幼兒小動(dòng)物主題語言公開課教案活動(dòng)背景：基于興趣與發(fā)展的主題選擇幼兒對(duì)小動(dòng)物的親近感與生俱來，毛茸茸的兔子、搖尾巴的小狗、會(huì)唱歌的小鳥……這些靈動(dòng)的生命能瞬間點(diǎn)燃幼兒的表達(dá)欲。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域“愿意講話并能清楚表達(dá)”“喜歡聽故事、看圖書”的核心目標(biāo)，我們以“小動(dòng)物”為載體設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，讓幼兒在觀察、想象、表達(dá)中建構(gòu)語言經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)萌發(fā)愛護(hù)生命的情感。目標(biāo)定位：三維度促進(jìn)語言核心經(jīng)驗(yàn)發(fā)展認(rèn)知目標(biāo)幼兒能認(rèn)識(shí)5-6種常見小動(dòng)物（如兔、狗、鳥、魚、龜、松鼠），理解“毛茸茸”“滑溜溜”“蹦蹦跳跳”等描述性詞匯，感知?jiǎng)游锏牡湫吞卣髋c生活習(xí)性。能力目標(biāo)幼兒能運(yùn)用“誰+在哪里+做什么”的句式（如“小兔子在草地上跳”）清晰表達(dá)動(dòng)物的活動(dòng)場景；嘗試創(chuàng)編2-3句的兒歌或故事片段，提升語言組織與想象力。情感目標(biāo)在與動(dòng)物的“對(duì)話”中體驗(yàn)語言游戲的樂趣，萌發(fā)“動(dòng)物是朋友”的愛護(hù)意識(shí)，愿意主動(dòng)與同伴、教師分享觀察與想象。準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：物質(zhì)與經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊物質(zhì)準(zhǔn)備情境道具：動(dòng)物玩偶（兔、狗、鳥）、繪本《好餓的小蛇》（宮西達(dá)也）、動(dòng)物特征圖譜（含局部特征與生活場景）、森林場景地墊、動(dòng)物頭飾（每組6個(gè)）。輔助材料：兒歌圖譜卡（如“小松鼠，尾巴大，像把傘，樹上掛”）、空白繪畫紙與彩筆（用于創(chuàng)編記錄）。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒已有“常見動(dòng)物長什么樣”的初步認(rèn)知，曾參與過“說一說自己的寵物”等簡單表達(dá)活動(dòng)。過程推進(jìn)：情境化活動(dòng)中的語言生長一、神秘盒子“猜一猜”：喚醒表達(dá)欲（8分鐘）教師手持“神秘盒子”（內(nèi)藏動(dòng)物玩偶），邀請(qǐng)幼兒輪流觸摸并描述：“我摸到的動(dòng)物，它的毛______（軟軟的/硬硬的），它會(huì)______（跳/飛/游），它可能是______！”示例引導(dǎo)：當(dāng)幼兒摸到兔子玩偶，教師追問：“它的耳朵是長長的還是短短的？它愛吃什么？你能模仿它的動(dòng)作嗎？”進(jìn)階表達(dá)：鼓勵(lì)幼兒用“因?yàn)椤晕也率恰钡木涫剑ㄈ纭耙驗(yàn)樗拿涇浀模溟L長的，愛吃胡蘿卜，所以我猜是小兔子！”）。二、繪本精讀“說一說”：理解與模仿（12分鐘）環(huán)節(jié)1：共讀《好餓的小蛇》觀察提問：“小蛇吃了蘋果，身體變成了什么形狀？吃了香蕉呢？”引導(dǎo)幼兒用“小蛇吃了______，身體變成了______的形狀”表達(dá)。動(dòng)作模仿：請(qǐng)幼兒模仿小蛇“扭來扭去”“啊嗚啊嗚”吃東西的動(dòng)作，邊做邊說句子，強(qiáng)化語言與動(dòng)作的聯(lián)結(jié)。環(huán)節(jié)2：動(dòng)物特征大比拼分組出示動(dòng)物圖譜（如“只露出長耳朵、紅眼睛的局部圖”），請(qǐng)幼兒搶答：“它有______，愛吃______，它是______！”拓展引導(dǎo)：當(dāng)幼兒說出“是兔子”后，教師追問：“小兔子的尾巴像什么？它走路的樣子是怎樣的？”鼓勵(lì)用“它的尾巴像______，走路______”豐富表達(dá)。三、故事劇場“編一編”：創(chuàng)造與表達(dá)（15分鐘）場景創(chuàng)設(shè)：鋪好森林地墊，投放動(dòng)物頭飾（兔、狗、鳥、松鼠、烏龜、小魚），請(qǐng)幼兒分組（4-5人）創(chuàng)編“森林里的一天”。支架支持：教師提供“故事開頭”（如“清晨，森林里的小動(dòng)物們醒來了……”），鼓勵(lì)幼兒續(xù)編：“______在______，它______，突然______，于是______?！毖不刂笇?dǎo)：針對(duì)語言薄弱的幼兒，用“如果你是小兔子，你會(huì)對(duì)小鳥說什么？”“小猴子遇到危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)怎么喊？”引導(dǎo)其補(bǔ)充對(duì)話與情節(jié)。四、兒歌接龍“玩一玩”：鞏固與延伸（5分鐘）出示兒歌圖譜卡（如“小松鼠，尾巴大，像把傘，______”），教師說前半句，幼兒接后半句（答案：“樹上掛”）。創(chuàng)新玩法：邀請(qǐng)幼兒改編兒歌，如“小花貓，胡子翹，______，______”（示例：“捉老鼠，喵喵叫”），激發(fā)語言創(chuàng)造力。延伸設(shè)計(jì)：從課堂到生活的語言浸潤區(qū)角聯(lián)動(dòng)語言區(qū)：投放“動(dòng)物故事拼圖”與空白繪本，幼兒拼好圖后，用一句話描述畫面，或續(xù)編故事結(jié)尾。美工區(qū)：幼兒畫“我喜歡的動(dòng)物”，并在畫旁寫（或說給教師記錄）一句描述語（如“小金魚在水里游，它的尾巴像裙子”）。家園共育發(fā)放“動(dòng)物觀察任務(wù)卡”，請(qǐng)家長帶幼兒參觀動(dòng)物園/寵物店，用語音或圖畫記錄“我看到的動(dòng)物”，回園后在“分享角”交流。反思優(yōu)化：基于幼兒反饋的教學(xué)迭代活動(dòng)后需關(guān)注三個(gè)維度：表達(dá)質(zhì)量：幼兒是否能自然運(yùn)用新學(xué)詞匯？復(fù)雜句式（如因果、假設(shè)句）的使用率如何？可通過“故事錄音”“語言日記”追蹤。興趣延續(xù)：哪些環(huán)節(jié)（如繪本、劇場）最受喜愛？可增設(shè)“動(dòng)物新聞臺(tái)”“動(dòng)物小主播”等衍生活動(dòng)。個(gè)體差異：對(duì)語言發(fā)展較慢的幼兒，可在區(qū)角提供“句式卡片”（如“______在______，它______”）作為表達(dá)支架，逐步撤去輔助。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：以“感知-理解-創(chuàng)造”為語言發(fā)展脈絡(luò)，將動(dòng)物認(rèn)知與語言表達(dá)深度融合。通過“觸摸猜物”激活感官，“繪本精讀”建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，“故事劇場”釋