21《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三年級上冊21《大自然的聲音》教學設計

【教材解讀】

《大自然的聲音》是統(tǒng)編本教材三年級上冊第七單元的一篇散文，本單元的主題是“我與自然"。本文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話展開，從風、水、動物三個角度來分寫聲音的美妙。文章通過對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。

本單元的核心語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。留心生活，把自己的想法記錄下來"。課文用生動的語言，把大家習以為常的聲音寫得豐富鮮活：用上頂真的手法，把水的聲音層層疊加；運用排比句式，用擬聲詞把不同地點的不同動物的聲音形象寫出。因此，在本文教學時，需要引導學生聯(lián)系生活，真正體會描寫聲音的詞語的生動。

【學情分析】

三年級的學生已經(jīng)積累了一些擬聲詞，但是針對具體語境，還不能準確地運用恰當?shù)穆曇舳陶Z進行描述；更不要說用上具體的方法去描寫出美妙的聲音。孩子們喜歡大自然，天生就對大自然的花草動物感到親近和好奇。我們可以在課堂開始之前設計一些實踐任務，讓他們走進大自然中去觀察、去聆聽、去感受。他們可以把聽到的聲音錄下來，把感興趣的景象畫出來，甚至可以用文字寫下來。尤其在第五單元中落實“留心觀察身邊的事物”語文要素的基礎上，孩子們已經(jīng)有了觀察發(fā)現(xiàn)的意識，有益的活動就更能激發(fā)孩子們對大自然的好奇，更能感受課文生動的語言。一舉多得。

【教學目標】

(一)通過反復朗讀，抓重點語句，體會大自然聲音的美妙。

(二)能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。

(三)能仿照課文，圍繞聽到過的聲音寫幾句話。

【教學重難點】

1.感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。

2.聯(lián)系生活，仿照課文結構，圍繞廚房里的聲音進行寫話。

【跨學科素養(yǎng)】

1.語文與音樂素養(yǎng)：通過分析擬聲詞、頂真/排比句式，感受語言韻律美；結合配樂朗讀、樂器關聯(lián)（手風琴、打擊樂器）、樂曲風格感知（輕快/波瀾壯闊），提升音樂審美與節(jié)奏感，實現(xiàn)語言表達與音樂感知融合。

2.語文+科學素養(yǎng)：引導觀察風、水、動物的聲音來源，區(qū)分不同事物發(fā)聲差異；結合廚房用品發(fā)聲觀察，了解物品特性與聲音的關聯(lián)，培養(yǎng)科學觀察與探究意識。

3.語文+美術素養(yǎng)：課前鼓勵繪制自然感興趣的景象，將聽覺感受轉(zhuǎn)化為視覺表達；課堂中通過想象聲音對應的畫面（如小雨滴落地、海洋壯闊），實現(xiàn)聽覺與視覺的聯(lián)動，提升審美與形象思維能力。

4.語文+實踐素養(yǎng)：設計課前自然觀察錄音、廚房實地考察任務，課后樂器演奏實踐，將文本學習延伸至生活實踐，培養(yǎng)動手操作、生活觀察與實踐應用能力。

【教學過程】

板塊一回顧導入

(一)導入：大自然的音樂會，我們昨天就聽過一場了，哪位音樂家表演的呢？上節(jié)課，我們通過“圈畫讀"的學習方法感受到了風的美妙。這節(jié)課，繼續(xù)運用“圈畫讀”的學習方法走進“水"和“動物”的歌聲里。

(二)請大家合作完成這一份“水之聲樂團"檔案：

樂團成員：小雨滴、小溪、河流、大海

樂器：打擊樂器

演奏效果：熱鬧

代表曲目：《山中小曲》《海洋大合唱》

演奏順序：小雨滴——小溪——河流——大海

板塊二“水之聲樂團”演奏

(一)介紹打擊樂器

你們知道有哪些打擊樂器嗎？打擊樂器的特點是什么？我們學過的葫蘆絲是打擊樂器嗎？我們一起來看看什么是打擊樂器。

學生反饋，教師相機結合視頻幫助理解“打擊樂器”，讀懂打擊樂器的聲音特點。

(二)進入課文

了解了什么是打擊樂器之后，誰能告訴我為什么小雨滴擅長打擊樂器嗎？

預設：因為它喜歡敲敲打打。

1、那你們聽到小雨滴的聲音了嗎？他還會落在哪里呢？

學生交流：

當小雨滴落在樹葉上，發(fā)出(滴滴答答)的聲音；

當小雨滴落在房子的房頂和窗戶上，發(fā)出(叮叮咚咚)的聲音；

當小雨滴落在(

)，發(fā)出(

)的聲音

正因為它滴在樹葉上、屋頂上、窗戶上的聲音都是不一樣的，所以作者是怎么形容小雨滴的開場？

“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了?！?/p>

你們覺得小雨滴的開場如何？當然我們也可以用文中的中心詞來概括。“美妙"有趣”“歡樂"

我們一起來美美地讀一讀它的演奏。

2.小溪、河流、大海

小雨滴退場了。滴滴答答、叮叮咚咚的聲音被淙淙、潺潺、嘩嘩的聲音取代了。

3、提供關鍵詞背誦。

水之聲樂團的演奏讓大家感覺非常熱鬧、歡樂，作為一個高水準的樂團，他們演奏時可不需要看譜，你們也可以不看課文僅僅根據(jù)老師的提示詞來進行背誦嗎？

這一段是圍繞哪句話來寫的，接下來老師只出示中心句你們能背嗎？

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(三)拓展水的聲音

其實，我們水之聲樂團還有一個成員，它在我們的閱讀鏈接里，它是誰呢？瀑布，它演奏的聲音是怎樣的？請你找出來讀一讀，讀出它的節(jié)奏感。

板塊三聆聽動物的聲音

這次音樂會除了水之聲樂團，還請了一些歌手，繼續(xù)用“圈-想-讀”的學習方法完成它們的名片吧。

三位歌手隆重登場了，我想采訪下你們更喜歡哪位歌手？為什么？(既然你這么喜歡他，讓我們從你的朗讀中一起來感受一下你對它的喜歡。)你們覺得還有哪些動物歌手，請你分享一下他們的名片吧！

板塊四妙筆生花寫“聲音"

設計一：課前作業(yè)單（調(diào)查表）

“廚房是一個音樂廳”，廚房里能發(fā)出許多美妙聲音，請你走進廚房實地考察。(同學們根據(jù)課前積累進行答問)

設計二：