一、單元教材解讀本單元以“童年的回憶”為人文主題，編排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四篇課文，以及“口語交際·走進(jìn)他們的童年歲月”“習(xí)作·那一刻，我長大了”“語文園地”等內(nèi)容。單元語文要素聚焦“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，并在習(xí)作中落實(shí)“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”的表達(dá)要求。從文本特點(diǎn)看，《古詩三首》（《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》）以古詩形式勾勒童年生活場景，傳遞童真童趣；《祖父的園子》通過細(xì)膩的場景描寫與自由的語言風(fēng)格，抒發(fā)對(duì)童年、對(duì)祖父的懷念；《月是故鄉(xiāng)明》以“月”為線索，借對(duì)比手法抒發(fā)思鄉(xiāng)情；《梅花魂》則以“梅花”為寄托，用幾件小事串聯(lián)起外祖父的愛國情懷與思鄉(xiāng)情。這些文本在情感表達(dá)上或直白或含蓄，在表達(dá)方法上或借景抒情，或敘事抒情，或托物言志，為學(xué)生體會(huì)情感、學(xué)習(xí)表達(dá)提供了豐富范例。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.會(huì)寫“晝、耘”等28個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“陂、漪”等11個(gè)生字，掌握“耘田、晝夜”等詞語的意思及用法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《古詩三首》及《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》中的精彩段落。3.結(jié)合具體語境與文本細(xì)節(jié)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)“場景描寫”“對(duì)比襯托”“借物喻人”等表達(dá)方法。4.能在習(xí)作中選取童年生活中的一件事，把重點(diǎn)部分寫具體，表達(dá)真實(shí)情感。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“批注法”“朗讀品味法”“比較閱讀法”，梳理文本情感線索，分析情感表達(dá)的方式。2.在口語交際中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題、傾聽回應(yīng)，了解他人的童年故事，提升語言交際能力。3.在習(xí)作實(shí)踐中，運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫”“放慢鏡頭”等策略，細(xì)化事件的重點(diǎn)部分，做到內(nèi)容具體、情感真摯。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受童年生活的純真美好，體會(huì)親情、鄉(xiāng)情、愛國情等情感的可貴，激發(fā)對(duì)生活的熱愛與對(duì)親人、故鄉(xiāng)的眷戀。2.從文本中汲取精神力量，如外祖父的愛國情懷、祖父的慈愛包容，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.緊扣文本細(xì)節(jié)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，把握《祖父的園子》的自由氛圍、《月是故鄉(xiāng)明》的思鄉(xiāng)深情、《梅花魂》的愛國與思鄉(xiāng)交織的情感。2.學(xué)習(xí)文本的表達(dá)技巧，如《祖父的園子》的場景描寫、《月是故鄉(xiāng)明》的對(duì)比手法，為習(xí)作積累方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生透過文字表面，深入理解含蓄表達(dá)的情感（如《梅花魂》中外祖父的“三次落淚”背后的復(fù)雜情感）。2.在習(xí)作中，將“重點(diǎn)部分寫具體”與“情感表達(dá)”有機(jī)結(jié)合，避免內(nèi)容空洞或情感虛假。四、課時(shí)安排（共10課時(shí)）《古詩三首》：2課時(shí)《祖父的園子》：2課時(shí)《月是故鄉(xiāng)明》：1課時(shí)《梅花魂》：2課時(shí)口語交際·走進(jìn)他們的童年歲月：1課時(shí)習(xí)作·那一刻，我長大了：2課時(shí)語文園地：1課時(shí)五、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（以《祖父的園子》為例）（一）第一課時(shí)：初讀感知，梳理內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“蝴、螞”等生字，理解“倭瓜、瞎鬧”等詞語的意思。2.正確、流利朗讀課文，梳理課文主要內(nèi)容，感受園子的“自由”氛圍。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，喚起共鳴播放童年游戲的短視頻（如跳皮筋、掏鳥窩），提問：“你的童年里，有沒有一個(gè)地方，裝滿了快樂與自由？”順勢(shì)引出課題《祖父的園子》，介紹作者蕭紅及《呼蘭河傳》的背景。2.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，提出疑難。教師指導(dǎo)生字書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“逛”（半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外）、“瓢”（右半部分“瓜”的寫法），通過“字理講解+書寫示范”幫助學(xué)生掌握。詞語闖關(guān)：利用“詞語轉(zhuǎn)盤”游戲，檢測(cè)“耘田、倭瓜、逛街”等詞語的認(rèn)讀與理解，結(jié)合課文語境理解“瞎鬧、隨意”等詞的意思。3.再讀課文，梳理內(nèi)容默讀課文，思考：“祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？作者在園子里做了哪些事？”小組合作，用“思維導(dǎo)圖”梳理課文內(nèi)容：中心是“祖父的園子”，分支為“園子的景物”“‘我’做的事”“祖父的行為”。全班交流，教師點(diǎn)撥：園子的景物（花、鳥、蟲、倭瓜等）充滿生機(jī)，“我”的行為（栽花、拔草、溜土窩等）充滿童趣，祖父的陪伴（教種菜、鏟地時(shí)的寬容）充滿慈愛。4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：祖父的園子是一個(gè)充滿自由與愛的地方，下節(jié)課我們將深入體會(huì)這份情感。作業(yè)：①背誦課文第1-3自然段；②用一段話描寫你童年里的“快樂角落”。（二）第二課時(shí)：精讀品悟，學(xué)習(xí)表達(dá)教學(xué)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)園子的自由氛圍與作者的情感。2.學(xué)習(xí)“場景描寫+情感滲透”的表達(dá)方法，嘗試仿寫片段。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦“自由”回顧上節(jié)課內(nèi)容：“祖父的園子留給你的第一印象是什么？”（自由、快樂、充滿生機(jī)），順勢(shì)聚焦課文中描寫“自由”的段落（如第17自然段）。2.精讀品悟，體會(huì)情感出示段落：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也沒有人問它。”引導(dǎo)學(xué)生批注：“從這些句子中，你感受到了什么？作者為什么這樣寫？”交流點(diǎn)撥：用“愿意……就……”的反復(fù)句式，賦予動(dòng)植物以人的自由，實(shí)則是作者童年自由的投射，表達(dá)了對(duì)園子的熱愛與對(duì)童年的懷念。小組合作，探究“‘我’的自由”：從“我”栽花、拔草、追蜻蜓等事例中，找出最能體現(xiàn)“自由”的細(xì)節(jié)（如“祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著”），體會(huì)祖父的寬容與“我”的天真。3.學(xué)習(xí)表達(dá)，嘗試仿寫總結(jié)表達(dá)方法：作者通過“景物的自由描寫+人物的自由行為+反復(fù)/擬人手法”，將情感融入場景。仿寫練習(xí)：以“我的快樂角落”為主題，模仿課文的表達(dá)方法，寫一個(gè)片段（如“我的書桌角愿意堆書就堆書……也沒有人管它”）。展示交流，教師點(diǎn)評(píng)：關(guān)注學(xué)生是否運(yùn)用了“自由”的表達(dá)邏輯，是否融入了情感。4.課堂總結(jié)，拓展延伸總結(jié)：祖父的園子是蕭紅童年的精神家園，自由與愛滋養(yǎng)了她的文字。課后請(qǐng)閱讀《呼蘭河傳》中“祖父”相關(guān)的章節(jié)。六、單元教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）評(píng)價(jià)方式1.過程性評(píng)價(jià)：課堂上通過“批注分享”“朗讀測(cè)評(píng)”“小組合作表現(xiàn)”，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)深度與表達(dá)方法的掌握情況。2.作業(yè)評(píng)價(jià)：關(guān)注生字詞書寫、段落背誦的準(zhǔn)確性，以及“快樂角落”片段的情感表達(dá)與表達(dá)方法運(yùn)用。3.習(xí)作評(píng)價(jià)：從“重點(diǎn)部分是否具體”“情感是否真摯”“表達(dá)方法是否恰當(dāng)”三方面，采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的方式，如用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（內(nèi)容具體星、情感真摯星、方法運(yùn)用星）反饋。（二）教學(xué)反思教學(xué)中需關(guān)注兩點(diǎn)：一是部分學(xué)生對(duì)“含蓄情感”的理解較淺（如《梅花魂》的“愛國情”與“思鄉(xiāng)情”的交織），可通過“資料補(bǔ)充（外祖父的經(jīng)歷）+角色扮演（外祖父落淚時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白）”加深理解；二是習(xí)作中“重點(diǎn)部分寫具體”易流于“流水賬”，需在習(xí)作指導(dǎo)中細(xì)化“放慢鏡頭”的策略（如分解動(dòng)作、描寫神態(tài)、插入心理），并結(jié)合課文范例（如《祖父的園