二年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃范例一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足二年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、好奇心旺盛”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心載體，融合科學(xué)觀念建構(gòu)、探究能力培養(yǎng)與科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展科學(xué)思維，在合作交流中塑造科學(xué)精神，為終身科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)動(dòng)植物的基本特征（如植物的根/莖/葉、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式）與生存需求（水、陽(yáng)光、食物等）；辨別木頭、金屬、塑料等常見(jiàn)材料的特性（硬度、吸水性）與用途；感知天氣（晴、雨、風(fēng)）、季節(jié)（春、夏、秋、冬）的變化規(guī)律及對(duì)生活的影響。（二）科學(xué)思維與探究實(shí)踐能運(yùn)用感官（看、摸、聞）觀察并描述事物特征，提出“為什么葉子顏色不同？”“螞蟻吃什么？”等簡(jiǎn)單問(wèn)題；在教師引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并完成“植物澆水對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“材料吸水性測(cè)試”等簡(jiǎn)單探究活動(dòng)；學(xué)會(huì)用圖畫(huà)、拼音輔助文字記錄觀察結(jié)果（如“綠豆第3天：長(zhǎng)出白胖胖的根，約2厘米”），初步形成“用證據(jù)說(shuō)話”的意識(shí)。（三）態(tài)度責(zé)任對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心與探究欲，樂(lè)于提問(wèn)、嘗試新活動(dòng)；尊重生命，主動(dòng)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、節(jié)約材料、關(guān)注天氣變化；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴想法，分工合作完成任務(wù)（如“種植小組”的澆水、記錄分工）。三、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（學(xué)期20周，每周2課時(shí)，共40課時(shí)）單元一：植物的秘密（8課時(shí)）主題1：多樣的植物（2課時(shí)）觀察校園植物（如綠蘿、桂花樹(shù)），用“五感觀察法”記錄特征（葉子形狀、樹(shù)皮觸感、花朵氣味）；通過(guò)“植物分類游戲”（按“有沒(méi)有花”“葉子是否帶刺”），初步建立分類思維。主題2：植物的需求（3課時(shí)）設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將兩盆綠豆苗分別放在“有陽(yáng)光/無(wú)陽(yáng)光”“澆水/不澆水”環(huán)境中，持續(xù)觀察并記錄生長(zhǎng)差異；課后種植小盆栽（如多肉、蒜苗），用繪畫(huà)+文字記錄“植物日記”。主題3：植物與我們（3課時(shí)）調(diào)查“植物對(duì)生活的幫助”（如蔬菜提供食物、樹(shù)木制造氧氣），制作“植物用途手抄報(bào)”；開(kāi)展“節(jié)約糧食”討論，理解“植物生長(zhǎng)不易”。單元二：動(dòng)物的家與需求（7課時(shí)）主題1：動(dòng)物的特征（2課時(shí)）觀察動(dòng)物圖片/視頻（如兔子、金魚(yú)、蜜蜂），描述“它怎么運(yùn)動(dòng)？身體結(jié)構(gòu)有什么特別？”；開(kāi)展“動(dòng)物模仿秀”游戲（模仿蚯蚓蠕動(dòng)、鳥(niǎo)兒飛翔），加深對(duì)特征的理解。主題2：動(dòng)物的食物（3課時(shí)）分類動(dòng)物食性（如兔子吃菜葉、老鷹吃肉），用“動(dòng)物食性卡片”（植食/肉食/雜食）進(jìn)行配對(duì)游戲；設(shè)計(jì)“給小雞喂食”計(jì)劃，討論“為什么要喂多種食物”。主題3：動(dòng)物的棲息地（2課時(shí)）分析沙漠（駱駝）、森林（松鼠）、水里（魚(yú)）的環(huán)境特點(diǎn)，用積木/黏土搭建“動(dòng)物的家”模型；討論“人類如何保護(hù)動(dòng)物棲息地”（如不亂扔垃圾、節(jié)約水資源）。單元三：生活中的材料（8課時(shí)）主題1：材料大搜索（2課時(shí)）分組尋找教室里的材料（課桌的木頭、剪刀的金屬、垃圾桶的塑料），記錄“材料名稱+用途”；整理“班級(jí)材料箱”，感受材料的多樣性。主題2：材料的特性（4課時(shí)）實(shí)驗(yàn)探究：用“劃痕法”比較木頭與金屬的硬度，用“滴水法”比較紙與塑料的吸水性；用思維導(dǎo)圖梳理“材料特性→用途”的邏輯（如“金屬堅(jiān)硬→做剪刀”“塑料防水→做雨衣”）。主題3：材料的循環(huán)利用（2課時(shí)）調(diào)查家庭廢舊材料（如塑料瓶、紙箱），設(shè)計(jì)“廢舊材料變寶”小制作（如用飲料瓶做筆筒、紙箱做收納盒）；舉辦“材料創(chuàng)意展”，評(píng)選“最實(shí)用/最有趣”作品。單元四：天氣與季節(jié)（9課時(shí)）主題1：天氣的變化（3課時(shí)）認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)（晴、雨、風(fēng)、雪），記錄一周天氣（用貼紙+文字：“周一?，穿雨衣上學(xué)”）；討論“雨天出行要注意什么？”，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的安全常識(shí)。主題2：四季的特征（4課時(shí)）觀察四季的植物（春天的桃花、夏天的荷葉）、動(dòng)物（秋天的大雁南飛、冬天的熊冬眠）、人們活動(dòng)（春天踏青、冬天滑雪）；制作“四季變化剪貼畫(huà)”（結(jié)合照片、繪畫(huà)）。主題3：天氣與生活（2課時(shí)）模擬“天氣預(yù)報(bào)員”，播報(bào)天氣并給出生活建議（如“明天降溫，記得添衣”）；學(xué)習(xí)雷雨、大風(fēng)天氣的應(yīng)對(duì)方法（如不在樹(shù)下避雨、關(guān)好窗戶）。單元五：工具的妙用（8課時(shí)）主題1：認(rèn)識(shí)工具（2課時(shí)）觀察常見(jiàn)工具（剪刀、尺子、放大鏡），描述“它長(zhǎng)什么樣？能幫我們做什么？”；開(kāi)展“安全使用工具”小練習(xí)（如正確握剪刀、用尺子測(cè)量書(shū)本長(zhǎng)度）。主題2：工具的選擇（4課時(shí)）任務(wù)挑戰(zhàn)：用不同工具完成“夾豆子”（筷子/鑷子）、“測(cè)螞蟻長(zhǎng)度”（尺子/放大鏡）等任務(wù)；小組討論“為什么選這個(gè)工具”，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力。主題3：工具的改進(jìn)（2課時(shí)）思考現(xiàn)有工具的不足（如剪刀剪紙費(fèi)力），畫(huà)“我的理想工具”設(shè)計(jì)圖（如“帶鋸齒的剪刀，剪厚紙更輕松”）；分享設(shè)計(jì)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)1.體驗(yàn)式觀察帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察校園植物、飼養(yǎng)角動(dòng)物，用“觀察記錄表”（圖文結(jié)合版）記錄發(fā)現(xiàn)（如“我看到的蝸牛：殼是螺旋形，爬過(guò)的地方有白線”），將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。2.游戲化探究設(shè)計(jì)“材料猜猜樂(lè)”（蒙眼摸材料猜名稱）、“動(dòng)物特征蹲”（模仿動(dòng)物特征做動(dòng)作，如“長(zhǎng)耳朵蹲，長(zhǎng)耳朵蹲，長(zhǎng)耳朵蹲完翅膀飛”）等游戲，在趣味中鞏固知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。3.生活化聯(lián)結(jié)結(jié)合家庭場(chǎng)景布置實(shí)踐作業(yè)：“和家長(zhǎng)一起找家里的三種材料”“周末記錄天氣并拍照”，讓科學(xué)學(xué)習(xí)從課堂延伸到生活，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性。4.小組合作學(xué)習(xí)以4-5人小組開(kāi)展種植、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，明確“觀察員”（記錄現(xiàn)象）、“匯報(bào)員”（分享結(jié)果）、“安全員”（提醒規(guī)則）等角色，培養(yǎng)合作意識(shí)與表達(dá)能力。五、評(píng)價(jià)方式1.過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：關(guān)注學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量（如“為什么樹(shù)葉秋天會(huì)變黃？”）、操作的規(guī)范性（如實(shí)驗(yàn)步驟是否正確）、合作的主動(dòng)性（如是否傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)）；實(shí)踐作業(yè)：評(píng)價(jià)“植物日記”的連續(xù)性、“材料變寶”的創(chuàng)意性、“天氣記錄”的準(zhǔn)確性。2.成長(zhǎng)檔案袋收集學(xué)生的觀察記錄、手抄報(bào)、設(shè)計(jì)圖、小制作照片，學(xué)期末舉辦“科學(xué)成長(zhǎng)展”，讓學(xué)生自評(píng)（“我最滿意的作品是____，因?yàn)開(kāi)___”）、互評(píng)（“我覺(jué)得____的設(shè)計(jì)很有趣，因?yàn)開(kāi)___”），教師結(jié)合表現(xiàn)給予反饋（如“你觀察植物時(shí)很細(xì)心，記錄的變化很清晰！”）。3.情境化測(cè)評(píng)設(shè)置“科學(xué)小偵探”任務(wù)：“幫小螞蟻找合適的家（需要考慮食物、水源、安全）”，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)物需求知識(shí)，畫(huà)出/說(shuō)出解決方案，考察知識(shí)應(yīng)用與問(wèn)題解決能力，避免傳統(tǒng)紙筆測(cè)試的機(jī)械性。六、教學(xué)資源與保障1.教材與教具教材：選用義務(wù)教育科學(xué)教材（二年級(jí)下冊(cè)/上冊(cè)，依課標(biāo)版本）；教具：植物標(biāo)本（綠蘿、油菜花）、動(dòng)物模型（兔子、魚(yú)）、材料樣本（木頭塊、金屬片、塑料瓶）、天氣符號(hào)卡片、簡(jiǎn)易工具套裝（剪刀、尺子、放大鏡）。2.校園資源利用校園種植園、生物角、操場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地觀察；設(shè)置“科學(xué)觀察區(qū)”，擺放放大鏡、飼養(yǎng)盒（養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸牛），供學(xué)生課間自主觀察。3.家校協(xié)同發(fā)放“家庭科學(xué)任務(wù)單”（如“和家長(zhǎng)一起種蒜苗”“尋找家里的三種材料”），邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“科學(xué)開(kāi)放日”，展示學(xué)生種植成果、創(chuàng)意作品；建立班級(jí)科學(xué)群，分享學(xué)生觀察照片、實(shí)驗(yàn)視頻，形成家校共育的科學(xué)氛圍。4.安全保障實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則（如“不觸摸未知?jiǎng)又参铩薄凹舻都獬路拧保粶?zhǔn)備急救包，預(yù)防小擦傷、過(guò)敏等情況；戶外活動(dòng)（如觀察植物）前，檢查場(chǎng)地安全（如避開(kāi)積水、尖銳物），確保學(xué)生活動(dòng)安全。七、教學(xué)調(diào)整思路根據(jù)學(xué)生課堂反饋（如對(duì)“材料特性”實(shí)驗(yàn)興趣濃厚，可延長(zhǎng)探究時(shí)間）、作業(yè)完成情況（如“植物日記