一、課程導(dǎo)入：從經(jīng)典文本出發(fā)，理解縮寫(xiě)的意義演講人CONTENTS課程導(dǎo)入：從經(jīng)典文本出發(fā)，理解縮寫(xiě)的意義基礎(chǔ)認(rèn)知：什么是縮寫(xiě)？為什么要學(xué)習(xí)縮寫(xiě)？文本分析：《春》景物描寫(xiě)的特點(diǎn)與核心方法指導(dǎo)：《春》景物描寫(xiě)的縮寫(xiě)步驟與技巧實(shí)踐提升：課堂練習(xí)與常見(jiàn)問(wèn)題解決總結(jié)升華：縮寫(xiě)的本質(zhì)是“讀懂與再創(chuàng)造”目錄2025初中一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)《春》景物描寫(xiě)概括課件01課程導(dǎo)入：從經(jīng)典文本出發(fā)，理解縮寫(xiě)的意義課程導(dǎo)入：從經(jīng)典文本出發(fā)，理解縮寫(xiě)的意義作為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要能力之一，“縮寫(xiě)”不僅是對(duì)文本內(nèi)容的精簡(jiǎn)提煉，更是對(duì)閱讀深度、概括能力與語(yǔ)言組織能力的綜合考查。今天，我們將以朱自清先生的經(jīng)典散文《春》為載體，聚焦其中“繪春”部分的景物描寫(xiě)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何通過(guò)縮寫(xiě)保留核心內(nèi)容、傳遞原作情感，同時(shí)體會(huì)經(jīng)典文本的語(yǔ)言魅力。記得我第一次教《春》時(shí)，學(xué)生們最常說(shuō)的一句話是：“這篇課文太美了，每個(gè)句子都舍不得刪！”但正是這種“舍不得”，恰恰說(shuō)明我們需要學(xué)會(huì)分辨“核心”與“細(xì)節(jié)”——縮寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的“砍字?jǐn)?shù)”，而是像園丁修剪枝葉，讓主干更挺拔、脈絡(luò)更清晰。接下來(lái)，我們將從“認(rèn)識(shí)縮寫(xiě)”“分析原文”“掌握方法”“實(shí)踐提升”四個(gè)維度展開(kāi)學(xué)習(xí)。02基礎(chǔ)認(rèn)知：什么是縮寫(xiě)？為什么要學(xué)習(xí)縮寫(xiě)？1縮寫(xiě)的定義與核心要求縮寫(xiě)是在不改變?cè)闹行乃枷搿⒅饕獌?nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下，將較長(zhǎng)的文本壓縮成較短的文本的寫(xiě)作方式。對(duì)于初中階段的縮寫(xiě)訓(xùn)練，核心要求可概括為三點(diǎn)：保留核心：原文的主旨、關(guān)鍵事件（或景物特征）、情感基調(diào)必須完整保留；刪減冗余：刪除次要細(xì)節(jié)（如重復(fù)的修飾語(yǔ)、非核心的場(chǎng)景擴(kuò)展）、簡(jiǎn)化描寫(xiě)（如將具體比喻轉(zhuǎn)化為概括性表述）；語(yǔ)言凝練：用更簡(jiǎn)潔的句式替代復(fù)雜表達(dá)，同時(shí)保持語(yǔ)句通順、邏輯連貫。例如，若原文是“春風(fēng)像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，縮寫(xiě)后可提煉為“春風(fēng)柔和，裹挾著泥土、青草與花香，在濕潤(rùn)的空氣中彌漫”。2初一階段學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的意義1對(duì)剛步入初中的你們而言，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)至少有三重價(jià)值：2提升信息篩選能力：學(xué)會(huì)從大段文字中快速抓取“關(guān)鍵信息”，這是閱讀名著、分析材料的基礎(chǔ)；5就像我們讀一本厚書(shū)，若能先通過(guò)縮寫(xiě)抓住主線，再回頭細(xì)讀，理解會(huì)更深刻——這正是“把書(shū)讀薄再讀厚”的學(xué)習(xí)方法。4深化文本理解：只有真正讀懂原文“寫(xiě)了什么”“為什么這樣寫(xiě)”，才能準(zhǔn)確判斷“哪些該留、哪些可刪”。3強(qiáng)化概括表達(dá)能力：將具體描寫(xiě)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔表述的過(guò)程，本質(zhì)是對(duì)語(yǔ)言邏輯的梳理；03文本分析：《春》景物描寫(xiě)的特點(diǎn)與核心文本分析：《春》景物描寫(xiě)的特點(diǎn)與核心要縮寫(xiě)《春》的景物描寫(xiě)，首先需要深入分析原文“繪春”部分（從“一切都像剛睡醒的樣子”到“有的是希望”）的特點(diǎn)，明確哪些是“核心景物”“核心特征”與“核心情感”。1《春》景物描寫(xiě)的整體結(jié)構(gòu)《春》的“繪春”部分采用“總—分”結(jié)構(gòu)，先以“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總起，再依次描繪“春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春”五幅畫(huà)面，最后以“春天像剛落地的娃娃……”收束。其中，每幅畫(huà)面都有鮮明的“景物+特征+情感”邏輯鏈。2單幅畫(huà)面的細(xì)節(jié)分析（以“春草、春花”為例）2.1春草圖（原文片段）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”2單幅畫(huà)面的細(xì)節(jié)分析（以“春草、春花”為例）核心景物：春草核心特征：嫩（“嫩嫩的”）、綠（“綠綠的”）、多（“一大片一大片滿(mǎn)是的”）、軟（“軟綿綿的”）01核心情感：對(duì)春草生機(jī)的驚喜，對(duì)春天到來(lái)的愉悅（“偷偷地鉆”“風(fēng)輕悄悄的”傳遞出細(xì)膩的喜愛(ài)）02冗余細(xì)節(jié)：具體的活動(dòng)描寫(xiě)（“坐著，躺著，打兩個(gè)滾……”）是通過(guò)人的行為側(cè)面烘托草的柔軟，但縮寫(xiě)時(shí)可簡(jiǎn)化為“人們?cè)诓莸厣贤嫠！?，保留“草軟”的特征即可?32單幅畫(huà)面的細(xì)節(jié)分析（以“春草、春花”為例）2.2春花圖（原文片段）“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”核心景物：桃花、杏花、梨花、野花核心特征：繁（“你不讓我，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”）、艷（“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”）、香（“花里帶著甜味兒”）、多（“野花遍地是”）核心情感：對(duì)春日繁華的贊嘆（“趕趟兒”“仿佛滿(mǎn)是桃兒”體現(xiàn)生機(jī)與希望）冗余細(xì)節(jié)：具體的顏色比喻（“紅的像火……”）、蜜蜂蝴蝶的動(dòng)態(tài)（“嗡嗡地鬧著”）、野花的“像眼睛像星星”是為了增強(qiáng)畫(huà)面感，但縮寫(xiě)時(shí)可概括為“花色鮮艷，香氣甜美，野花星星點(diǎn)點(diǎn)散布”，保留“繁、艷、香”的核心即可。3景物描寫(xiě)的共性特點(diǎn)通過(guò)分析五幅畫(huà)面，我們可以總結(jié)出《春》景物描寫(xiě)的三個(gè)共性特點(diǎn)，這也是縮寫(xiě)時(shí)需要重點(diǎn)保留的“核心”：感官融合：綜合運(yùn)用視覺(jué)（“紅的像火”）、觸覺(jué)（“草軟綿綿的”）、嗅覺(jué)（“新翻的泥土的氣息”）等多維度描寫(xiě)，傳遞立體感受；動(dòng)態(tài)生機(jī)：大量使用動(dòng)詞（“鉆”“趕趟兒”“鬧”）和擬人手法（“你不讓我，我不讓你”），賦予景物生命感；情感滲透：所有景物描寫(xiě)都暗含作者對(duì)春天的熱愛(ài)與對(duì)生活的希望，如“像剛落地的娃娃”的比喻，將春的活力與生命成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)。321404方法指導(dǎo)：《春》景物描寫(xiě)的縮寫(xiě)步驟與技巧方法指導(dǎo)：《春》景物描寫(xiě)的縮寫(xiě)步驟與技巧明確了原文的核心后，我們需要掌握具體的縮寫(xiě)方法。以下是針對(duì)《春》景物描寫(xiě)的“四步縮寫(xiě)法”，每一步都需結(jié)合文本特點(diǎn)靈活調(diào)整。1第一步：通讀全文，圈畫(huà)核心信息操作要點(diǎn)：邊讀邊標(biāo)注“景物名稱(chēng)”“關(guān)鍵特征詞”“情感關(guān)鍵詞”。例如在“春雨圖”中，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”是雨的形態(tài)特征，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”是整體畫(huà)面，“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”是雨潤(rùn)萬(wàn)物的效果，這些都需圈畫(huà)。注意事項(xiàng)：避免被生動(dòng)的細(xì)節(jié)吸引而忽略核心，如“在雨里靜默著”的“靜默”是擬人，體現(xiàn)雨的溫柔，屬于情感核心，需保留；而“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠”是具體場(chǎng)景，可簡(jiǎn)化為“農(nóng)民冒雨勞作”。2第二步：分類(lèi)整理，確定刪減內(nèi)容0504020301操作要點(diǎn)：將圈畫(huà)的信息分為“必須保留”“可簡(jiǎn)化”“可刪除”三類(lèi)：必須保留：景物名稱(chēng)（如“春草”“春雨”）、核心特征（如“嫩”“軟”“細(xì)”）、情感關(guān)鍵詞（如“欣欣然”“趕趟兒”）；可簡(jiǎn)化：具體比喻（“像牛毛，像花針”→“細(xì)密”）、場(chǎng)景擴(kuò)展（“坐著，躺著……”→“人們?cè)诓莸厣匣顒?dòng)”）；可刪除：重復(fù)修飾（如“園子里，田野里”可合并為“園田間”）、非核心細(xì)節(jié)（如“大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”可刪，因“蜜蜂鬧著”已體現(xiàn)熱鬧）。示例：原文“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”可簡(jiǎn)化為“野花遍地，星星點(diǎn)點(diǎn)散在草叢中”。3第三步：調(diào)整語(yǔ)言，保持連貫與美感操作要點(diǎn)：縮寫(xiě)后的語(yǔ)言需符合兩點(diǎn)要求：邏輯連貫：保留原文的結(jié)構(gòu)順序（如“春草→春花→春風(fēng)→春雨→迎春”），避免打亂畫(huà)面邏輯；語(yǔ)言凝練：用短句替代長(zhǎng)句，用概括詞替代具體描寫(xiě)，同時(shí)保留原作的詩(shī)意。例如“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”可縮寫(xiě)為“風(fēng)里混著泥土、青草與花香，在濕潤(rùn)的空氣中彌漫”。常見(jiàn)問(wèn)題：部分同學(xué)可能會(huì)過(guò)度刪減，導(dǎo)致“美感流失”。例如將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”縮寫(xiě)為“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，丟失了“偷偷地”“鉆”的生動(dòng)性——這時(shí)候需權(quán)衡“簡(jiǎn)潔”與“原味”，保留關(guān)鍵動(dòng)詞和擬人手法。4第四步：對(duì)照檢查，確保符合要求操作要點(diǎn)：完成縮寫(xiě)后，需用“三查法”驗(yàn)證：查核心：是否保留了所有景物的關(guān)鍵特征（如“春草”的“嫩、綠、軟”）；查情感：是否傳遞了原作對(duì)春天的喜愛(ài)（如“趕趟兒”“欣欣然”等詞是否保留）；查字?jǐn)?shù)：初一階段縮寫(xiě)一般要求為原文的1/3-1/2（《春》“繪春”部分約500字，縮寫(xiě)后建議200-300字）。示例：以下是“繪春”部分的縮寫(xiě)示范（原文約500字，縮寫(xiě)后約280字）：一切都欣欣然蘇醒了。小草偷偷從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，園田間一大片滿(mǎn)是，軟綿綿的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)爭(zhēng)著開(kāi)花，紅、粉、白交織，甜香浮動(dòng)；野花遍地，星星點(diǎn)點(diǎn)散在草里。春風(fēng)像母親的手，裹著泥土、青草與花香，在濕潤(rùn)的空氣里彌漫。春雨細(xì)如牛毛、花針，屋頂籠著薄煙，樹(shù)葉更綠，小草更青。鄉(xiāng)下小路上，石橋邊，撐起傘的行人慢慢走；地里農(nóng)民披著蓑，戴著笠，靜默勞作。孩子們跑著跳著，趕趟兒似的出來(lái)玩。4第四步：對(duì)照檢查，確保符合要求（注：此版本保留了“五幅畫(huà)面”的核心特征，簡(jiǎn)化了具體比喻和場(chǎng)景擴(kuò)展，同時(shí)通過(guò)“爭(zhēng)著”“裹著”“靜默”等詞傳遞原作情感。）05實(shí)踐提升：課堂練習(xí)與常見(jiàn)問(wèn)題解決1課堂練習(xí)：縮寫(xiě)“春風(fēng)圖”片段原文片段：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響?！币螅喊凑铡八牟娇s寫(xiě)法”，將此片段縮寫(xiě)為80-100字，保留核心特征與情感。（學(xué)生練習(xí)后，展示優(yōu)秀作業(yè)并點(diǎn)評(píng)，例如：“春風(fēng)柔和如母親的手，裹著泥土、青草與花香，在濕潤(rùn)的空氣中彌漫。鳥(niǎo)兒在花樹(shù)間歡唱，牧童的短笛嘹亮，與風(fēng)、水應(yīng)和?！贝税姹颈Ａ袅恕帮L(fēng)的柔和”“氣味的豐富”“聲音的熱鬧”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且有畫(huà)面感。）2常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略通過(guò)多年教學(xué)觀察，學(xué)生在縮寫(xiě)《春》時(shí)常見(jiàn)以下問(wèn)題，需重點(diǎn)注意：|問(wèn)題類(lèi)型|具體表現(xiàn)|解決策略||---------|---------|---------||過(guò)度刪減|丟失關(guān)鍵特征（如將“小草嫩嫩的”縮為“小草長(zhǎng)出來(lái)”）|標(biāo)注“核心特征詞”，強(qiáng)制保留；對(duì)比原文與縮寫(xiě)，檢查信息完整性||細(xì)節(jié)冗余|保留過(guò)多具體描寫(xiě)（如“紅的像火，粉的像霞”全保留）|用概括詞替代（“紅、粉、白交織”），或合并同類(lèi)信息||情感流失|刪掉擬人、比喻等傳情語(yǔ)句（如“你不讓我，我不讓你”）|識(shí)別“情感關(guān)鍵詞”（動(dòng)詞、擬人詞），優(yōu)先保留||邏輯混亂|打亂原文順序（如先寫(xiě)“春雨”再寫(xiě)“春風(fēng)”）|嚴(yán)格按照原文結(jié)構(gòu)縮寫(xiě)，標(biāo)注“畫(huà)面順序”|06總結(jié)升華：縮寫(xiě)的本質(zhì)是“讀懂與再創(chuàng)造”總結(jié)升華：縮寫(xiě)的本質(zhì)是“讀懂與再創(chuàng)造”今天，我們以《春》的景物描寫(xiě)為范本，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了縮寫(xiě)的方法。但需要明確的是，縮寫(xiě)不是機(jī)械的“剪切”，而是基于深度理解的“再創(chuàng)造”——只有真正讀懂朱自清先生如何用細(xì)膩的文字傳遞對(duì)春天的熱愛(ài)，才能準(zhǔn)確判斷“哪些該留、哪些可刪”；只有體會(huì)到“嫩嫩的”“趕趟兒”等詞背后的情感，才能讓縮寫(xiě)后的文字依然有溫度。最后，我想