2025年幼師年度考核練習(xí)題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.5歲幼兒在搭建積木時，能說出“我要搭一個有電梯的高樓，這樣奶奶就不用爬樓梯了”，這反映了該階段幼兒思維的主要特點是（）。A.直覺行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.符號思維2.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以下屬于大班幼兒“具有初步的歸屬感”目標(biāo)的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是中國人B.喜歡和小朋友一起游戲C.能說出自己家所在的街道D.關(guān)心幼兒園環(huán)境變化3.某幼兒因父母離異情緒低落，教師在與家長溝通時應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）。A.要求家長調(diào)整家庭矛盾B.反饋幼兒在園的情緒表現(xiàn)C.指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)D.建議為幼兒轉(zhuǎn)學(xué)4.幼兒在角色游戲中出現(xiàn)“搶玩具”行為時，教師最適宜的介入方式是（）。A.直接沒收玩具并批評B.以“顧客”身份引導(dǎo)協(xié)商C.暫停游戲進(jìn)行集體教育D.讓幼兒自行解決沖突5.關(guān)于幼兒園區(qū)角活動材料投放，正確的做法是（）。A.小班投放種類多但數(shù)量少的材料B.中班投放具有探索性和層次性的材料C.大班投放單一功能的成品材料D.所有班級材料需定期全部更換6.幼兒繪畫作品中出現(xiàn)“蝌蚪人”（頭部畫得很大，身體用線條代替），教師應(yīng)（）。A.糾正其比例錯誤B.引導(dǎo)觀察人體結(jié)構(gòu)C.鼓勵表達(dá)創(chuàng)作意圖D.提供范畫讓其模仿7.某園開展“種植角”活動，教師的下列做法中最符合“支持幼兒深度學(xué)習(xí)”理念的是（）。A.每天帶領(lǐng)幼兒記錄植物高度B.提問“植物為什么會長大”并引導(dǎo)觀察根、莖、葉C.定期展示優(yōu)秀觀察記錄D.邀請家長幫忙照顧植物8.幼兒在戶外活動中摔倒擦傷，教師首先應(yīng)（）。A.送保健室處理B.檢查傷口并清潔消毒C.通知家長說明情況D.安撫幼兒情緒9.下列師幼對話中，最能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的是（）。A.教師：“這是蘋果，跟我說‘蘋果’。”幼兒：“蘋果。”B.教師：“你手里拿的是什么？”幼兒：“蘋果。”教師：“蘋果是什么顏色的？”幼兒：“紅色?！苯處煟骸澳阆矚g吃蘋果嗎？為什么？”C.教師：“今天我們學(xué)了‘蘋果’這個詞，誰能說一句話？”幼兒：“我吃蘋果?！苯處煟骸昂芎茫傧胂脒€能怎么說？”D.教師：“蘋果可以做什么？”幼兒：“蘋果派。”教師：“對，還可以做蘋果汁，蘋果醬。”10.根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，“注重保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒發(fā)展的個體差異”屬于（）維度的基本要求。A.幼兒發(fā)展知識B.幼兒保育和教育知識C.專業(yè)理念與師德D.專業(yè)能力二、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述幼兒攻擊性行為的常見原因及教師的干預(yù)策略。2.舉例說明如何在一日生活中滲透幼兒社會領(lǐng)域教育。3.分析“小學(xué)化”傾向?qū)τ變喊l(fā)展的危害，并提出3條糾正建議。4.簡述觀察記錄在幼兒教師專業(yè)成長中的作用，并說明撰寫“事件取樣記錄”的要點。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：中班區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的明明和樂樂因爭搶一塊長木板發(fā)生爭執(zhí)，明明推了樂樂一把，樂樂大哭。教師觀察到這一過程后，走過去說：“明明，你怎么又打人？去美工區(qū)冷靜一下！”明明不情愿地離開，建構(gòu)區(qū)活動陷入停滯。問題：請結(jié)合幼兒社會性發(fā)展特點和教師介入策略，分析該教師行為的不足，并提出改進(jìn)建議。案例2：大班幼兒朵朵性格內(nèi)向，在集體活動中很少主動發(fā)言。最近教師發(fā)現(xiàn)，朵朵在角色游戲“小醫(yī)院”中擔(dān)任“護(hù)士”時，能清晰地與“醫(yī)生”“病人”交流，還會主動提醒“病人”按時吃藥。教師嘗試在語言區(qū)投放“醫(yī)院”主題的繪本，在表演區(qū)增加“小醫(yī)院”的擴(kuò)展材料（如病歷本、聽診器），并在集體活動中邀請朵朵分享“護(hù)士”工作的經(jīng)驗。一段時間后，朵朵逐漸在其他活動中開始主動表達(dá)。問題：請分析教師的教育行為符合哪些幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，并說明其教育價值。四、活動設(shè)計題（共18分）請以“愛護(hù)我們的地球”為主題，設(shè)計大班科學(xué)領(lǐng)域活動方案。要求：（1）活動目標(biāo)明確，符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)；（2）活動準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)幼兒的參與性；（3）活動過程層次清晰，包含幼兒探究、教師引導(dǎo)和總結(jié)提升環(huán)節(jié)；（4）活動延伸與家庭、社區(qū)資源結(jié)合。2025年幼師年度考核答案一、單項選擇題1.B2.A3.B4.B5.B6.C7.B8.D9.B10.C二、簡答題1.常見原因：①生理因素：大腦發(fā)育不成熟，情緒調(diào)節(jié)能力弱；②認(rèn)知因素：缺乏解決沖突的方法，誤認(rèn)為攻擊能達(dá)成目標(biāo)；③環(huán)境因素：家庭中暴力行為模仿，同伴沖突未及時引導(dǎo)。干預(yù)策略：①情緒安撫：先穩(wěn)定幼兒情緒，避免當(dāng)眾批評；②認(rèn)知引導(dǎo)：用“我信息”表達(dá)感受（如“你推樂樂，他很疼”），討論替代行為（如“可以說‘我想用一下’”）；③環(huán)境調(diào)整：增加游戲材料數(shù)量，減少資源爭搶；④家園共育：指導(dǎo)家長避免體罰，示范溫和溝通方式。2.滲透方法舉例：①入園環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒主動向同伴、教師問好，學(xué)習(xí)禮貌用語（人際交往）；②用餐環(huán)節(jié)：討論“農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦”，培養(yǎng)珍惜糧食的意識（愛勞動、尊重他人）；③午睡環(huán)節(jié)：鼓勵能力強(qiáng)的幼兒幫助同伴整理衣物，體驗合作與關(guān)心（親社會行為）；④散步時觀察幼兒園的植物角，討論“我們?nèi)绾我黄鹫疹櫺≈参铩?，培養(yǎng)責(zé)任意識（集體歸屬感）。3.危害：①生理危害：過早書寫、計算導(dǎo)致脊柱彎曲、近視等；②心理危害：超出能力的學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)挫敗感，降低學(xué)習(xí)興趣；③社會性危害：缺乏游戲和同伴互動，影響合作、溝通能力發(fā)展。糾正建議：①優(yōu)化課程設(shè)置：以游戲為基本活動，增加探究、操作類活動；②加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織《指南》學(xué)習(xí)，明確“去小學(xué)化”的具體要求；③家園溝通：通過家長會、公眾號宣傳“小學(xué)化”危害，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)教育觀。4.作用：①了解幼兒發(fā)展水平，為個性化教育提供依據(jù)；②反思教育行為，調(diào)整教學(xué)策略；③積累實踐案例，提升專業(yè)分析能力。事件取樣記錄要點：①記錄時間、地點、參與幼兒基本信息；②詳細(xì)描述事件發(fā)生的過程（語言、動作、表情）；③客觀記錄教師的介入方式及幼兒反應(yīng)；④避免主觀評價，用具體行為描述替代“調(diào)皮”“內(nèi)向”等標(biāo)簽。三、案例分析題案例1分析：不足：①教師介入方式簡單粗暴，直接批評和隔離幼兒，未關(guān)注明明行為背后的原因（如不會表達(dá)需求）；②忽視樂樂的情緒安撫，未引導(dǎo)雙方解決沖突；③中斷建構(gòu)區(qū)活動，影響幼兒游戲的持續(xù)性和社會性發(fā)展。改進(jìn)建議：①先安撫樂樂情緒：“樂樂被推了很疼，對嗎？我們先看看有沒有受傷?！雹谝龑?dǎo)明明表達(dá)需求：“明明也想用長木板，對嗎？可以怎么和樂樂說？”③鼓勵協(xié)商解決：“你們可以一起用這塊木板嗎？比如搭一個大門，兩個人都能用?！雹芎罄m(xù)跟進(jìn)：在角色游戲中增加“解決矛盾”的主題，通過情景模擬練習(xí)溝通技巧。案例2分析：符合的規(guī)律：①學(xué)習(xí)的個別差異性：朵朵在特定情境（角色游戲）中表現(xiàn)出優(yōu)勢，教師利用其興趣點提供支持；②學(xué)習(xí)的情境性：幼兒在游戲中更愿意主動表達(dá)，教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)擴(kuò)展其學(xué)習(xí)場景；③學(xué)習(xí)的遷移性：從角色游戲中的語言表達(dá)遷移到其他活動，逐步建立自信。教育價值：①尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點，通過“興趣—優(yōu)勢—遷移”的路徑，幫助朵朵突破發(fā)展瓶頸；②體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，利用游戲的開放性和自主性促進(jìn)幼兒全面發(fā)展；③為其他內(nèi)向幼兒提供示范，營造包容、支持的班級氛圍，促進(jìn)全體幼兒社會性發(fā)展。四、活動設(shè)計題大班科學(xué)領(lǐng)域活動：愛護(hù)我們的地球——探秘垃圾分類一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解垃圾的不同種類及分類標(biāo)準(zhǔn)（可回收、有害、廚余、其他），知道垃圾分類對保護(hù)地球的意義。2.能力目標(biāo)：能根據(jù)標(biāo)識準(zhǔn)確分類常見垃圾，嘗試用繪畫、符號設(shè)計班級垃圾桶標(biāo)識。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，愿意在生活中主動進(jìn)行垃圾分類。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：①實物：塑料瓶、香蕉皮、電池、紙巾、過期藥品、紙箱等常見垃圾；②多媒體：視頻《地球的垃圾危機(jī)》《垃圾分類小衛(wèi)士》；③材料：彩紙、馬克筆、垃圾桶模型（無標(biāo)識）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已初步了解“垃圾從哪里來”，在家觀察過家長扔垃圾的行為。三、活動過程（一）問題導(dǎo)入，引發(fā)興趣（5分鐘）教師出示被垃圾覆蓋的地球圖片：“小朋友們，你們覺得這顆星球怎么了？如果我們的地球變成這樣，會發(fā)生什么？”幼兒自由發(fā)言后，播放視頻《地球的垃圾危機(jī)》，引導(dǎo)幼兒感受垃圾過多的危害。（二）探究分類，理解意義（15分鐘）1.認(rèn)識垃圾種類：教師出示四類垃圾桶圖片（帶標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)識），講解分類標(biāo)準(zhǔn)：“可回收垃圾是可以再利用的，比如塑料瓶、紙箱；有害垃圾會污染環(huán)境，比如電池、過期藥品；廚余垃圾是廚房產(chǎn)生的，比如香蕉皮；其他垃圾是剩下的，比如紙巾?！?.游戲“垃圾分類小能手”：幼兒分組操作，將實物垃圾放入對應(yīng)垃圾桶模型（初始無標(biāo)識，需根據(jù)教師講解判斷）。教師巡回觀察，提問：“為什么把香蕉皮放在這里？如果電池亂扔會怎樣？”3.討論“分類的好處”：教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果，播放視頻《垃圾分類小衛(wèi)士》，展示垃圾處理廠的工作流程：“原來可回收垃圾會被做成新東西，有害垃圾會被安全處理，這樣地球媽媽就不會生病了！”（三）設(shè)計標(biāo)識，遷移應(yīng)用（10分鐘）1.教師提出任務(wù)：“我們班的垃圾桶還沒有標(biāo)識，小朋友們能不能設(shè)計更清楚的標(biāo)志，讓大家一看就知道怎么分類？”2.幼兒分組設(shè)計（可畫圖標(biāo)、寫簡單文字），如用“循環(huán)箭頭”表示可回收，“骷髏頭”表示有害，“蘋果核”表示廚余。3.展示作品并投票選出最佳標(biāo)識，張貼在班級垃圾桶上。（四）總結(jié)提升（5分鐘