小班繪畫活動《大西瓜》演講人：日期:目錄CONTENTS01活動概述03材料準備02教學目標04活動流程05師生互動策略06效果評價活動概述01自然認知啟蒙色彩感知訓練生活經驗延伸通過西瓜這一夏季常見水果為載體，引導幼兒觀察其外形特征（圓形輪廓、條紋表皮、紅瓤黑籽），建立對自然事物的基礎認知框架。利用西瓜鮮明的紅綠對比色系，幫助幼兒建立色彩對應關系，培養(yǎng)對冷暖色調的敏感度。結合幼兒日常吃西瓜的生活場景，激發(fā)創(chuàng)作興趣，實現藝術表現與生活經驗的有機融合。主題背景介紹手部肌肉發(fā)展小班幼兒已具備握筆涂鴉能力，西瓜簡單的圓形結構適合其運筆控制水平，能完成封閉曲線繪制。認知理解水平該年齡段可辨識基本幾何圖形和2-3種鮮明色彩，能理解"切開"與"完整"的狀態(tài)差異。注意力持續(xù)時間活動設計15-20分鐘創(chuàng)作時長，符合小班幼兒集中注意力的心理特征，避免疲勞導致的興趣流失。適合年齡分析引導幼兒發(fā)現西瓜截面紋路規(guī)律，學習用短線條排列表現瓜籽分布特征。觀察能力培養(yǎng)在集體創(chuàng)作中感受藝術活動的愉悅，通過作品展示建立初步的成就感。情感體驗目標01020304通過油畫棒平涂、水粉拓印等技法，鍛煉手眼協調能力，掌握基本構圖方法（中心式構圖）。藝術表現能力滲透數學概念（圓形識別、數量感知），促進語言表達（描述作品特征）?？珙I域發(fā)展核心目標闡述教學目標02認知發(fā)展要點觀察與識別能力通過觀察真實西瓜或圖片，引導幼兒認識西瓜的基本特征，如形狀、顏色、紋理等，培養(yǎng)其觀察細節(jié)的能力。色彩感知能力讓幼兒了解西瓜外皮與果肉的顏色差異，學習綠色、紅色、黑色（籽）等基本色彩，增強對色彩的敏感度?？臻g與比例概念在繪畫過程中，幫助幼兒理解西瓜的整體與局部關系，如西瓜切塊與完整西瓜的比例關系，初步建立空間意識。語言表達能力鼓勵幼兒描述自己畫作中的西瓜特征，如“圓圓的”“紅紅的”“有黑色小點點”等，提升其語言組織與表達能力。技能培養(yǎng)重點通過畫圓形西瓜、半圓形切塊等，訓練幼兒畫閉合曲線和直線的基本技能，提升手腕靈活性。指導幼兒正確握筆，練習均勻涂色，避免涂出邊界，培養(yǎng)手部精細動作的控制能力。鼓勵幼兒在畫西瓜時添加個性化元素，如給西瓜畫上笑臉、設計獨特花紋等，激發(fā)其藝術創(chuàng)造力。引導幼兒嘗試不同繪畫工具（如蠟筆、水彩筆、手指畫顏料等），探索多種表現手法，豐富繪畫體驗。握筆與涂色技巧線條與形狀描繪創(chuàng)意與想象力工具使用多樣性興趣與專注力培養(yǎng)通過生動有趣的繪畫主題吸引幼兒注意力，幫助其保持較長時間的專注，逐步培養(yǎng)對美術活動的興趣。對幼兒的繪畫成果給予積極評價，強調“每一幅畫都是獨特的”，避免橫向比較，增強其藝術創(chuàng)作的自信心。自信心建立合作與分享意識組織小組活動，如共同完成一幅“西瓜樂園”大畫，讓幼兒體驗合作樂趣，學會分享材料和創(chuàng)意想法。在涂色、勾線等細節(jié)環(huán)節(jié)中，引導幼兒克服急躁情緒，逐步完成作品，培養(yǎng)耐心和完成任務的毅力。耐心與堅持品質情感態(tài)度引導材料準備03繪畫工具清單選擇無毒環(huán)保型水彩筆，需包含12種以上基礎顏色，筆頭設計應符合幼兒抓握特點，筆桿直徑控制在8-10mm范圍內。水彩筆套裝準備200g/m2以上的加厚水彩紙，尺寸建議為A3規(guī)格，紙張表面需具有適度粗糙度以增強顏料附著力。包含幼兒專用安全剪刀（圓頭設計）、波浪形花邊剪刀、不同尺寸的海綿印章及紋理拓印工具。特種畫紙配備獨立分隔的塑料調色盤，每個分隔槽容量不少于15ml；洗筆筒應采用防傾倒設計，容量500ml以上。調色盤與洗筆筒01020403輔助工具西瓜主題素材實物觀察樣本準備新鮮西瓜橫切面標本（密封展示）、不同成熟度的完整西瓜3-4個，以及西瓜藤蔓干燥標本。制作高清西瓜生長過程圖冊，包含從種子發(fā)芽到果實成熟的8個階段圖示，分辨率不低于300dpi。設計可拆卸的西瓜立體模型，包含外皮、果肉、瓜籽等分層結構，采用食品級硅膠材質制作。準備5種不同藝術風格的西瓜繪畫作品，涵蓋寫實派、抽象派、點彩派等表現手法，尺寸統(tǒng)一為A4幅面。視覺參考資料結構分解教具藝術創(chuàng)作范例安全措施規(guī)范工具安全標準所有尖銳工具必須通過EN71-3玩具安全認證，金屬部件邊緣倒角半徑不小于1mm，塑料件需達到食品接觸級標準。01場地防護配置繪畫區(qū)域鋪設防水PVC地墊（厚度≥5mm），邊緣設置30cm高防撞軟包圍欄，配備可調節(jié)高度的幼兒專用畫架。衛(wèi)生管理流程實施"一人一巾一巾"制度，每個幼兒配備獨立消毒毛巾；顏料容器標注過敏原信息，使用后立即密封處理。應急處理預案活動區(qū)域2米范圍內配置急救箱，內含兒童專用生理鹽水沖洗液、抗過敏軟膏及不同尺寸的創(chuàng)可貼，教師需持有急救證書。020304活動流程04教師展示真實西瓜或高仿真模型，引導幼兒通過視覺、觸覺感知其外形特征（圓形/橢圓形）、表面紋理（光滑帶條紋）及色彩構成（綠皮紅瓤黑籽），過程中可穿插擬聲詞模擬切西瓜的聲音增強趣味性。初始引導階段觀察實物激發(fā)興趣組織幼兒分享關于西瓜的生活經驗，如"吃過什么顏色的西瓜瓤""喜歡冰鎮(zhèn)還是常溫西瓜"，同步播放輕快的背景音樂營造輕松氛圍，教師用簡筆畫快速勾勒西瓜輪廓示范構圖要點。多感官互動討論分發(fā)油畫棒、水彩筆、棉簽等差異化工具供幼兒自由嘗試效果，明確"顏料不混色""畫筆歸位"等操作規(guī)范，通過兒歌形式強化"畫大圓—添花紋—涂果肉"的創(chuàng)作流程記憶。材料探索與規(guī)則說明第一階段指導幼兒用深綠色筆先畫閉合大圓作為外皮，鼓勵手掌輔助定位控制比例；第二階段示范波浪線或鋸齒線表現瓜皮紋路，提供半圓形模板輔助能力較弱者；第三階段引導用棉簽點蘸紅色水粉表現果肉質感，穿插黑色黏土制作立體西瓜籽增強觸覺體驗。繪畫操作步驟分層構圖指導針對不同發(fā)展水平幼兒提供差異化指導，如能力強者可挑戰(zhàn)切塊西瓜剖面構圖，添加勺子、桌布等場景元素；對專注力較短者采用"畫三筆—拍手鼓勵—繼續(xù)"的間歇式引導法，確保每位幼兒完成基礎作品框架。個性化創(chuàng)作支持使用可水洗顏料并配備小圍裙，設置專用洗筆桶避免顏色混雜，教師巡回指導時重點關注握筆姿勢矯正和顏料用量控制，對可能出現的手部涂抹行為提前準備濕巾即時清潔。安全與衛(wèi)生管理情景化展覽設計采用"幼兒自述—同伴點贊—教師專業(yè)反饋"三級評價模式，設計"顏色最鮮艷獎""最大西瓜獎"等特色獎項，重點表揚獨特創(chuàng)意而非技術精度，如"明明把西瓜畫成方形很有想象力"。多維評價互動延伸活動銜接優(yōu)秀作品掃描制作成電子畫冊發(fā)送家長群，實物作品用于裝飾班級植物角；次日開展"西瓜汁DIY"科學活動，建立藝術創(chuàng)作與實際生活的認知聯結。將完成作品粘貼在預先制作的"水果攤"背景板上，配置LED串燈模擬夜市氛圍，邀請幼兒用夾子自主懸掛作品，發(fā)展小肌肉群的同時提升布展參與感。作品展示環(huán)節(jié)師生互動策略05教師通過生動形象的描述（如“圓滾滾的西瓜藏在綠葉下”）激發(fā)幼兒對西瓜形態(tài)的觀察興趣，配合實物或圖片展示強化認知。情境化語言引導教師采用“畫大圓—添花紋—涂顏色”的漸進式示范法，每完成一個步驟后暫停，確保幼兒理解并跟隨操作。分步驟示范提出“西瓜籽是什么形狀？”“西瓜可以切開嗎？”等問題，鼓勵幼兒發(fā)散思維，避免單一答案限制創(chuàng)造力。開放式提問教師引導方法多感官體驗讓幼兒觸摸真實西瓜表皮紋理、觀察切面顏色分層，通過觸覺與視覺結合加深繪畫表現力。同伴協作動態(tài)表達學生參與技巧組織2-3人小組共同完成大幅西瓜畫作，分工負責輪廓、涂色等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)團隊合作意識。引導幼兒邊畫邊描述（如“我的西瓜是甜甜的”），將語言表達融入創(chuàng)作過程，提升活動趣味性。提前準備預調好的紅綠顏料盤，避免幼兒自主調色時出現大面積混色污染畫面。色彩混合失控針對手部力量不足的幼兒，提供粗桿蠟筆或三角筆套，教師采用手把手輔助逐步調整握姿。注意力分散設置“西瓜園”情境角，允許繪畫中途短暫進入角色扮演（如“摘西瓜”），再自然回歸創(chuàng)作。握筆姿勢矯正困難解決預案效果評價06觀察幼兒是否能夠正確選擇與西瓜相關的顏色（如紅色、綠色），并合理搭配使用，體現對色彩的基本認知和運用能力。評估幼兒在繪畫過程中是否能夠準確描繪西瓜的圓形輪廓和內部紋理，反映其對基本形狀的掌握程度。關注幼兒在作品中是否加入個性化元素（如不同切面的西瓜、擬人化表情等），體現其想象力和創(chuàng)造力。檢查幼兒對西瓜籽、瓜皮紋路等細節(jié)的刻畫精細度，反映其觀察力和手部精細動作發(fā)展水平。作品評估標準色彩運用能力形狀表現能力創(chuàng)意表達水平細節(jié)處理能力過程觀察要點觀察幼兒在活動過程中是否愿意與同伴交流創(chuàng)作想法，能否適當評價他人作品，反映其社會性發(fā)展水平。社交互動情況注意幼兒遇到繪畫困難時（如畫不圓、顏色混合）的應對策略，是否能夠主動尋求幫助或嘗試自我調整。問題解決能力觀察幼兒握筆姿勢、涂色方法等基本繪畫技能的掌握程度，包括是否會出現過度用力或涂色出界等情況。工具使用技巧記錄幼兒在繪畫過程中的持續(xù)專注時間，是否能夠獨立完成作品而不被外界干擾，體現其學習品質發(fā)展狀況。專注度表現個性化指導策略針對不同能力水平的幼兒，建議教師采用分層指導方法，如對基礎薄弱者加強形狀勾