九年級(jí)下冊(cè)是學(xué)生備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵沖刺階段，班級(jí)管理既需保障秩序井然的備考環(huán)境，又要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)突破?；仡櫛緦W(xué)期的班主任工作，我以“穩(wěn)節(jié)奏、強(qiáng)賦能、暖心靈”為核心思路，在班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、家校協(xié)同等方面深耕細(xì)作，現(xiàn)總結(jié)如下：一、班級(jí)管理：以“精細(xì)化”筑牢備考根基畢業(yè)班的管理需兼顧紀(jì)律性與靈活性。本學(xué)期我以“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)+自主管理”為抓手，重構(gòu)班級(jí)管理體系：分層公約，動(dòng)態(tài)調(diào)整：結(jié)合學(xué)生學(xué)情與性格特點(diǎn)，將班級(jí)分為“領(lǐng)航組”“攻堅(jiān)組”“筑基組”，每組制定差異化的紀(jì)律與學(xué)習(xí)公約（如領(lǐng)航組側(cè)重時(shí)間規(guī)劃自主性，筑基組強(qiáng)化基礎(chǔ)任務(wù)完成度）。通過(guò)每周“小組復(fù)盤(pán)會(huì)”，由班干部牽頭總結(jié)問(wèn)題，師生共同優(yōu)化規(guī)則，避免“一刀切”式管理挫傷學(xué)生積極性。學(xué)風(fēng)浸潤(rùn)，細(xì)節(jié)落地：針對(duì)備考階段易出現(xiàn)的“浮躁”“拖延”問(wèn)題，推行“每日三查”機(jī)制——早讀查專注度、課堂查筆記質(zhì)量、晚自習(xí)查任務(wù)完成率。設(shè)立“學(xué)科小導(dǎo)師”，由單科優(yōu)秀生負(fù)責(zé)組內(nèi)答疑，既減輕教師負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)輸出能力。期末時(shí)，班級(jí)課堂抬頭率較上學(xué)期提升兩成，作業(yè)提交率穩(wěn)定在九成八以上。二、學(xué)業(yè)指導(dǎo)：以“精準(zhǔn)化”突破分?jǐn)?shù)瓶頸中考備考的核心是“提分增效”，我從“學(xué)情診斷—分層施策—資源整合”三方面發(fā)力：學(xué)情畫(huà)像，靶向定位：聯(lián)合各科教師完成“學(xué)生學(xué)業(yè)雷達(dá)圖”，從知識(shí)漏洞、答題習(xí)慣、思維能力三個(gè)維度分析學(xué)生短板。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)“幾何綜合題”薄弱的12名學(xué)生，聯(lián)合數(shù)學(xué)老師設(shè)計(jì)“每日一題微專題”，通過(guò)“例題拆解—變式訓(xùn)練—錯(cuò)題歸因”三步走，期末模擬考中該題型得分率提升一成五。分層輔導(dǎo)，梯度推進(jìn)：對(duì)“領(lǐng)航生”（年級(jí)前30%），側(cè)重“思維拓展”，每周組織“跨學(xué)科探究沙龍”（如“從物理電路模型看數(shù)學(xué)函數(shù)圖像”），培養(yǎng)知識(shí)遷移能力；對(duì)“潛力生”（年級(jí)30%-70%），實(shí)施“短板攻堅(jiān)計(jì)劃”，利用午休時(shí)間開(kāi)展“小專題突破課”，如語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的“題型解碼”、英語(yǔ)作文的“邏輯鏈構(gòu)建”；對(duì)“筑基生”（年級(jí)后30%），聚焦“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”，制定“每日必背清單”，由班主任與家長(zhǎng)聯(lián)合打卡監(jiān)督，確保核心知識(shí)點(diǎn)無(wú)遺漏。備考節(jié)奏，科學(xué)把控：制定“三輪復(fù)習(xí)日歷”，首輪（2-3月）抓課本基礎(chǔ)，二輪（4-5月）攻專題突破，三輪（6月）練應(yīng)試技巧。每周組織“學(xué)科協(xié)調(diào)會(huì)”，避免各科搶時(shí)間、重復(fù)練，確保學(xué)生日均有效學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)控制在8小時(shí)內(nèi)，防止過(guò)度疲勞。三、心理德育：以“溫情化”守護(hù)成長(zhǎng)內(nèi)核畢業(yè)班學(xué)生常因升學(xué)壓力陷入焦慮、自我懷疑，我將心理疏導(dǎo)與德育教育深度融合：個(gè)體疏導(dǎo)，定制化支持：建立“心理晴雨表”，通過(guò)日常觀察、同伴反饋、家校溝通，識(shí)別出10名“高焦慮學(xué)生”。針對(duì)不同成因（如“完美主義型”“基礎(chǔ)薄弱型”），采用“沙盤(pán)游戲”“書(shū)信對(duì)話”等方式疏導(dǎo)。例如，對(duì)因一次?？际Ю叩膶W(xué)生小A，我以“登山者的補(bǔ)給站”為隱喻，引導(dǎo)他將壓力轉(zhuǎn)化為階段性目標(biāo)，后期其狀態(tài)逐步回升，?？寂琶M(jìn)步23名。主題班會(huì)，浸潤(rùn)式賦能：開(kāi)展“我的中考敘事”系列班會(huì)，從“壓力管理”（用“情緒溫度計(jì)”工具量化焦慮值）到“錯(cuò)題的價(jià)值”（制作“錯(cuò)題勛章墻”），再到“未來(lái)職業(yè)探索”（邀請(qǐng)畢業(yè)生分享“中考選擇如何影響人生軌跡”），用真實(shí)故事與體驗(yàn)式活動(dòng)替代說(shuō)教。其中“壓力氣球”活動(dòng)（學(xué)生將煩惱寫(xiě)在氣球上放飛）參與度100%，學(xué)生反饋“終于敢正視自己的焦慮了”。班級(jí)文化，儀式感凝聚：打造“中考能量站”文化角，設(shè)置“夢(mèng)想盲盒”（學(xué)生寫(xiě)下目標(biāo)高中，班主任每周抽取1個(gè)公開(kāi)加油）、“時(shí)光膠囊”（封存初三奮斗的照片與手寫(xiě)信，約定畢業(yè)周年再啟封）。百日誓師時(shí)，組織學(xué)生在“成長(zhǎng)樹(shù)”上懸掛心愿卡，儀式感與歸屬感的營(yíng)造讓班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)。四、家校協(xié)同：以“立體化”形成育人合力中考備考不僅是學(xué)校的事，更是家庭與社會(huì)的協(xié)同工程。本學(xué)期我創(chuàng)新家校溝通模式：分層家長(zhǎng)會(huì)，精準(zhǔn)指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生家庭，召開(kāi)“領(lǐng)航生家長(zhǎng)會(huì)”（側(cè)重“生涯規(guī)劃與心理支持”）、“潛力生家長(zhǎng)會(huì)”（聚焦“學(xué)科突破與習(xí)慣養(yǎng)成”）、“筑基生家長(zhǎng)會(huì)”（強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)鞏固與信心重建”）。例如，在潛力生家長(zhǎng)會(huì)上，通過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可視化表”（記錄課堂、作業(yè)、自主學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)占比），幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子“假努力”問(wèn)題，會(huì)后三成的家長(zhǎng)調(diào)整了家庭輔導(dǎo)方式。家校共育日志，雙向反饋：設(shè)計(jì)《九年級(jí)備考共育日志》，包含“今日學(xué)習(xí)亮點(diǎn)”“待改進(jìn)點(diǎn)”“家長(zhǎng)觀察”三個(gè)板塊，由學(xué)生每日填寫(xiě)，家長(zhǎng)簽字反饋。班主任每周抽取10份日志進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，如針對(duì)家長(zhǎng)反饋“孩子熬夜刷題”，及時(shí)介入調(diào)整作息，避免“以時(shí)間換分?jǐn)?shù)”的低效備考。危機(jī)干預(yù)，家校聯(lián)動(dòng)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)情緒”“親子沖突”等問(wèn)題時(shí)，啟動(dòng)“30分鐘響應(yīng)機(jī)制”——班主任、心理老師、家長(zhǎng)三方視頻溝通，共同制定“緩沖方案”。例如，學(xué)生小B因父母頻繁爭(zhēng)吵成績(jī)驟降，我們通過(guò)“家庭會(huì)議”引導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)整溝通方式，同時(shí)為小B安排“學(xué)習(xí)伙伴”，兩周后其狀態(tài)明顯改善。五、反思與展望：在迭代中精進(jìn)育人智慧本學(xué)期工作雖取得一定成效，但仍存在不足：一是個(gè)別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果未達(dá)預(yù)期，分層輔導(dǎo)的“個(gè)性化”仍需深化；二是心理輔導(dǎo)的覆蓋面有限，團(tuán)體輔導(dǎo)形式可進(jìn)一步豐富；三是家校溝通的“深度”不足，部分家長(zhǎng)仍停留在“關(guān)注分?jǐn)?shù)”的表層。未來(lái)改進(jìn)方向：1.優(yōu)化分層策略：引入“學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)評(píng)”，針對(duì)視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型學(xué)生設(shè)計(jì)差異化輔導(dǎo)方案，如為動(dòng)覺(jué)型學(xué)生開(kāi)發(fā)“知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖拼圖”；2.拓展心理支持：聯(lián)合學(xué)校心理室開(kāi)展“考前正念訓(xùn)練”“壓力管理工作坊”，覆蓋全體學(xué)生；3.升級(jí)家校協(xié)同：建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)”，通過(guò)線上微課（如“如何用非暴力溝通與孩子對(duì)話”）提升家長(zhǎng)的教育