五年級下冊語文兒童詩兩首∣人教新課標(biāo)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析五年級下冊語文兒童詩的教學(xué)，緊扣新課標(biāo)的要求，旨在通過兒童詩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、想象力和創(chuàng)造力。在知識與技能維度，核心概念包括兒童詩的特點、詩歌語言的韻律美、意境創(chuàng)設(shè)等。關(guān)鍵技能則包括詩歌的朗讀、理解、欣賞和創(chuàng)作。根據(jù)認(rèn)知水平的不同，教學(xué)應(yīng)區(qū)分“了解”、“理解”、“應(yīng)用”和“綜合”四個層次，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生全面掌握詩歌學(xué)習(xí)的各個方面。在過程與方法維度，課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察生活、感悟情感、想象創(chuàng)造等。這些方法應(yīng)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)活動，如通過觀察生活中的美，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而進行詩歌的創(chuàng)作和欣賞。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，詩歌學(xué)習(xí)承載著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣和社會主義核心價值觀的育人價值。教學(xué)應(yīng)規(guī)劃這些素養(yǎng)自然滲透的路徑，將知識與技能的學(xué)習(xí)與情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)相結(jié)合。2.學(xué)情分析五年級學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)已有一定的認(rèn)識，具備一定的審美能力。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對詩歌的欣賞和理解仍存在一定的局限性。學(xué)情分析顯示，學(xué)生對詩歌的韻律、意境、情感表達(dá)等方面有一定的認(rèn)知，但在詩歌創(chuàng)作和深入理解上存在困難。例如，他們在詩歌創(chuàng)作中可能面臨表達(dá)不準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)不完整等問題。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過針對性的教學(xué)活動，提高學(xué)生對詩歌的欣賞和創(chuàng)作能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)在五年級下冊語文兒童詩的教學(xué)中，知識目標(biāo)旨在構(gòu)建學(xué)生對兒童詩的全面認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)能夠識記兒童詩的基本特征，理解詩歌的語言美和情感表達(dá)，能夠描述詩歌的韻律和意境，并能夠解釋詩歌中的象征意義。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠歸納總結(jié)兒童詩的寫作手法，比較不同詩人作品的風(fēng)格差異，并能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作簡單的兒童詩。這些目標(biāo)體現(xiàn)了從識記到理解的認(rèn)知層級，確保學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，通過比較、歸納和概括，將知識內(nèi)化為自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)聚焦于學(xué)生在實際情境中運用兒童詩知識的能力。學(xué)生應(yīng)能夠獨立朗讀并規(guī)范地解讀兒童詩，通過小組合作完成詩歌主題的調(diào)查研究報告，能夠從多個角度評估詩歌的審美價值，并提出創(chuàng)新性的詩歌創(chuàng)作思路。這些目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、信息處理能力和邏輯推理能力，確保學(xué)生能夠在實際操作中，如實驗儀器的使用、作圖的規(guī)范操作等方面，達(dá)到可觀察、可評估的標(biāo)準(zhǔn)。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文情懷。學(xué)生應(yīng)通過學(xué)習(xí)兒童詩，體會詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)對美的感知和欣賞能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的道德教育元素，培養(yǎng)誠實守信、尊重他人、關(guān)愛自然等價值觀。通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)?nèi)在的情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為外在的行為傾向，如將環(huán)保知識應(yīng)用于日常生活，提出切實可行的改進建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)生應(yīng)能夠識別兒童詩中的問題，建立簡化的詩歌模型，并運用模型進行推演。通過質(zhì)疑、求證和邏輯分析，學(xué)生能夠評估詩歌中的證據(jù)是否充分有效。此外，鼓勵學(xué)生運用設(shè)計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性構(gòu)想和實踐能力。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、成果和信息來源的有效評價能力。學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用反思策略對自己的學(xué)習(xí)效率進行復(fù)盤，并能夠依據(jù)評價量規(guī)對同伴的作業(yè)給出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，重視對信息來源和可靠性的甄別，學(xué)生能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，從而發(fā)展元認(rèn)知和自我監(jiān)控能力。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點五年級下冊語文兒童詩的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生對兒童詩的理解和欣賞能力。重點內(nèi)容包括兒童詩的基本特征、詩歌語言的韻律美、意境創(chuàng)設(shè)以及詩歌情感的把握。學(xué)生需要能夠識別和描述兒童詩中的象征意義和修辭手法，并能夠運用這些知識進行簡單的詩歌創(chuàng)作。這些重點內(nèi)容不僅是對課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，也是考試中常見的考點，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。2.教學(xué)難點教學(xué)難點主要在于學(xué)生對詩歌中抽象概念的理解和運用。例如，理解詩歌中的隱喻、象征等修辭手法，以及如何將這些手法與詩歌的情感表達(dá)相結(jié)合。這些難點可能源于學(xué)生對語言符號的理解不足，或者是對詩歌情感體驗的缺乏。通過分析學(xué)生的認(rèn)知特點和考試中的常見錯誤，可以預(yù)判這些難點，并通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實例等方式幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含詩歌朗誦、作者介紹、詩歌分析等視頻和音頻資料。教具：制作詩歌意境相關(guān)的圖片、圖表，以及詩歌創(chuàng)作模板。實驗器材：如有必要，準(zhǔn)備相關(guān)實物或模型輔助教學(xué)。任務(wù)單：設(shè)計閱讀理解、詩歌創(chuàng)作等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。評價表：制定詩歌欣賞和創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)習(xí)教材：要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)詩歌，準(zhǔn)備討論話題。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、彩色紙張等，用于詩歌創(chuàng)作和展示。教學(xué)環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書，確保教學(xué)空間適宜。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：首先，我會播放一段輕松愉快的兒童音樂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進入課堂。接著，我會展示一幅充滿童趣的圖畫，畫面中有一只小鳥在飛翔，旁邊是一棵大樹，樹下有一個小男孩在閱讀。我會問學(xué)生：“你們覺得這幅畫中的小鳥和小男孩在做什么呢？他們之間有什么故事嗎？”認(rèn)知沖突：然后，我會引入一個與兒童詩相關(guān)的奇特現(xiàn)象。我會說：“同學(xué)們，你們知道嗎？有些詩人會用非常奇特的方式來寫詩，他們的詩有時候看起來很奇怪，但讀起來卻很有意思。比如，有一位詩人寫了一首詩，詩中只有數(shù)字，沒有文字。你們想不想知道這首詩是什么樣子的呢？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：接下來，我會給學(xué)生一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)：“現(xiàn)在，請大家嘗試用數(shù)字來寫一首詩，看看你們能寫出什么樣的詩句?！边@個任務(wù)既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又促使他們運用所學(xué)知識解決問題。價值爭議：為了進一步引發(fā)學(xué)生的思考，我會展示一段關(guān)于兒童詩的短片，短片中有不同的觀點和爭議。我會問學(xué)生：“你們覺得這段短片中的觀點有哪些是正確的？哪些是錯誤的？為什么？”核心問題引出：在討論結(jié)束后，我會明確告知學(xué)生本節(jié)課的核心問題：“今天，我們將一起探索兒童詩的魅力，學(xué)習(xí)如何欣賞和創(chuàng)作兒童詩。我們將通過分析詩歌的語言、結(jié)構(gòu)和情感，來理解詩人是如何用文字創(chuàng)造出一個充滿想象力的世界的?！睂W(xué)習(xí)路線圖：最后，我會為學(xué)生提供一個簡潔明了的學(xué)習(xí)路線圖：“首先，我們將學(xué)習(xí)兒童詩的基本特征；然后，通過分析具體的詩歌作品，了解詩人的創(chuàng)作手法；最后，嘗試自己創(chuàng)作一首兒童詩，展示我們的學(xué)習(xí)成果?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，為他們提供心理與認(rèn)知的雙重鋪墊，使他們能夠更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：兒童詩的基本特征教師活動以輕松的提問開始，引導(dǎo)學(xué)生分享他們喜歡的兒童詩，激發(fā)學(xué)生的興趣。展示不同風(fēng)格的兒童詩，如兒歌、童話詩等，讓學(xué)生觀察并描述它們的特點。引導(dǎo)學(xué)生討論兒童詩與成人詩歌的區(qū)別，如語言、主題、節(jié)奏等。提供一些兒童詩的例子，讓學(xué)生分析詩歌中的韻律和節(jié)奏。鼓勵學(xué)生朗讀詩歌，體驗詩歌的韻律美。學(xué)生活動分享自己喜歡的兒童詩，并描述其特點。觀察不同風(fēng)格的兒童詩，并描述它們的特點。參與討論兒童詩與成人詩歌的區(qū)別。分析詩歌中的韻律和節(jié)奏，并嘗試?yán)首x。體驗詩歌的韻律美，并嘗試用自己的語言表達(dá)。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述兒童詩的特點。學(xué)生能夠區(qū)分兒童詩與成人詩歌。學(xué)生能夠識別詩歌中的韻律和節(jié)奏。學(xué)生能夠用語言表達(dá)詩歌的韻律美。任務(wù)二：兒童詩的欣賞教師活動以一個具體的兒童詩為例，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的主題和情感。引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中的象征意義和修辭手法。鼓勵學(xué)生用自己的話解釋詩歌中的意象和隱喻。提供一些欣賞詩歌的方法，如反復(fù)朗讀、想象畫面等。分享一些著名的兒童詩，讓學(xué)生欣賞并討論。學(xué)生活動分析詩歌的主題和情感。討論詩歌中的象征意義和修辭手法。用自己的話解釋詩歌中的意象和隱喻。嘗試使用欣賞詩歌的方法。欣賞并討論著名的兒童詩。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠理解詩歌的主題和情感。學(xué)生能夠識別詩歌中的象征意義和修辭手法。學(xué)生能夠用自己的話解釋詩歌中的意象和隱喻。學(xué)生能夠使用欣賞詩歌的方法。任務(wù)三：兒童詩的創(chuàng)作教師活動分享一些兒童詩的創(chuàng)作技巧，如使用簡單易懂的語言、創(chuàng)造有趣的意象等。引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。提供一些創(chuàng)作主題，讓學(xué)生選擇并開始創(chuàng)作。鼓勵學(xué)生分享他們的創(chuàng)作，并給予反饋。組織一個詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生活動學(xué)習(xí)兒童詩的創(chuàng)作技巧。進行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)創(chuàng)作靈感。選擇創(chuàng)作主題并開始創(chuàng)作。分享創(chuàng)作，并接受反饋。參與詩歌創(chuàng)作比賽。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠掌握兒童詩的創(chuàng)作技巧。學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有創(chuàng)意的詩歌。學(xué)生能夠接受他人的反饋，并改進自己的作品。任務(wù)四：兒童詩的分享教師活動組織一個詩歌朗誦會，讓學(xué)生分享他們的作品。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法。分享一些著名的兒童詩朗誦視頻，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生活動參與詩歌朗誦會，分享自己的作品。進行自我評價和同伴評價。表達(dá)自己的感受和想法。欣賞著名的兒童詩朗誦視頻。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠自信地分享自己的作品。學(xué)生能夠進行有效的自我評價和同伴評價。學(xué)生能夠表達(dá)自己的感受和想法。學(xué)生能夠欣賞和欣賞兒童詩朗誦。任務(wù)五：兒童詩的拓展教師活動引導(dǎo)學(xué)生思考兒童詩的社會價值。分享一些與兒童詩相關(guān)的社會活動，如兒童詩朗誦比賽、兒童詩創(chuàng)作比賽等。鼓勵學(xué)生參與社會活動，將兒童詩的樂趣傳播給更多的人。組織一個兒童詩主題的展覽，展示學(xué)生的作品。學(xué)生活動思考兒童詩的社會價值。參與社會活動，如兒童詩朗誦比賽、兒童詩創(chuàng)作比賽等。將兒童詩的樂趣傳播給更多的人。參與兒童詩主題的展覽。即時評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠理解兒童詩的社會價值。學(xué)生能夠積極參與社會活動。學(xué)生能夠?qū)和姷臉啡鞑ソo更多的人。學(xué)生能夠參與兒童詩主題的展覽。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)題1：請根據(jù)以下兒童詩的韻律，填寫缺失的詞語。```小白兔，白又白，（）耳朵長又長，（）眼睛圓又圓，跳跳跳，跳進花園。```練習(xí)題2：模仿以下兒童詩的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于夏天的詩。```小雨滴，滴答滴，落在樹葉上，（）落在花壇里，（）落在小溪旁。```綜合應(yīng)用層練習(xí)題3：閱讀以下兒童詩，回答問題。```小螞蟻，忙又忙，挑擔(dān)子，爬上墻。（）爬上樹，（）爬上房。```問題：這首詩通過什么方式表現(xiàn)小螞蟻的勤勞？練習(xí)題4：結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首關(guān)于友情的兒童詩。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)題5：設(shè)計一個兒童詩朗誦活動，并撰寫活動方案。練習(xí)題6：收集并整理至少三首不同風(fēng)格的兒童詩，并分析其特點。即時反饋學(xué)生互評：學(xué)生之間互相評價練習(xí)題的答案，指出優(yōu)點和需要改進的地方。教師點評：教師對學(xué)生的練習(xí)進行點評，提供具體的反饋和建議。展示優(yōu)秀樣例：展示一些優(yōu)秀的練習(xí)作品，供其他學(xué)生參考。典型錯誤分析：分析一些典型的錯誤，幫助學(xué)生理解易錯點。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制兒童詩的知識思維導(dǎo)圖，包括詩歌的特點、創(chuàng)作方法、欣賞技巧等。一句話收獲：讓學(xué)生用一句話總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)科學(xué)思維方法：回顧本節(jié)課中使用的科學(xué)思維方法，如觀察、比較、分析等。反思性問題：提出反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”等，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念與差異化作業(yè)懸念設(shè)置：提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。差異化作業(yè)：布置鞏固基礎(chǔ)的“必做”作業(yè)和滿足個性化發(fā)展的“選做”作業(yè)。小結(jié)展示與反思學(xué)生小結(jié)展示：學(xué)生展示自己的小結(jié)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)心得。反思陳述：學(xué)生進行反思陳述，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)模仿練習(xí)：請根據(jù)以下兒童詩的韻律，填寫缺失的詞語。```小白兔，白又白，（）耳朵長又長，（）眼睛圓又圓，跳跳跳，跳進花園。```變式練習(xí)：模仿以下兒童詩的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于夏天的詩。```小雨滴，滴答滴，落在樹葉上，（）落在花壇里，（）落在小溪旁。```拓展性作業(yè)情境應(yīng)用：結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一首關(guān)于友情的兒童詩，并嘗試用詩歌的形式描述一次與朋友之間的美好時光。知識整合：繪制兒童詩的知識思維導(dǎo)圖，包括詩歌的特點、創(chuàng)作方法、欣賞技巧等，并簡要說明每個部分的內(nèi)容。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)開放挑戰(zhàn)：設(shè)計一個兒童詩朗誦活動，并撰寫活動方案，包括活動目的、內(nèi)容、形式、時間安排等。過程記錄：收集并整理至少三首不同風(fēng)格的兒童詩，并分析其特點，記錄下你的分析過程和思考。七、本節(jié)知識清單及拓展1.兒童詩的定義與特點：兒童詩是專為兒童創(chuàng)作的詩歌，具有簡潔、明快、富有想象力的特點，其語言通俗易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，旨在培養(yǎng)兒童的審美情趣和語言表達(dá)能力。2.兒童詩的韻律與節(jié)奏：兒童詩的韻律和節(jié)奏是詩歌的重要組成部分，通過押韻、重復(fù)等手法，使詩歌更具音樂性和節(jié)奏感，有助于兒童記憶和朗讀。3.兒童詩的主題與情感：兒童詩的主題多樣，包括自然、親情、友情、夢想等，通過詩歌表達(dá)情感，激發(fā)兒童的共鳴。4.兒童詩的象征意義與修辭手法：兒童詩中常運用象征、擬人、排比等修辭手法，賦予詩歌豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。5.兒童詩的創(chuàng)作技巧：兒童詩的創(chuàng)作技巧包括運用簡單易懂的語言、創(chuàng)造有趣的意象、運用比喻、擬人等修辭手法等。6.兒童詩的欣賞方法：欣賞兒童詩的方法包括反復(fù)朗讀、想象畫面、感受詩歌的韻律和節(jié)奏、理解詩歌的主題和情感等。7.兒童詩的朗誦技巧：兒童詩的朗誦技巧包括把握詩歌的節(jié)奏、音調(diào)、語速，以及運用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鞯取?.兒童詩的社會價值：兒童詩具有教育、娛樂、審美等多重價值，對兒童的成長和發(fā)展具有重要意義。9.兒童詩與成人詩歌的區(qū)別：兒童詩與成人詩歌在語言、主題、風(fēng)格等方面存在差異，兒童詩更注重趣味性和教育性。10.兒童詩的傳承與發(fā)展：兒童詩的傳承與發(fā)展需要社會各界的關(guān)注和支持，通過舉辦兒童詩朗誦比賽、創(chuàng)作比賽等活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)作熱情。11.兒童詩的跨文化比較：不同文化背景下的兒童詩具有各自的特點，通過比較研究，可以增進對兒童詩的理解和欣賞。12.兒童詩與兒童文學(xué)的關(guān)系：兒童詩是兒童文學(xué)的重要組成部分，兩者相互促進，共同推動兒童文學(xué)的發(fā)展。八、教學(xué)反思在本次五年級下冊語文兒童詩的教學(xué)中，我深刻反思了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)過程的有效性以及學(xué)生的發(fā)展表現(xiàn)。首先，對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進行評估。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)