《家電小偵探——功能探索與安全用電教育》活動(dòng)名稱(chēng)“家電小偵探——功能探索與安全用電教育”是一節(jié)面向幼兒園大班兒童的生活認(rèn)知與安全教育綜合主題活動(dòng)。通過(guò)角色扮演、實(shí)物觀察、情境模擬和互動(dòng)游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)家中常見(jiàn)電器的名稱(chēng)、用途及基本安全使用方法。活動(dòng)中，孩子們將化身“家電小偵探”，在教師創(chuàng)設(shè)的“家庭電器屋”情境中完成任務(wù)卡挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)識(shí)別電源插頭、了解哪些行為危險(xiǎn)，并掌握簡(jiǎn)單的自我保護(hù)技能。整個(gè)活動(dòng)融合科學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)規(guī)則與身體動(dòng)作，旨在提升幼兒對(duì)現(xiàn)代生活工具的理解力與安全意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖隨著現(xiàn)代家庭生活水平的提高，各類(lèi)家用電器已成為幼兒日常生活中不可忽視的存在。電視、電風(fēng)扇、電熱水壺、冰箱、洗衣機(jī)等設(shè)備幾乎無(wú)處不在，而幼兒由于好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，常常在缺乏成人監(jiān)管的情況下接觸甚至操作這些電器，存在較大的安全隱患。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)每年均有因兒童誤觸電器引發(fā)的安全事故，因此，在學(xué)齡前階段開(kāi)展系統(tǒng)的用電安全啟蒙教育具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本活動(dòng)以“小偵探”這一富有童趣的角色設(shè)定為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與興趣。通過(guò)設(shè)置任務(wù)式學(xué)習(xí)路徑，讓幼兒在“發(fā)現(xiàn)—觀察—判斷—行動(dòng)”的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，通過(guò)觸摸模型、觀看動(dòng)畫(huà)短片、辨認(rèn)標(biāo)志圖示等方式，幫助幼兒建立“電器≠玩具”“濕手不能碰插座”等關(guān)鍵安全認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合真實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬演練，如“看到媽媽用完電水壺沒(méi)拔插頭怎么辦？”“弟弟想把鐵勺插進(jìn)插座孔里怎么勸阻？”等問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒練習(xí)應(yīng)對(duì)策略，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。此外，本次活動(dòng)還注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感與合作意識(shí)。在小組探案任務(wù)中，每個(gè)孩子都有明確分工：有人負(fù)責(zé)記錄線索，有人負(fù)責(zé)檢查“安全隱患點(diǎn)”，有人擔(dān)任“安全播報(bào)員”。這種角色分配不僅提升了活動(dòng)的組織性，也讓幼兒體驗(yàn)到集體協(xié)作的樂(lè)趣。通過(guò)多感官參與、多領(lǐng)域整合的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)，在游戲中懂，在實(shí)踐中護(hù)”的教育目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確說(shuō)出至少五種常見(jiàn)家用電器的名稱(chēng)及其主要功能，能辨別電器上的安全標(biāo)識(shí)（如閃電符號(hào)、禁止?jié)袷謽?biāo)志），理解“通電狀態(tài)”與“斷電狀態(tài)”的區(qū)別，并能指出三種以上常見(jiàn)的用電危險(xiǎn)行為（如用濕手插拔插頭、用金屬物捅插座孔、在床上使用電熱毯等）。該目標(biāo)通過(guò)實(shí)物展示、圖片配對(duì)、安全標(biāo)志拼圖等多種形式達(dá)成，確保幼兒在具體操作中形成清晰記憶。能力目標(biāo)：幼兒能在模擬情境中獨(dú)立完成“安全檢查任務(wù)卡”，正確演示如何安全地開(kāi)關(guān)電器、拔插電源線，能夠在同伴或家人出現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)及時(shí)制止并說(shuō)出理由（如：“不能這樣！會(huì)觸電！”“要先關(guān)掉開(kāi)關(guān)再拔插頭”）。通過(guò)角色扮演、情景劇表演等形式，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)急反應(yīng)能力，使其具備初步的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判與干預(yù)能力。情感與社會(huì)性目標(biāo)：幼兒愿意積極參與“家電小偵探”團(tuán)隊(duì)任務(wù)，遵守小組規(guī)則，樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)；在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)家庭成員的關(guān)心與責(zé)任感，如主動(dòng)提醒家長(zhǎng)“記得拔掉電熨斗插頭”“不要邊充電邊玩手機(jī)”等；形成“我是家里的安全小衛(wèi)士”的積極身份認(rèn)同，增強(qiáng)自我價(jià)值感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：仿真家用電器模型6件：包括臺(tái)燈、電吹風(fēng)、電飯煲、電熱水壺、電視機(jī)、洗衣機(jī)，均配有可拆卸插頭與發(fā)光/發(fā)聲裝置（電池供電，非真實(shí)通電），便于幼兒操作觀察；大型“家庭電器屋”立體布景板一幅，內(nèi)含客廳、廚房、臥室三個(gè)區(qū)域，各區(qū)域貼有對(duì)應(yīng)電器圖片及使用場(chǎng)景圖；安全標(biāo)志卡片8張：含“禁止?jié)袷植僮鳌薄爱?dāng)心觸電”“請(qǐng)勿覆蓋散熱口”“兒童勿近”等常見(jiàn)圖標(biāo)，采用卡通化設(shè)計(jì)，色彩鮮明；任務(wù)卡12張（每組2張），內(nèi)容包括“找一找哪個(gè)電器沒(méi)關(guān)電源”“圈出圖中的三個(gè)用電錯(cuò)誤”“幫小熊選正確的插拔方法”等；偵探裝備包15套：含放大鏡（塑料制）、偵探帽、胸牌“家電小偵探”、記錄本與彩色鉛筆；多媒體資源：自制動(dòng)畫(huà)短片《小兔家的用電風(fēng)波》，講述一只小兔子因好奇玩插座導(dǎo)致跳閘的故事；音頻片段“電流聲”“警報(bào)聲”用于情境渲染。環(huán)境布置：活動(dòng)室中央鋪設(shè)地毯作為“探案區(qū)”，四周設(shè)置四個(gè)工作站：“電器認(rèn)識(shí)站”“標(biāo)志匹配站”“隱患排查站”“安全演練站”。每站配備相應(yīng)材料與指示牌，地面貼有彩色箭頭引導(dǎo)行進(jìn)路線。黑板一側(cè)懸掛“今日安全之星”評(píng)比欄，用于激勵(lì)表現(xiàn)突出的幼兒。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周發(fā)放《我家的電器》調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒畫(huà)出家中使用的三種電器并簡(jiǎn)單標(biāo)注用途；教師收集照片制作成PPT，在活動(dòng)前播放回顧。同時(shí)，已在前期課程中學(xué)習(xí)過(guò)“火、水、電都是危險(xiǎn)源”的基本概念，具備初步的安全意識(shí)基礎(chǔ)。安全保障：所有電器模型均經(jīng)過(guò)安全檢測(cè)，無(wú)尖銳邊緣，插頭尺寸適中，防止誤吞；活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安排兩名助教協(xié)助巡視，特別關(guān)注有沖動(dòng)行為傾向的幼兒；演練環(huán)節(jié)使用軟質(zhì)道具，避免碰撞傷害；活動(dòng)前后清點(diǎn)人數(shù)與物品，確保秩序井然?；顒?dòng)過(guò)程開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教師戴上偵探帽，手持?jǐn)U音器走進(jìn)教室：“各位小朋友請(qǐng)注意！今天我們要成立一支特別隊(duì)伍——‘家電小偵探隊(duì)’！剛剛接到緊急消息，有一戶人家的電器出了問(wèn)題，可能是有人不小心留下了安全隱患！我們需要你們的幫助來(lái)找出問(wèn)題，保護(hù)他們的安全！”幼兒預(yù)期反應(yīng)：眼睛發(fā)亮，紛紛舉手喊“我要當(dāng)偵探！”“我會(huì)找問(wèn)題！”有的孩子模仿戴帽子動(dòng)作，躍躍欲試。所用教具：偵探帽、擴(kuò)音器、背景音樂(lè)《探案進(jìn)行曲》（輕快節(jié)奏），時(shí)長(zhǎng)2分鐘。分發(fā)裝備，明確身份“現(xiàn)在，請(qǐng)每位小偵探領(lǐng)取你的專(zhuān)屬裝備包！”教師逐一發(fā)放偵探包，“看看里面有什么？放大鏡用來(lái)仔細(xì)觀察，記錄本寫(xiě)下重要線索，胸牌告訴我們你是誰(shuí)。記住，真正的偵探不僅要聰明，還要守規(guī)則、講合作?！庇變簞?dòng)作：興奮地打開(kāi)背包，嘗試戴帽、舉放大鏡照同伴，個(gè)別孩子開(kāi)始在本子上涂畫(huà)。教具：偵探裝備包15套，背景音樂(lè)漸弱，轉(zhuǎn)入安靜氛圍，時(shí)長(zhǎng)3分鐘。基本部分：探案行動(dòng)第一站：電器認(rèn)識(shí)站“第一項(xiàng)任務(wù)來(lái)了！請(qǐng)小偵探們來(lái)到‘電器認(rèn)識(shí)站’，這里有六個(gè)神秘盒子，每個(gè)盒子里藏著一種家用電器。請(qǐng)你用耳朵聽(tīng)聲音、用手摸外形，猜猜它是什么，再說(shuō)說(shuō)它是做什么用的?！苯處熞来未蜷_(kāi)盒子，啟動(dòng)模型發(fā)出提示音：臺(tái)燈亮起黃光、電吹風(fēng)吹出微風(fēng)、電飯煲“嘟”一聲保溫完成……幼兒回答：“這是電吹風(fēng)！我媽媽洗完頭就用這個(gè)！”“那個(gè)圓圓的是電飯鍋，煮米飯香香的！”“電視機(jī)可以看動(dòng)畫(huà)片！”隨后，教師出示對(duì)應(yīng)安全標(biāo)志卡：“每臺(tái)電器都有它的‘安全密碼’。比如這個(gè)閃電符號(hào)，代表‘有電危險(xiǎn)’；這個(gè)手上有水滴的圖案，意思是‘不能濕手碰’。誰(shuí)能幫我把它們配對(duì)成功？”幼兒上前操作磁性貼，將標(biāo)志貼至正確電器旁。教師即時(shí)反饋：“太棒了！你發(fā)現(xiàn)了電熱水壺旁邊要有‘防燙傷’標(biāo)志！”教具：電器模型6個(gè)、安全標(biāo)志卡、磁性白板，時(shí)長(zhǎng)8分鐘。第二站：標(biāo)志匹配站“接下來(lái)進(jìn)入‘標(biāo)志匹配站’。這里有八張安全標(biāo)志，還有八張使用場(chǎng)景圖。請(qǐng)你找出哪張標(biāo)志應(yīng)該出現(xiàn)在哪個(gè)地方?！苯處熣故緢D片：一個(gè)孩子站在洗衣機(jī)旁伸手夠高處插座、一位老人在床上使用電熱毯、小孩用鐵勺捅插座孔……“如果你覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面有問(wèn)題，就舉起紅牌；如果安全，舉綠牌?！庇變悍磻?yīng)激烈：“紅牌！紅牌！他要把勺子插進(jìn)去啦！”“床上不能用電熱毯，奶奶說(shuō)了會(huì)著火！”教師追問(wèn)：“那你告訴他應(yīng)該怎么做？”幼兒回應(yīng)：“要說(shuō)‘停下！這樣會(huì)觸電！’”“要叫大人來(lái)拔插頭?！蓖瓿善ヅ浜?，教師播放動(dòng)畫(huà)《小兔家的用電風(fēng)波》，看完提問(wèn)：“小兔哪里做錯(cuò)了？后來(lái)發(fā)生了什么？”幼兒總結(jié)：“它用濕手碰插座，燈全滅了！”“爸爸說(shuō)要請(qǐng)電工叔叔修?！苯叹撸呵榫皥D卡、紅綠牌、投影儀播放動(dòng)畫(huà)，時(shí)長(zhǎng)7分鐘。第三站：隱患排查站&安全演練站“最緊張的任務(wù)來(lái)了！請(qǐng)小偵探們分成三組，每組拿到一張‘安全隱患排查任務(wù)卡’，去‘家庭電器屋’里找問(wèn)題！”任務(wù)卡示例：-找出三個(gè)未關(guān)閉電源的電器-發(fā)現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤的使用行為-標(biāo)記一處容易絆倒的電線幼兒分組行動(dòng)，手持放大鏡在布景板前仔細(xì)查看：“哎！電視沒(méi)關(guān)，還在閃！”“這里電線橫在路上，走路會(huì)摔！”“洗衣機(jī)開(kāi)著門(mén)，衣服還沒(méi)拿出來(lái)！”教師巡回指導(dǎo)：“很好！那你打算怎么解決這個(gè)問(wèn)題？”幼兒回答：“我要寫(xiě)下來(lái)，告訴主人記得關(guān)電視?！薄皯?yīng)該把電線藏到墻邊去?！彪S后進(jìn)入“安全演練站”：“現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)正確拔插電源的方法。第一步做什么？”教師示范：先按電器開(kāi)關(guān)關(guān)閉，再握住插頭而非電線拔出，最后整理收納。幼兒兩兩一組，使用模型練習(xí)，互相糾正：“你要抓這里，不是拉線！”“先關(guān)燈再拔！”教具：任務(wù)卡、家庭電器屋布景、電器模型、練習(xí)插頭，時(shí)長(zhǎng)10分鐘。結(jié)束部分：總結(jié)表彰集體分享，鞏固經(jīng)驗(yàn)“今天的探案行動(dòng)圓滿成功！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些安全隱患？”幼兒踴躍發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)電吹風(fēng)沒(méi)收好！”“有人在浴室用手機(jī)充電！”“插座旁邊放了水杯！”教師歸納：“大家真是火眼金睛！記住三條安全口訣：一看電器是否關(guān)閉，二查插頭是否拔掉，三問(wèn)大人幫忙處理?！北碚眉?lì)，延伸責(zé)任“現(xiàn)在，我宣布第一批‘家電小偵探’正式結(jié)業(yè)！每人獲得一枚‘安全小衛(wèi)士’勛章?！苯處燁C發(fā)貼紙勛章，“回家后，請(qǐng)你檢查自己家的電器，做一個(gè)小小監(jiān)督員。下周我們開(kāi)‘安全播報(bào)會(huì)’，聽(tīng)聽(tīng)你們的報(bào)告！”幼兒歡呼鼓掌，佩戴勛章合影留念。教具：勛章貼紙、相機(jī)拍照，背景音樂(lè)《勝利之歌》，時(shí)長(zhǎng)5分鐘?；顒?dòng)延伸本次活動(dòng)結(jié)束后，可在后續(xù)一周內(nèi)持續(xù)推進(jìn)“家庭安全行動(dòng)月”系列延伸活動(dòng)。首先，鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)知識(shí)帶入家庭實(shí)踐，完成《我家安全檢查表》：列出五個(gè)檢查項(xiàng)目（如“電視是否關(guān)機(jī)”“插座是否有異物”“電線是否纏繞”等），由家長(zhǎng)簽字確認(rèn)，帶回班級(jí)張貼于“安全墻”。其次，組織“安全故事劇場(chǎng)”，邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)編并表演自編短劇，如《小貓差點(diǎn)觸電了》《媽媽忘記拔電水壺》，通過(guò)角色演繹深化理解。再次，聯(lián)合園所后勤部門(mén)開(kāi)展“校園電器巡檢日”，在教師帶領(lǐng)下參觀配電箱、飲水機(jī)、空調(diào)等公共設(shè)施，了解集體環(huán)境中的用電規(guī)范。最后，設(shè)立“每日安全播報(bào)”環(huán)節(jié)，每天早晨由一名幼兒擔(dān)任“安全主播”，分享一則用電小常識(shí)或提醒，如“雷雨天不要看電視”“充電器不用要及時(shí)拔掉”，逐步養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)注安全的習(xí)慣。通過(guò)多層次、長(zhǎng)周期的延伸設(shè)計(jì)，使安全教育從課堂走向生活，真正內(nèi)化為幼兒的行為自覺(jué)。備選延伸活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：制作“家庭安全地圖”活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能結(jié)合家中布局，繪制包含至少三個(gè)電器位置及對(duì)應(yīng)安全提示的簡(jiǎn)易平面圖；能用圖畫(huà)或符號(hào)表示危險(xiǎn)區(qū)域（如插座旁、水源近）；提升空間感知與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力。活動(dòng)步驟：（1）發(fā)放A3畫(huà)紙與彩筆，引導(dǎo)幼兒回憶家中客廳、廚房、臥室的電器擺放；（2）用不同顏色標(biāo)記“安全區(qū)”與“危險(xiǎn)區(qū)”；（3）在電器旁添加自創(chuàng)安全圖標(biāo)（如畫(huà)一把鎖表示“不能碰”）；（4）組織“地圖展覽”，幼兒輪流介紹自己的作品。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)“不是批評(píng)家人，而是幫助改進(jìn)”；鼓勵(lì)使用多種符號(hào)表達(dá)意思；對(duì)繪畫(huà)能力弱的幼兒提供模板輔助?；顒?dòng)名稱(chēng)：安全兒歌創(chuàng)編大賽活動(dòng)目標(biāo)：幼兒能根據(jù)已學(xué)內(nèi)容，合作創(chuàng)編一段朗朗上口的用電安全兒歌，包含不少于三個(gè)安全知識(shí)點(diǎn)；發(fā)展語(yǔ)言節(jié)奏感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?；顒?dòng)步驟：（1）復(fù)習(xí)常用安全口訣；（2）分組討論關(guān)鍵詞（如“插頭”“濕手”“閃電”）；（3）嘗試押韻組合句子；（4）配上簡(jiǎn)單動(dòng)作排練；（5）舉行“兒歌擂臺(tái)賽”，投票評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提供句式支架如“×××，不能做，否則會(huì)×××”；允許方言或擬聲詞加入增加趣味；注重過(guò)程參與而非結(jié)果完美。觀察記錄表說(shuō)明本活動(dòng)配套設(shè)計(jì)《家電小偵探活動(dòng)觀察記錄表》，用于系統(tǒng)追蹤每位幼兒在認(rèn)知、行為、情感三個(gè)維度的表現(xiàn)。表格分為五大欄目：姓名、任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)水平、安全行為示范、合作參與度，每項(xiàng)設(shè)“優(yōu)、良、需支持”三級(jí)評(píng)價(jià)，并留有備注欄供教師填寫(xiě)具體實(shí)例。觀察要點(diǎn)包括：能否準(zhǔn)確命名電器并說(shuō)明功能；是否能獨(dú)立識(shí)別危險(xiǎn)標(biāo)志；在模擬情境中是否主動(dòng)指出隱患；面對(duì)他人危險(xiǎn)行為是否有干預(yù)意愿；小組活動(dòng)中是否傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、共享材料。特別關(guān)注平時(shí)較少發(fā)言但動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒，以及有過(guò)相關(guān)安全事故經(jīng)歷的個(gè)體，給予個(gè)性化支持。記錄方式采取“定點(diǎn)+流動(dòng)”結(jié)合法：主教教師定點(diǎn)觀察一組幼兒，詳細(xì)記錄其語(yǔ)言與行為序列；助教流動(dòng)巡視，快速標(biāo)記整體表現(xiàn)。同時(shí)輔以影像記錄（經(jīng)家長(zhǎng)同意），捕捉典型瞬間，如某幼兒堅(jiān)決阻止同伴“插勺子”行為，事后回放分析其決策邏輯。后續(xù)分析用途廣泛：