感恩主題繪本教學(xué)活動方案活動背景：情感教育的繪本式浸潤在幼兒成長的關(guān)鍵期，感恩意識的萌芽需要溫暖的載體與具象的引導(dǎo)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)“在人際交往和社會適應(yīng)中形成良好品質(zhì)”，而繪本以其生動的畫面、共情的情節(jié)，成為傳遞感恩情感的優(yōu)質(zhì)媒介。當(dāng)幼兒在故事中看見“愛”的流動——如兔媽媽對孩子的包容、爺爺對舊物的巧思改造、大樹對男孩的無私給予，便能在心靈深處埋下“回饋善意”的種子。本次活動以經(jīng)典感恩主題繪本為核心，通過多元互動讓幼兒在體驗中理解感恩、表達(dá)感恩。活動目標(biāo)：三維度的情感與能力建構(gòu)認(rèn)知維度：理解感恩的行為內(nèi)涵能結(jié)合繪本情節(jié)，識別“感恩”的具體表現(xiàn)（如回應(yīng)關(guān)愛、珍惜付出、主動幫助），并關(guān)聯(lián)生活場景（如感謝家人的照顧、同伴的分享）。情感維度：萌發(fā)感恩的內(nèi)在體驗在繪本閱讀與情景互動中，產(chǎn)生對親人、同伴、身邊事物的感激情緒，愿意主動向他人傳遞溫暖與善意。能力維度：掌握感恩的表達(dá)方法嘗試用繪畫、語言、行動等方式創(chuàng)作或演繹感恩內(nèi)容，提升共情能力與社會交往中的情感表達(dá)能力。活動準(zhǔn)備：資源的精心整合繪本選擇：經(jīng)典與適配的平衡《猜猜我有多愛你》：以親子間的“愛之較量”，展現(xiàn)親情的雙向奔赴，引導(dǎo)幼兒感知“回應(yīng)愛就是一種感恩”。《爺爺一定有辦法》：通過爺爺對舊毯子的循環(huán)改造，傳遞對長輩智慧與愛的感恩，滲透“珍惜”的理念?！稅坌臉洹罚ê喕庾x版）：聚焦大樹對男孩的無私付出，引發(fā)幼兒對“被愛后如何回饋”的思考（教師需弱化“犧牲感”，強化“溫暖陪伴”的解讀）。教具與場景：營造沉浸式氛圍環(huán)境：在閱讀區(qū)設(shè)置“感恩小角落”，擺放柔軟抱枕、暖光小燈，張貼繪本角色的溫馨畫面。材料：彩色卡紙、安全剪刀、蠟筆（用于制作感恩卡）；動物手偶（松鼠、小熊等，輔助情景模擬）；“感恩溫度計”貼紙（記錄愛的溫度）?；顒恿鞒蹋簭拈喿x到體驗的情感遞進(jìn)導(dǎo)入：“愛的溫度計”游戲教師提問：“你有多愛爸爸媽媽？能用動作告訴我嗎？”（如張開手臂比長短、跳起來比高度）。幼兒用肢體動作表達(dá)“愛”的程度后，教師出示“感恩溫度計”：“當(dāng)我們被愛時，心里的溫度會升高；如果我們感謝這份愛，溫度會更高哦！今天的故事里，也藏著很多溫暖的‘溫度’。”繪本精讀：《猜猜我有多愛你》的情感解碼1.分段閱讀與提問：教師朗讀“小兔子用手臂、跳起來比愛”的段落，提問：“小兔子為什么要和媽媽比愛？媽媽的愛為什么‘一直到月亮那里，再回來’？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“媽媽的愛很多，小兔子想回應(yīng)這份愛”。續(xù)讀“大兔子的愛更多”的情節(jié)，追問：“如果你是小兔子，會怎么感謝媽媽的愛？”（如“給媽媽做小花”“幫媽媽掃地”）。2.角色扮演體驗：發(fā)放兔媽媽、兔寶寶的頭飾，邀請幼兒模仿對話：“我有多愛你？”“我愛你有這么多！”在互動中體會“表達(dá)愛=傳遞感恩”的邏輯。體驗延伸：從故事到生活的感恩實踐（1）“感恩卡的悄悄話”提供彩紙、蠟筆，幼兒創(chuàng)作感恩卡：畫下想感謝的人（如爸爸、老師、小花），用簡單符號或語言（教師協(xié)助記錄）表達(dá)感謝，如“謝謝媽媽做的飯”“謝謝小樹給我陰涼”。完成后，鼓勵幼兒將卡片送給對應(yīng)的人（現(xiàn)場可模擬“送卡片給老師”，回家后送家人）。（2）“溫暖小幫手”情景模擬創(chuàng)設(shè)兩個場景：①小松鼠的松果掉了，需要幫忙撿起；②小熊生病在家，需要送花和祝福。幼兒分組用語言（如“別著急，我?guī)湍?！”）和行動（撿松果、遞花）完成任務(wù)，教師引導(dǎo)：“當(dāng)我們幫助別人、關(guān)心別人時，就是在感恩他們曾經(jīng)的陪伴哦?！笨偨Y(jié)升華：感恩的種子會發(fā)芽兒歌傳唱：全體演唱改編版《感恩有你》（旋律參考《小星星》）：“感恩有你，溫暖心底，愛像陽光，照耀我和你……”分享時刻：圍坐成圈，幼兒用一句話分享：“今天我最想感謝____，因為____?！苯處熆偨Y(jié)：“感恩就像故事里的愛，會從心里長出來，變成溫暖的話、貼心的事，讓我們都更快樂?！被顒友由欤杭覉@與區(qū)域的協(xié)同滋養(yǎng)家園共育：“家庭感恩時刻”設(shè)計親子任務(wù)：家長與孩子共同記錄“每日一感恩”（如“感謝窗外的小鳥唱歌”“感謝爸爸陪我搭積木”），用照片、簡筆畫或文字記錄，每周在班級群分享。教師定期選取溫暖瞬間，在“感恩墻”展示，強化情感聯(lián)結(jié)。區(qū)域活動：沉浸式情感表達(dá)美工區(qū)：投放廢舊材料（紐扣、彩紙、麻繩），鼓勵幼兒創(chuàng)作“感恩主題手工作品”（如給大樹做“愛心果實”、給家人做“溫暖圍巾”）。語言區(qū)：投放感恩主題繪本（如《謝謝你，小蘋果》《我爸爸》），設(shè)置“故事創(chuàng)編角”，幼兒用手偶續(xù)編“感恩的新故事”（如“小猴子感謝大象幫忙摘香蕉”）?；顒釉u估：情感成長的動態(tài)觀察過程性觀察記錄幼兒在活動中的語言（如是否主動說“謝謝”“我?guī)湍恪保⑿袨椋ㄈ缡欠裰鲃訋椭?、認(rèn)真制作感恩卡），分析其情感表達(dá)的主動性與共情能力的發(fā)展。作品分析解讀感恩卡的畫面與文字（或教師記錄的語言），評估幼兒對“感恩對象”“感恩原因”的認(rèn)知深度，以及情感表達(dá)的豐富度（如從“謝謝媽媽”到“謝謝媽媽每天給我講故事”）。家園反饋收集家長反饋，了解幼兒在家的感恩行為變化（如是否主動幫忙做家務(wù)、對家人表達(dá)愛