2025年教育系統(tǒng)招聘教師考試練習題(含答案)第一部分單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年10月，教育部發(fā)布《關于深化基礎教育課程教學改革的指導意見》，明確提出“構(gòu)建以（）為核心的素養(yǎng)導向課程教學體系”。A.知識掌握B.能力發(fā)展C.核心素養(yǎng)D.綜合評價2.某教師在教授“辛亥革命”一課時，通過播放歷史影像資料、組織學生角色扮演“民國茶館討論”，引導學生理解革命背景與意義。這體現(xiàn)了（）教學原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.理論聯(lián)系實際D.循序漸進3.學生小宇在解決數(shù)學幾何題時，能從多個角度嘗試不同解法，最終找到最優(yōu)方案。這反映了其思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨特性D.敏捷性4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得主動感，克服內(nèi)疚感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感5.某班主任發(fā)現(xiàn)班級學生存在“小團體”現(xiàn)象，部分學生因興趣相近形成固定群體，但未出現(xiàn)違規(guī)行為。正確的處理方式是（）。A.強制解散，避免影響班級團結(jié)B.放任不管，尊重學生自由C.引導“小團體”與班級活動融合D.批評核心成員，警示其他學生6.下列關于“教育目的”與“培養(yǎng)目標”的表述，正確的是（）。A.教育目的是培養(yǎng)目標的具體化B.培養(yǎng)目標是教育目的的下位概念C.二者是完全等同的關系D.教育目的僅針對基礎教育階段7.學生因成績進步獲得教師頒發(fā)的“學習之星”徽章，這種評價屬于（）。A.相對性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.激勵性評價8.某教師在課堂上提問：“如果沒有重力，生活中會發(fā)生哪些變化？”這種問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應用性問題D.創(chuàng)造性問題9.根據(jù)《中華人民共和國教師法》（2023年修訂），教師的平均工資水平應當（）當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不低于或高于10.學生在學習“三角形內(nèi)角和為180°”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角和驗證這一結(jié)論。這一學習過程屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列組合學習D.發(fā)現(xiàn)學習11.某教師在制定教學計劃時，既考慮課程標準要求，又結(jié)合班級學生的實際認知水平與興趣特點。這體現(xiàn)了教學計劃制定的（）原則。A.整體性B.可操作性C.適應性D.創(chuàng)新性12.兒童在觀看《西游記》動畫后，模仿孫悟空的動作與語言。這一現(xiàn)象屬于（）。A.觀察學習B.接受學習C.合作學習D.探究學習13.下列不屬于德育過程基本矛盾的是（）。A.社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾B.教育者與受教育者的矛盾C.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾D.教育者提出的德育要求與受教育者已有知識水平的矛盾14.某學校推行“跨學科主題學習”，要求語文、科學、藝術教師共同設計“校園植物觀察與記錄”項目。這體現(xiàn)了（）。A.學科課程的優(yōu)勢B.活動課程的價值C.綜合課程的理念D.隱性課程的作用15.學生因考試失利產(chǎn)生焦慮情緒，教師引導其通過“積極自我暗示”（如“我已盡力，下次可以更從容”）緩解壓力。這屬于（）。A.認知行為療法B.系統(tǒng)脫敏法C.合理情緒療法D.來訪者中心療法16.《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關聯(lián)”，其核心目的是（）。A.減輕學生課業(yè)負擔B.培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力C.減少學科數(shù)量D.強化知識系統(tǒng)性17.教師在批改作文時，除了標注錯別字與語法錯誤外，還寫下“文中對母親的細節(jié)描寫很動人，若能加入一段對話會更生動”。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.結(jié)果性評價與過程性評價結(jié)合B.定量評價與定性評價結(jié)合C.相對性評價與絕對性評價結(jié)合D.診斷性評價與總結(jié)性評價結(jié)合18.某教師在教授“光合作用”時，先讓學生觀察陽光下植物葉片的變化，再通過實驗驗證“光照是光合作用必要條件”。這一教學過程符合（）。A.感知—理解—應用的認知規(guī)律B.記憶—保持—再現(xiàn)的記憶規(guī)律C.具體—抽象—具體的思維發(fā)展規(guī)律D.無意注意—有意注意—無意注意的注意規(guī)律19.根據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對實施欺凌的學生，應當根據(jù)（）依法采取相應的管理教育措施。A.欺凌行為的性質(zhì)和程度B.學生的家庭背景C.學生的成績水平D.教師的主觀判斷20.某教師通過“課堂積分銀行”制度，將學生的課堂參與、作業(yè)完成、小組合作等行為轉(zhuǎn)化為積分，積分可兌換“優(yōu)先選座”“圖書借閱特權”等獎勵。這一做法依據(jù)的是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構(gòu)主義學習理論D.人本主義學習理論第二部分多項選擇題（共10題，每題2分，共20分。每題有2-4個正確選項，錯選、多選、少選均不得分）21.下列屬于《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的主要發(fā)展目標的有（）。A.建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系B.普及有質(zhì)量的學前教育C.實現(xiàn)基本公共教育服務均等化D.形成全社會共同參與的教育治理新格局22.下列關于“學習動機”的表述，正確的有（）。A.內(nèi)部動機比外部動機更穩(wěn)定持久B.中等強度的動機最有利于任務完成C.動機水平與學習效果呈正相關D.動機可以通過歸因訓練進行培養(yǎng)23.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.微格教學C.同伴互助D.在職培訓24.下列屬于課堂管理原則的有（）。A.以學生為中心B.預防性C.一致性D.靈活性25.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.機械學習26.影響學生創(chuàng)造性的因素包括（）。A.環(huán)境B.智力C.個性D.知識經(jīng)驗27.下列關于“德育方法”的表述，正確的有（）。A.榜樣示范法的關鍵是選好榜樣B.情感陶冶法主要通過創(chuàng)設情境實現(xiàn)C.實際鍛煉法需與說服教育法結(jié)合使用D.品德評價法應堅持“獎勵為主，懲罰為輔”28.教師在設計作業(yè)時，應遵循的原則有（）。A.層次性B.實踐性C.開放性D.統(tǒng)一性29.下列屬于教育法律救濟途徑的有（）。A.行政復議B.民事訴訟C.教師申訴D.學生申訴30.人工智能技術在教育中的應用可能帶來的積極影響包括（）。A.個性化學習支持B.教學效率提升C.教師角色弱化D.教育公平促進第三部分判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）32.學生的學習是以掌握直接經(jīng)驗為主的。（）33.性格有好壞之分，氣質(zhì)無好壞之分。（）34.班級管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）35.教師的教學風格是固定不變的，由其性格決定。（）36.課程資源僅指教材、教具等物質(zhì)資源。（）37.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進作用。（）38.教育法律關系的主體只能是教師和學生。（）39.教師職業(yè)道德的核心是關愛學生。（）40.教育研究中，個案研究法適用于揭示普遍規(guī)律。（）第四部分簡答題（共4題，每題5分，共20分）41.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的基本內(nèi)容及其對教學的啟示。42.新時代教師應具備哪些核心素養(yǎng)？請列舉并簡要說明。43.如何在學科教學中落實“立德樹人”根本任務？請?zhí)岢鋈龡l具體策略。44.簡述課堂提問的基本要求。第五部分案例分析題（共2題，每題10分，共20分）45.案例：初二（3）班學生小明因父母離異，近期情緒低落，課堂上頻繁走神、與同學發(fā)生口角。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，先向小明的科任教師了解情況，又通過家訪與小明母親溝通，得知小明因缺乏家庭關愛產(chǎn)生逆反心理。王老師隨后與小明進行了三次單獨談話，第一次傾聽小明的感受，第二次引導他表達對父母的期待，第三次共同制定“情緒管理小目標”（如每天記錄一件開心的事）。同時，王老師安排小明擔任班級“綠植管理員”，通過照顧植物培養(yǎng)責任感。一個月后，小明的情緒明顯好轉(zhuǎn)，課堂參與度提高。問題：請結(jié)合教育心理學相關理論，分析王老師的教育行為。46.案例：某小學科學課上，李老師設計了“種子發(fā)芽條件”探究活動。學生分組實驗，每組選擇不同變量（水、光、溫度）進行控制。實驗過程中，第一組學生因忘記每天澆水，種子未發(fā)芽；第二組學生將種子放在冰箱里（溫度過低），種子也未發(fā)芽。李老師沒有直接指出錯誤，而是引導學生觀察實驗記錄，提問：“你們的假設是‘水是種子發(fā)芽的必要條件’，但實驗中除了水，其他條件是否一致？”“溫度過低可能對種子有什么影響？”學生通過討論，意識到實驗設計的不足，重新調(diào)整方案并完成實驗。問題：請結(jié)合新課改理念，評價李老師的教學行為。第六部分論述題（共1題，10分）47.2024年，教育部提出“推動基礎教育從‘知識本位’向‘素養(yǎng)本位’轉(zhuǎn)型”。請結(jié)合學科教學實際，論述教師應如何在課堂中落實這一轉(zhuǎn)型。參考答案第一部分單項選擇題1.C2.A3.B4.C5.C6.B7.D8.D9.D10.D11.C12.A13.D14.C15.A16.B17.B18.C19.A20.A第二部分多項選擇題21.ABCD22.ABD23.ABCD24.BCD25.ABC26.ABCD27.ABCD28.ABC29.ABCD30.ABD第三部分判斷題31.√32.×33.√34.×35.×36.×37.×38.×39.√40.×第四部分簡答題41.基本內(nèi)容：維果茨基認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有水平（獨立解決問題的能力），二是可能達到的水平（在成人指導或同伴合作下解決問題的能力），兩者之間的差距即“最近發(fā)展區(qū)”。啟示：教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其潛能，使學生超越最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。42.（1）政治素養(yǎng)：堅定的教育信念，貫徹黨的教育方針；（2）專業(yè)知識：扎實的學科知識、教育教學知識、學生發(fā)展知識；（3）教學能力：教學設計、課堂實施、評價反饋等能力；（4）溝通能力：與學生、家長、同事的有效溝通；（5）創(chuàng)新能力：適應教育變革，創(chuàng)新教學方法；（6）心理素養(yǎng)：良好的情緒管理與抗壓能力。43.（1）挖掘?qū)W科德育元素：如語文教學中通過經(jīng)典文本培養(yǎng)家國情懷；（2）設計德育滲透活動：如歷史課結(jié)合重大事件開展“責任與擔當”討論；（3）關注學生情感體驗：通過小組合作學習培養(yǎng)團隊精神，通過實踐活動強化社會責任感。44.（1）目的性：問題緊扣教學目標；（2）啟發(fā)性：問題能激發(fā)學生思考；（3）層次性：由易到難，符合學生認知水平；（4）針對性：關注不同學生的學習差異；（5）互動性：鼓勵學生提問，形成對話式課堂。第五部分案例分析題45.（1）運用了“以人為本”的學生觀：王老師關注小明的情感需求，尊重其個體差異；（2）采用了“共情-引導-行動”的心理輔導策略：通過傾聽建立信任（共情），引導表達需求（認知調(diào)整），制定目標并實踐（行為矯正）；（3）利用了“社會支持系統(tǒng)”理論：通過家校溝通整合教育資源，通過班級角色賦予（綠植管理員）增強歸屬感；（4）符合“發(fā)展性心理輔導”原則：關注小明的成長需求而非單純糾正問題，促進其社會性發(fā)展。46.（1）體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念：李老師將探究權交給學生，允許實驗失敗，尊重學生的主體地位；（2）落實了“科學探究”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過實驗設計、觀察記錄、反思調(diào)整，培養(yǎng)學生的實證意識與問題解決能力；（3）運用了“引導式教學”策略：通過提問而非直接告知，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)實驗設計的不足，發(fā)展批判性思維；（4）符合“過程性評價”要求：關注實驗過程中的思維發(fā)展，而非僅重視結(jié)果，促進學生深度學習。第六部分論述題47.（1）轉(zhuǎn)變教學目標設計：從“知識要點”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)維度”。例如，數(shù)學課“三角形分類”教學，不僅要求學生掌握按角/邊分類的標準（知識），更要培養(yǎng)其觀察比較、抽象概括的思維能力（思維素養(yǎng)），以及用數(shù)學語言描述生活現(xiàn)象的應用意識（實踐素養(yǎng)）。（2）創(chuàng)新教學過程實施：從“講授灌輸”轉(zhuǎn)向“情境探究”。如語文課“古詩鑒賞”，可創(chuàng)設“為景區(qū)設計古詩導覽牌”的真實任務，引導學生結(jié)合時代背景分析詩句內(nèi)涵（文化理解）、設計導覽語言（語言運用）、小組分工合作（合作能力），在任務完成中綜合發(fā)展核心素養(yǎng)。