小學(xué)英語(yǔ)聽說課堂活躍教學(xué)案例小學(xué)階段是英語(yǔ)聽說能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，活潑有趣的課堂設(shè)計(jì)能有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用欲望。本文以人教版PEP三年級(jí)下冊(cè)《MyFamily》單元聽說課為例，呈現(xiàn)如何通過多元活動(dòng)激活課堂，提升學(xué)生聽說素養(yǎng)。一、案例背景（一）授課對(duì)象三年級(jí)（2）班共35名學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有初步興趣，但聽說表達(dá)的主動(dòng)性和準(zhǔn)確性有待提升，部分內(nèi)向?qū)W生在課堂展示中較為拘謹(jǐn)。（二）教材內(nèi)容本單元圍繞“家庭人物”展開，核心句型為“Thisismy...He/Sheis...”，需掌握*father、mother、brother*等家庭類詞匯，要求學(xué)生能在真實(shí)情境中聽懂、運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言介紹家人。（三）教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言知識(shí)：能聽辨、認(rèn)讀家庭類詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型描述家庭成員。2.語(yǔ)言技能：在對(duì)話情境中聽懂關(guān)于家庭的信息，流暢表達(dá)個(gè)人家庭相關(guān)內(nèi)容。3.情感態(tài)度：增強(qiáng)家庭歸屬感，樂于用英語(yǔ)分享生活場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)自信心。二、教學(xué)過程（一）熱身激活：歌謠+互動(dòng)，點(diǎn)燃興趣（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：改編經(jīng)典歌謠《FingerFamily》，將歌詞替換為“Fatherfinger,fatherfinger,whoareyou?I'mfather,I'mfather,howdoyoudo?”（對(duì)應(yīng)*mother、brother*等詞匯），學(xué)生跟隨音頻唱跳，動(dòng)作模仿家庭成員特征（如*father*的“讀報(bào)紙”動(dòng)作）。歌謠結(jié)束后，教師手持“小熊玩偶”展示“家庭樹”PPT，快速閃現(xiàn)家人圖片（如模糊→清晰漸變），學(xué)生搶答詞匯，答對(duì)者可撫摸玩偶并獲得“家庭小貼紙”。設(shè)計(jì)意圖：韻律感強(qiáng)的歌謠調(diào)動(dòng)身體機(jī)能，降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)的緊張感；“視覺閃現(xiàn)+玩偶互動(dòng)”激活舊知，用低門檻活動(dòng)讓全體學(xué)生快速參與，尤其吸引注意力易分散的低段學(xué)生。學(xué)生反應(yīng)：多數(shù)學(xué)生主動(dòng)模仿動(dòng)作（如模仿*mother*“做飯”姿勢(shì)），搶答時(shí)聲音洪亮，內(nèi)向?qū)W生也跟隨哼唱；玩偶互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手，課堂氛圍瞬間活躍。（二）情境建構(gòu)：任務(wù)+可視化，內(nèi)化語(yǔ)言（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)“小熊的家庭派對(duì)”情境——小熊邀請(qǐng)大家參加派對(duì)，但需先“闖關(guān)”了解家人。1.無(wú)聲動(dòng)畫猜意：播放課文動(dòng)畫（靜音），學(xué)生觀察畫面（如小熊介紹家人的動(dòng)作、表情），小組討論猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容，教師記錄典型猜測(cè)（如學(xué)生猜“Isthisyoursister?”）。2.原聲驗(yàn)證+磁吸建構(gòu)：播放動(dòng)畫原聲，學(xué)生對(duì)比猜測(cè)與原文的差異；隨后教師用磁吸貼在黑板構(gòu)建“小熊家庭樹”，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)貼詞匯卡（如*father、mother*），并嘗試用句型描述（“ThisisBear'sfather.”），其他學(xué)生補(bǔ)充或糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)意圖：“無(wú)聲動(dòng)畫”培養(yǎng)聽力預(yù)測(cè)策略，磁吸互動(dòng)將抽象語(yǔ)言可視化，學(xué)生在“幫助小熊闖關(guān)”的任務(wù)中自然輸入語(yǔ)言，錯(cuò)誤糾正環(huán)節(jié)強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)。學(xué)生反應(yīng)：猜動(dòng)畫時(shí)小組熱烈討論，貼卡片時(shí)動(dòng)作迅速；描述句型時(shí)出現(xiàn)小錯(cuò)誤（如“Heismymother.”），但在教師引導(dǎo)（“Lookatthepicture,issheamanorawoman?”）下能快速糾正，課堂專注度與參與度并存。（三）聽說實(shí)踐：分層+創(chuàng)意，提升能力（15分鐘）活動(dòng)1：“耳語(yǔ)傳遞”——聽力專注與語(yǔ)音模仿將學(xué)生分為4組，每組首名學(xué)生聽教師耳語(yǔ)一句家庭相關(guān)句子（如“Thisismysister.She'scute.”），依次傳遞，最后一名學(xué)生說出句子。規(guī)則：最準(zhǔn)確、最快的組獲勝；傳遞過程中需用“悄悄話”音量，教師巡視糾正發(fā)音（如重點(diǎn)關(guān)注“sister”“cute”的發(fā)音）?；顒?dòng)2：“角色扮演+錄音秀”——真實(shí)表達(dá)與個(gè)性化輸出學(xué)生兩人一組，以課本對(duì)話為模板，結(jié)合自己的家庭照片創(chuàng)編對(duì)話（可加入寵物、愛好等元素，如“Thisismydog,Lucky.He'sfunny.”）。用教室簡(jiǎn)易錄音設(shè)備錄制對(duì)話，優(yōu)秀作品將在班級(jí)“英語(yǔ)電臺(tái)”（課間播放）展示。設(shè)計(jì)意圖：“耳語(yǔ)傳遞”訓(xùn)練聽力專注度與語(yǔ)音準(zhǔn)確性，小組競(jìng)賽增強(qiáng)趣味性；“錄音秀”提供真實(shí)表達(dá)場(chǎng)景，創(chuàng)編環(huán)節(jié)鼓勵(lì)個(gè)性化輸出，錄音反饋?zhàn)寣W(xué)生關(guān)注語(yǔ)言流暢度與準(zhǔn)確性。學(xué)生反應(yīng)：傳遞時(shí)小組內(nèi)低聲交流，充滿緊張感與趣味性（如有的小組因“悄悄話”音量控制不當(dāng)引發(fā)笑聲）；創(chuàng)編時(shí)學(xué)生創(chuàng)意十足（如加入“我的爺爺會(huì)下棋”），錄音時(shí)認(rèn)真調(diào)整語(yǔ)氣，課后追問“電臺(tái)播放時(shí)間”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的展示欲。（四）拓展延伸：生活+實(shí)踐，鞏固運(yùn)用（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：發(fā)放“家庭任務(wù)卡”，要求學(xué)生回家后用英語(yǔ)采訪家人（問題示例：“Who'sthis?What'she/shelike?”），用“繪畫+英語(yǔ)句子”的形式完成“家庭小海報(bào)”，次日課堂分享。任務(wù)卡提供“詞匯錦囊”（如*hobby、pet、funny*等），降低表達(dá)難度。設(shè)計(jì)意圖：將課堂語(yǔ)言延伸至生活場(chǎng)景，通過親子互動(dòng)鞏固知識(shí)；繪畫與英語(yǔ)結(jié)合的形式符合低段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，降低表達(dá)壓力，提升實(shí)踐意愿。學(xué)生反應(yīng)：拿到任務(wù)卡時(shí)好奇翻閱，有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)詢問“可以畫我的倉(cāng)鼠嗎”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望，為課后學(xué)習(xí)埋下伏筆。三、教學(xué)效果與反思（一）教學(xué)效果參與度：課堂參與率達(dá)95%，包括3名平時(shí)沉默的學(xué)生在內(nèi)，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)舉手參與活動(dòng)。知識(shí)掌握：課后檢測(cè)顯示，85%的學(xué)生能流暢運(yùn)用核心句型介紹家人，錄音作品中語(yǔ)法錯(cuò)誤率低于10%；“家庭海報(bào)”回收顯示，80%的學(xué)生完成采訪并創(chuàng)意呈現(xiàn)（如用漫畫展示家人愛好）。情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)“錄音秀”“家庭海報(bào)”等活動(dòng)反饋積極，課后主動(dòng)用英語(yǔ)分享家庭趣事，學(xué)習(xí)自信心明顯提升。（二）教學(xué)反思不足：創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，部分學(xué)生因詞匯量不足（如想表達(dá)“廚師”卻不會(huì)“cook”）出現(xiàn)卡頓，需提前提供“詞匯錦囊”或“句型支架”（如“Ihavea...He/Sheisa...”）。改進(jìn)方向：小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別學(xué)生依賴同伴，需加強(qiáng)分層指導(dǎo)，設(shè)置“小老師”角色（由語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任），促進(jìn)互助學(xué)習(xí)；拓展任務(wù)可增加“家庭照片墻”展示環(huán)節(jié)，增強(qiáng)分享的儀式感。四、案例啟示本案例通過“情境驅(qū)動(dòng)+多元活動(dòng)”激活聽說課堂，從熱身的趣味互動(dòng)到課后的生活實(shí)踐，層層遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師需關(guān)注以下策略：1.情境生活化：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與家庭、寵物等生活場(chǎng)景結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，提升代入感。2.活動(dòng)游戲化：用“耳語(yǔ)傳