一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律與興趣需求，通過多元化特長課程構(gòu)建“玩中學(xué)、學(xué)中樂”的成長環(huán)境，在藝術(shù)感知、運(yùn)動(dòng)探索、語言表達(dá)等領(lǐng)域激發(fā)幼兒潛能，助力其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與初步的特長素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能在對應(yīng)特長領(lǐng)域中，感知基礎(chǔ)概念（如色彩、節(jié)奏、肢體方位、語言邏輯等），初步建立對特長內(nèi)容的認(rèn)知框架，理解“努力嘗試可提升能力”的成長邏輯。（二）技能目標(biāo)小班幼兒能完成特長領(lǐng)域的基礎(chǔ)操作（如握筆涂鴉、跟隨簡單節(jié)奏律動(dòng)、完成低難度運(yùn)動(dòng)動(dòng)作）；中班幼兒可結(jié)合創(chuàng)意完成組合型任務(wù)（如主題繪畫、合作舞蹈、連貫運(yùn)動(dòng)序列）；大班幼兒能運(yùn)用特長技能解決問題（如創(chuàng)編故事表演、自主設(shè)計(jì)美術(shù)作品、組織運(yùn)動(dòng)游戲）。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)幼兒對特長活動(dòng)的持續(xù)興趣，在嘗試與突破中建立自信心；通過小組合作任務(wù)，發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)與分享精神；感受特長學(xué)習(xí)帶來的成就感，形成“樂于探索、敢于表達(dá)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、課程設(shè)置與內(nèi)容架構(gòu)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)與園所資源，本年度開設(shè)藝術(shù)創(chuàng)意、動(dòng)感體能、語言表達(dá)三大類特長課程，具體如下：（一）藝術(shù)創(chuàng)意課程（含美術(shù)、音樂、舞蹈）1.美術(shù)課程小班：以“色彩感知”為核心，通過拓印、手指畫、自然物拼貼等游戲，認(rèn)識(shí)三原色與基礎(chǔ)圖形，感受創(chuàng)作的自由性。中班：以“主題表達(dá)”為導(dǎo)向，圍繞“四季、家庭、童話”等主題，運(yùn)用水彩、黏土、廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意組合，學(xué)習(xí)簡單構(gòu)圖技巧。大班：以“藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作”為重點(diǎn)，賞析經(jīng)典兒童畫作，嘗試線描、油水分離等技法，獨(dú)立完成“我的成長故事”主題系列創(chuàng)作。2.音樂課程小班：通過童謠傳唱、樂器觸摸（沙錘、鈴鼓），感知節(jié)奏快慢、音色高低，建立“聽—模仿—表現(xiàn)”的音樂感知鏈。中班：學(xué)習(xí)簡單樂理（如節(jié)拍、音階），嘗試用奧爾夫樂器合奏，創(chuàng)編童謠動(dòng)作，在“音樂游戲劇”中理解角色情緒。大班：接觸民族樂器（如古箏、木魚），學(xué)習(xí)多聲部合唱，結(jié)合繪本故事創(chuàng)作音樂短劇，理解音樂與情感的關(guān)聯(lián)。3.舞蹈課程小班：以“肢體探索”為主，通過動(dòng)物模仿操、節(jié)奏律動(dòng)，發(fā)展肢體協(xié)調(diào)性與空間感知。中班：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈步伐（如踏點(diǎn)步、碎步），結(jié)合童話情境編排小組舞蹈，培養(yǎng)節(jié)奏感與合作意識(shí)。大班：接觸民族舞（如漢族秧歌、傣族手位），嘗試自主編舞，在“舞蹈劇場”中展現(xiàn)故事性表達(dá)。（二）動(dòng)感體能課程（含輪滑、籃球、感統(tǒng)訓(xùn)練）1.輪滑課程小班：以“平衡感知”為起點(diǎn)，通過趣味障礙（如彩虹隧道、平衡木）練習(xí)蹲姿滑行，建立安全滑行意識(shí)。中班：學(xué)習(xí)直線滑行、轉(zhuǎn)彎技巧，結(jié)合“接力賽”“尋寶游戲”提升速度與方向控制能力。大班：掌握倒滑、剎車等進(jìn)階技能，通過“輪滑舞蹈”“團(tuán)隊(duì)競速”培養(yǎng)策略思維與運(yùn)動(dòng)耐力。2.籃球課程小班：認(rèn)識(shí)籃球，通過“拍球接力”“躲避球游戲”發(fā)展手眼協(xié)調(diào)與反應(yīng)能力。中班：學(xué)習(xí)雙手運(yùn)球、傳球技巧，在“籃球嘉年華”中完成小組配合任務(wù)。大班：掌握投籃、防守基礎(chǔ)策略，組織班級(jí)籃球友誼賽，理解“規(guī)則與團(tuán)隊(duì)”的運(yùn)動(dòng)精神。3.感統(tǒng)訓(xùn)練課程小中班：以“感官整合”為核心，通過大滑梯、平衡觸覺板、羊角球等器械，提升前庭覺、本體覺發(fā)展水平。大班：結(jié)合“障礙闖關(guān)”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作賽”，強(qiáng)化肢體控制與空間判斷能力，為幼小銜接儲(chǔ)備運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。（三）語言表達(dá)課程（含故事表演、口才訓(xùn)練）1.故事表演課程小班：通過繪本共讀、角色模仿（如模仿動(dòng)物聲音、表情），建立“聽故事—說情節(jié)”的語言輸出邏輯。中班：學(xué)習(xí)故事創(chuàng)編，運(yùn)用道具（手偶、頭飾）進(jìn)行小組表演，發(fā)展敘事與肢體表現(xiàn)力。大班：獨(dú)立改編經(jīng)典童話，設(shè)計(jì)臺(tái)詞與舞臺(tái)動(dòng)作，在“故事劇場”中完成完整劇目表演。2.口才訓(xùn)練課程小班：以“發(fā)音游戲”為主，通過兒歌繞口令、回聲模仿，糾正基礎(chǔ)發(fā)音，提升語言清晰度。中班：學(xué)習(xí)體態(tài)禮儀（站姿、手勢），嘗試“看圖說話”“新聞播報(bào)”，發(fā)展邏輯表達(dá)與自信心。大班：接觸即興演講、辯論小游戲，結(jié)合“校園小記者”任務(wù)，培養(yǎng)批判性思維與語言組織能力。四、教學(xué)實(shí)施安排（一）學(xué)期規(guī)劃（以自然年為周期）上學(xué)期（9月—次年1月）：課程啟動(dòng)期，以“興趣啟蒙+基礎(chǔ)技能”為核心，通過主題月活動(dòng)（如“藝術(shù)周”“運(yùn)動(dòng)嘉年華”）激發(fā)參與熱情，完成各課程基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)。下學(xué)期（3月—7月）：課程深化期，聚焦“技能整合+創(chuàng)意輸出”，結(jié)合節(jié)日（如六一、畢業(yè)季）開展成果展示，鼓勵(lì)幼兒在真實(shí)情境中運(yùn)用特長能力。（二）課時(shí)安排小班：每周2課時(shí)（每課時(shí)25分鐘），單課程每月循環(huán)開展（如第1-4周依次為美術(shù)、音樂、舞蹈、感統(tǒng)）。中班：每周3課時(shí)（每課時(shí)30分鐘），采用“2+1”模式（2節(jié)專項(xiàng)課+1節(jié)融合實(shí)踐課，如音樂與舞蹈結(jié)合的“音樂劇工坊”）。大班：每周4課時(shí)（每課時(shí)35分鐘），實(shí)行“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”（如圍繞“畢業(yè)季”主題，整合美術(shù)、語言、體能課程開展跨領(lǐng)域創(chuàng)作）。（三）教學(xué)方法1.游戲化教學(xué)：將技能訓(xùn)練融入游戲（如“音樂尋寶”“輪滑小交警”），讓幼兒在“玩任務(wù)”中掌握知識(shí)。2.情境化體驗(yàn)：創(chuàng)設(shè)主題情境（如“森林音樂會(huì)”“太空探險(xiǎn)隊(duì)”），激發(fā)幼兒代入感，驅(qū)動(dòng)主動(dòng)探索。3.生活化聯(lián)結(jié)：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的家庭”繪畫、“幼兒園的一天”故事創(chuàng)編），讓特長學(xué)習(xí)貼近真實(shí)成長。五、師資與教研保障（一）師資配置專職教師：藝術(shù)、體能、語言領(lǐng)域分別配備2-3名專職教師，需持有幼兒教師資格證及對應(yīng)特長領(lǐng)域培訓(xùn)證書（如舞蹈考級(jí)教練證、感統(tǒng)訓(xùn)練師證）。兼職教師：每學(xué)期邀請1-2名校外專家（如美術(shù)工作室教師、籃球教練）開展專題教學(xué)，拓展課程視野。（二）教研機(jī)制1.主題教研：每月開展“幼兒特長發(fā)展觀察”主題研討，分析教學(xué)案例（如“如何引導(dǎo)小班幼兒克服輪滑恐懼”），優(yōu)化教學(xué)策略。2.師徒結(jié)對：新教師與骨干教師結(jié)對，通過“聽課—磨課—反思”循環(huán)，提升教學(xué)實(shí)操能力。3.外出學(xué)習(xí)：每學(xué)期選派教師參加1-2次行業(yè)培訓(xùn)（如“幼兒創(chuàng)意美術(shù)工作坊”“感統(tǒng)課程創(chuàng)新實(shí)踐”），引入前沿教育理念。六、教學(xué)評(píng)估與反饋（一）評(píng)估維度1.過程性評(píng)估：通過《幼兒特長發(fā)展觀察記錄表》，記錄幼兒課堂參與度、技能進(jìn)步軌跡（如“從握筆顫抖到獨(dú)立完成線描畫”）、創(chuàng)意表達(dá)案例（如“用樹葉拼貼出‘會(huì)跳舞的房子’”）。2.成果性評(píng)估：學(xué)期末開展“特長嘉年華”展示活動(dòng)，通過作品展覽（美術(shù)）、表演秀（舞蹈、語言）、運(yùn)動(dòng)賽（體能），綜合評(píng)估幼兒技能整合與創(chuàng)意輸出能力。3.家園反饋：每月發(fā)放《特長學(xué)習(xí)成長單》，以圖文結(jié)合形式向家長反饋幼兒進(jìn)步，收集家庭延伸活動(dòng)建議（如“在家和孩子玩‘故事接龍’游戲”）。（二）評(píng)估原則以“個(gè)體縱向發(fā)展”為核心，避免橫向比較，關(guān)注每個(gè)幼兒的“進(jìn)步幅度”而非“絕對水平”。評(píng)估結(jié)果僅用于優(yōu)化教學(xué)，不與幼兒評(píng)優(yōu)掛鉤，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣。七、安全與資源保障（一）安全管理1.體能類課程（輪滑、籃球）配備專職安全員，課前檢查器械安全，課中關(guān)注幼兒動(dòng)作規(guī)范，制定《運(yùn)動(dòng)傷害應(yīng)急處理預(yù)案》。2.藝術(shù)課程使用無毒環(huán)保材料（如可水洗水彩、食品級(jí)黏土），提前公示材料清單，避免過敏風(fēng)險(xiǎn)。（二）資源支持1.硬件保障：按課程需求配置專用教室（如美術(shù)工作室、音樂律動(dòng)室、輪滑場），定期維護(hù)更新教具（如每學(xué)期補(bǔ)充10%的新畫材、運(yùn)動(dòng)器材）。2.家園共育：每學(xué)期開展2次“家長特長工作坊”（如“親子陶藝課”“家庭籃球游戲指導(dǎo)”），邀請家長參與課程設(shè)計(jì)與成果展示，形成教育合力。八、預(yù)算規(guī)劃（參考）師資培訓(xùn)：占比30%（