2023北京市教師招聘考試《教育心理學(xué)》練

習(xí)題及答案

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（20題）

1.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于

適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優(yōu)勢B.場獨立型占優(yōu)勢C.情感型D.內(nèi)傾型

2.用來幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生進行的，這

屬于一種（）

A.合作學(xué)習(xí)模式B.交互式學(xué)習(xí)模式C.指導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)

練教學(xué)模式

3.下面哪一個是“問題解決”（）

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個詞造句D.蕩秋

千

4.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中，認知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是（）o

A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價

5.學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）

A.促進心理的成熟與發(fā)展B.獲得好的成績C.適應(yīng)社會發(fā)展D.個體生

活的需要

6.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

7.給一個班學(xué)生一項100個題目的測驗，其中一位學(xué)生得了70分，他

的測驗分?jǐn)?shù)是一種（）

A.測量B.測驗C.評定D.評估

8.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，其

所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律

9.心理健康表現(xiàn)個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的（）o

A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

10.品德形成的標(biāo)志是（）

A.道德信念B.道德評價能力的形成C.價值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)

成

11.在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，提出反思性教學(xué)研究是在（）

A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期

12.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的

（）

A.應(yīng)有的責(zé)任感B.應(yīng)有的義務(wù)感C.積極地社會功能D.應(yīng)有的道德面

貌

13.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水

平的優(yōu)劣

14.對物體的知覺向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式屬于

（）o

A.沖動型B.沉思型C.場獨立型D.場依存型

15.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標(biāo)志是（）。

A.去自我中心B.出現(xiàn)假設(shè)演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

16.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）

A.生理的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.歸屬于愛的需要D.安全的需要

17.由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機制

是（）。

A.原型啟發(fā)B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

18.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。

A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與

開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能

19.以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）

A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

27.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理學(xué)規(guī)律。

28.教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)

資料、｛卜形成價值判斷以及做出決定等步驟。

29.桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是、和

________________________O

30.直觀教學(xué)的類型包括、和o

31.一般把心理輔導(dǎo)的目標(biāo)歸納為兩個方面，一是｛｝,二是｛｝。

32.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是｛｝。

33.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過｛｝、個體

差異來體現(xiàn)的。

四、簡答題（7題）

34.簡述教學(xué)評價的功能。

35.問題有幾種類型分別是什么

36.創(chuàng)造性思維

37.舉例說明如何實施代幣療法矯正學(xué)生的不良行為。

38.如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？

39.如何理解心理發(fā)展的含義

40.簡述如何有效地進行知識概括

參考答案

LA場依存型認知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加

工的依據(jù)。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加

工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的

影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。

2.B

3.C問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到目

標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。因比，

題中只有C項符合要求。

4.D布盧姆將認知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合

和評價六個層次，故認知的最高目標(biāo)是評價。

5.A學(xué)習(xí)的意義包括：是有機體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟

與發(fā)展。

6.D

7.A

8.C教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要的走動和輔之

以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。

9.A心理健康表現(xiàn)個體在生理、心理、和社會性三個方面的良好狀態(tài)，

即具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。

10.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。

11.D

12.C

13.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能

的學(xué)習(xí)、認知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運動技能的學(xué)習(xí)五種類型。

I4.D場依存型的認知方式是指對物體的知覺傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)。

15.D

16.B

17.A原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鳥是原型，它對

飛機的發(fā)明起到了啟發(fā)作用，故屬于原型啟發(fā)。因此，答案為A。

18.D操作技能木身可以從不同的角度進行分類，根據(jù)動作的精細程度與

肌肉運動強度不同，可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能；根據(jù)

動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動作

對環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能;

根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。

19.A心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇A

選項。

20.A在西方心理學(xué)中，著名教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計專家加涅在《學(xué)習(xí)

的條件》一書中先后提出的學(xué)習(xí)層次分類說和學(xué)習(xí)結(jié)果分類影響較大。

斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知行為主義學(xué)習(xí)

理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤說的學(xué)習(xí)理論。

21.ABCDE

22.ACD

23.ABC

24.ABC

25.CD

26.差異律，活動律,組合律

27.學(xué)與教

28.描述并分析資料

29.準(zhǔn)備律，練習(xí)律,效果律

30.實物直觀，模式直觀，語言直觀

31.學(xué)會調(diào)適，尋求發(fā)展

32.維果斯基

33.群體差異

34.（1）為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；（2）是學(xué)校鑒別學(xué)生

學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）是教學(xué)過程的一個

重要組成部分；（4）作為教育評價和決策的依據(jù)。

35.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的

問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。（1）有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件

和要達到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問

題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標(biāo)很明

確，解決者知道需要達到什么樣的目標(biāo)；問題的條件也明確，且問題的

條件和目標(biāo)可以對應(yīng)起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可

經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即

是有結(jié)構(gòu)的問題。（2）無結(jié)構(gòu)的問題。已知條件與要達到的目標(biāo)都比較

含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問

題。此類問題在實際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天

才兒童怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一

正確的答案的問題。

36.創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維

活動。

37.【答案要點】代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、

特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，就

發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鰹閺娀?。學(xué)生用代幣可以兌換有實際價值的

獎勵物或活動。代幣獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。

代幣療法的實施步驟：①確定所要矯治的目標(biāo)行為；②確定實質(zhì)性強化

措施的性質(zhì)，如代幣的作用等；③讓求診者相信代幣的作用；④規(guī)定

完成各項特定行為時給予代幣的量、實際強化物的價值以及如發(fā)生不

良行為是否要扣回代幣等。

38.要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律:（1）目的任

務(wù)越明確，感知越清晰。（2）對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。

在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律:第一，差異

律;第二，活動律;第三，組合律。（3）直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感

知更精確、全面。（4）知識經(jīng)驗越豐富，感知就越完善、迅速。（5）對感

知對象的態(tài)度越積極