式，能準(zhǔn)確翻譯課文關(guān)鍵語句；梳理屈原的人生軌跡，理清文章的敘事脈絡(luò)與寫作思路。

2：通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案自主梳理文學(xué)常識與文言知識，借助課堂討論、表格分析等方式，掌握文本敘事技巧，辨析屈原“忠君”與“愛國"的關(guān)系。

3：理解屈原正直高潔、忠貞愛國的精神內(nèi)涵，體會司馬遷的史家情懷，思考愛國精神在當(dāng)代的現(xiàn)實意義，樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

五、說重難點

重點：疏通文言字詞與特殊句式，梳理文章的敘事脈絡(luò)與屈原的人生軌跡；理解屈原的人物形象與精神內(nèi)涵。

難點：辨析屈原“忠君”與“愛國"的本質(zhì)聯(lián)系；體會司馬遷“寓褒貶于敘事”的史家筆法；挖掘愛國精神在當(dāng)今社會的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的聯(lián)結(jié)。

六、說導(dǎo)學(xué)案初稿

導(dǎo)學(xué)案分為“預(yù)習(xí)引導(dǎo)"預(yù)習(xí)檢測”“課中導(dǎo)學(xué)"當(dāng)堂檢測”四大模塊，具體設(shè)計如下：

1.預(yù)習(xí)引導(dǎo)：提供司馬遷、《史記》、屈原生平及相關(guān)文化常識（如古代貶官詞語、姓和氏的區(qū)別），幫助學(xué)生搭建知識框架；明確預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書梳理文言字詞。

2.預(yù)習(xí)檢測：設(shè)計文學(xué)常識挖空練習(xí)（如“《史記》是我國第一部_____通史，被魯迅譽為_____"）、文言正音填空（如“屬草稿”“慘怛"汨羅”等）及重點語句挖空翻譯，夯實基礎(chǔ)。

3.課中導(dǎo)學(xué)：設(shè)置兩個學(xué)習(xí)活動。活動一“梳理人生軌跡——明曉敘事脈絡(luò)”，設(shè)計表格（包含“人生階段”“關(guān)鍵事件"體現(xiàn)品質(zhì)”“文言重點"四列），讓學(xué)生小組合作完成，理清文本結(jié)構(gòu)；活動二“辨析精神內(nèi)核——探究忠愛之辨”，提出核心問題“屈原的‘忠君’與‘愛國’是何種關(guān)系？結(jié)合文本分析其精神價值”，引導(dǎo)深度思考。

4.當(dāng)堂檢測：分為實踐與寫作兩部分。一是“踐行愛國精神——聯(lián)系現(xiàn)實，傳承經(jīng)典”，創(chuàng)設(shè)“校園愛國主題分享"情境，要求學(xué)生擬寫一句愛國倡導(dǎo)語；二是“感悟史傳魅力——寫短評”，布置短文寫作任務(wù)，要求談《屈原列傳》的閱讀感悟及屈原精神的當(dāng)代意義。

七、說教學(xué)設(shè)計思路

本課設(shè)計2課時，每課時均按“導(dǎo)入、示標(biāo)—預(yù)習(xí)檢測（知識回顧）—自主學(xué)習(xí)—探究精講—當(dāng)堂檢測"五環(huán)節(jié)展開，具體安排如下：

第一課時：夯實基礎(chǔ)，疏通文本

1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放短視頻《屈原：汨羅江畔的愛國魂》，聚焦屈原“懷石沉汨羅”的典故，提問“屈原為何選擇以這樣的方式結(jié)束生命？他的一生經(jīng)歷了怎樣的波折？”，引發(fā)學(xué)生興趣，自然引入課題。

2.示標(biāo)（2分鐘）：通過PPT明確本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解司馬遷、《史記》及屈原的相關(guān)背景；②積累3-5個重點文言字詞與特殊句式；③疏通課文前四段，準(zhǔn)確翻譯關(guān)鍵語句。

3.預(yù)習(xí)檢測（8分鐘）：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容，采用“隨機抽查+小組互評”方式，檢查文學(xué)常識、文言正音答案，反饋預(yù)習(xí)效果，補全學(xué)生知識盲區(qū)。

4.自主學(xué)習(xí)（10分鐘）：①學(xué)生結(jié)合注釋、工具書自主梳理前四段文言字詞（如“任、疏、疾、信"），嘗試翻譯“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令”“信而見疑，忠而被謗"等關(guān)鍵句，標(biāo)注疑難問題；②找出每段的中心句，概括主要內(nèi)容。

5.探究精講（10分鐘）：針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的疑難，重點講解“見疑”“被謗"等被動句式、“明于治亂，嫻于辭令”的狀語后置句式；通過“句間邏輯分析”，引導(dǎo)學(xué)生梳理屈原“被任—被疏”的人生階段，初步感知文本敘事線索。

6.當(dāng)堂檢測（10分鐘）：完成“文言基礎(chǔ)小練習(xí)"（如給“任、疏、疾”組詞釋義、翻譯短句“屈平疾王聽之不聰也"），學(xué)生獨立作答后同桌互改，教師快速統(tǒng)計正確率，鞏固本課時基礎(chǔ)。

第二課時：深度分析，聯(lián)結(jié)現(xiàn)實

1.導(dǎo)入（3分鐘）：回顧舊知，通過提問“上節(jié)課我們梳理了屈原‘被任—被疏’的人生階段，接下來他的命運又發(fā)生了怎樣的變化？”，自然過渡到新課。

2.示標(biāo)（2分鐘）：明確本課時目標(biāo)：①梳理全文敘事脈絡(luò)與寫作技巧；②辨析屈原“忠君"與“愛國”的關(guān)系；③擬寫愛國倡導(dǎo)語，理解精神現(xiàn)實意義。

3.舊知鞏固（5分鐘）：重點辨析“疾、信、屬、見"等一詞多義及被動句、判斷句的用法。

4.自主學(xué)習(xí)（13分鐘）：學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“課中導(dǎo)學(xué)活動一”，自主填寫“人生階段—關(guān)鍵事件—體現(xiàn)品質(zhì)"表格，小組內(nèi)討論補充；圍繞“活動二”核心問題展開初步探討，梳理個人觀點。

5.探究精講（12分鐘）：①結(jié)合學(xué)生表格成果，精講文本“詳略得當(dāng)"敘議結(jié)合”的敘事技巧，分析司馬遷塑造人物形象的方法；②圍繞“忠愛之辨”，結(jié)合文本中屈原“眷顧楚國，系心懷王”的言行，引導(dǎo)學(xué)生明確其“忠君"本質(zhì)上是對國家與人民的熱愛；③結(jié)合當(dāng)代愛國人物案例，分析愛國精神的傳承與發(fā)展，深挖其現(xiàn)實意義。

6.當(dāng)堂檢測（10分鐘）：①開展“愛國倡導(dǎo)語”擬寫活動，實現(xiàn)思想與現(xiàn)實的聯(lián)結(jié)；②翻譯重點段落（如屈原與漁父對話部分）；③整理本課重點文言知識，形成知識清單。

八、說板書設(shè)計

屈原列傳（第一課時）

核心：人物生平與文言基礎(chǔ)

人生階段：任（才德兼?zhèn)洌瑁ㄔ庾嫳灰桑?/p>

文言重點：實詞：任、疏、疾、信

句式：被動句（信而見疑）、狀語后置（明于治亂）

屈原列傳（第二課時）

核心：精神內(nèi)涵與現(xiàn)實意義

敘事脈絡(luò)：任—疏—絀—遷—沉

人物品質(zhì)：正直高潔、忠貞愛國

史家筆法：敘議結(jié)合、詳略得當(dāng)

現(xiàn)實聯(lián)結(jié)：愛國精神的當(dāng)代傳承

九、說作業(yè)布置

分為基礎(chǔ)與拓展兩類，兼顧知識鞏固與能力提升：

1.基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：整理本課10個重點文言字詞（如“任、疏、絀、遷、疾、信、屬、見、被、卒"）及5個關(guān)鍵句翻譯，背誦屈原與漁父對話的核心段落。

2.拓展作業(yè)（選做+必做結(jié)合）：①必做：完成導(dǎo)學(xué)案“感悟史傳魅力”短文寫作（400字左右），結(jié)合文本談屈原精神的當(dāng)代價值；②選做：閱讀《離騷》節(jié)選，撰寫200字短評，分析《離騷》中體現(xiàn)的屈原精神。

十、說課程思政

本課通過“文化感知—思想辨析—現(xiàn)實踐行"三重路徑融入課程思政：

1.文化傳承維度：通過“《史記》體例介紹”“屈原生平梳理”，讓學(xué)生感受史傳文學(xué)的獨特魅力與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，增強文化認(rèn)同感與自豪感。

2.價值引領(lǐng)維度：在“忠愛之辨”的探究中