一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分）

第1題.咨訪(fǎng)關(guān)系是在特定地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)建立的一種具有.）的特殊關(guān)系C

「A.

隱藏性

「B.

開(kāi)放性

②C.

隱蔽性和保密性

第2題.保密例外包括.）。C

「A.

來(lái)訪(fǎng)者有明顯H勺自殺意圖

「B.

存在傷害他人的也許性

。C.

A和B兩項(xiàng)

第3題.羅杰斯對(duì)心理征詢(xún)的定義，將心理征詢(xún)當(dāng)作是一種.）過(guò)程。A

⑥A.

助人

B.

他助

rC.

協(xié)助

第4題.我國(guó)學(xué)者錢(qián)銘怡認(rèn)為心理征詢(xún)的要素之一是.）。A

「A.

人際關(guān)系

「B.

信任

「C.

征詢(xún)師的素養(yǎng)

第5題.有效支持重要包括專(zhuān)心的.）、理解性的認(rèn)同感、情感的反應(yīng)和合適的保證

等。A

「A.

傾聽(tīng)

「B.

解釋

C.

問(wèn)詢(xún)

第6題.要理解來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題，關(guān)鍵在于著眼點(diǎn)要放在.）。B

「A.

他的行為與否對(duì)的

「B.

他為何這樣做

CC.

他是誰(shuí)

第7題.心理征詢(xún)的基本要素包括：協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者作出選擇、獲得學(xué)習(xí)和.）。

「A.

愿望的實(shí)現(xiàn)

CB.

個(gè)人發(fā)展

6C.

人格發(fā)展

第8題.張日升專(zhuān)家未來(lái)訪(fǎng)者自愿原則稱(chēng)為.）o

A.

征詢(xún)員不積極原則

“B.

來(lái)者不拒.去則不追

「C.

積極原則

第9題.在制定直接目的時(shí)應(yīng)注意征詢(xún)目的.）。

「A.

詳細(xì)的.可操作口勺.現(xiàn)實(shí)可行H勺

「B.

有輕重緩急.可評(píng)價(jià)和調(diào)整的

⑥C.

A和B兩項(xiàng)

第10題.征詢(xún)員在反饋信息應(yīng)盡量.）。

6A.

清晰.簡(jiǎn)短.詳細(xì)

「B.

使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

C.

沒(méi)有過(guò)多規(guī)定

第11題?羅杰斯認(rèn)為，.)是人格形成、發(fā)展和變化內(nèi)基礎(chǔ)。

「A.

自我成長(zhǎng)

「B.

自我完善

佝C.

自我概念

第12題.個(gè)人中心療法的實(shí)質(zhì)是.)

「A.

一切服歷來(lái)訪(fǎng)者的意愿

CB.

根據(jù)來(lái)訪(fǎng)者口勺意見(jiàn)實(shí)行征詢(xún)

6C.

重建個(gè)體在自我概念與經(jīng)捻之間的友好

第13題,個(gè)人中心療法的治療目的可以歸納為.)

A.

處理個(gè)體情緒困擾

B.

消除個(gè)體行為障礙

⑥C.

增進(jìn)個(gè)體成熟.發(fā)展

第14題,性心理的發(fā)展過(guò)程如不能順利進(jìn)行，停泄在某一發(fā)展階段，即發(fā)生。

「A.

退行

GB.

固著

「C.

停泄

第15題.精神分析又稱(chēng)為.）。

「A.

性心理學(xué)

「B.

心理病理學(xué)

C.

心理動(dòng)力學(xué)

第16題.個(gè)人中心療法認(rèn)為心理失調(diào)產(chǎn)生的原因是.)

「A.

出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知

「B.

心理需求得不到滿(mǎn)足

佝C.

自我概念與經(jīng)驗(yàn)不協(xié)調(diào)

第17題.個(gè)人中心療法最主線(xiàn)的特點(diǎn).)

「A.

重視征詢(xún)技巧

CB.

強(qiáng)調(diào)征詢(xún)過(guò)程

6C.

征詢(xún)以關(guān)系為導(dǎo)向

第18題.無(wú)意識(shí)又稱(chēng)為.)。

A.

潛意識(shí)

「B.

前意識(shí)

「C.

意識(shí)

第19題.強(qiáng)化的措施有懲罰法、消退法.)。

「A.

枳極增強(qiáng)

B.

增強(qiáng)法.代幣管制法

「C.

增強(qiáng)法

第20題.征詢(xún)師應(yīng)當(dāng)向來(lái)訪(fǎng)者闡明，征詢(xún)與否成功在很大程度上取決于.)

A.

來(lái)訪(fǎng)者與否有積極參與的態(tài)度和行動(dòng)

「B.

來(lái)訪(fǎng)者與否理解一定數(shù)量的征詢(xún)技術(shù)

C.

征詢(xún)師與否可以積極與來(lái)訪(fǎng)者建立起來(lái)征詢(xún)以外的關(guān)系

二、判斷題（共10題，每題2分）

第21題.咨訪(fǎng)關(guān)系能予以當(dāng)事人安全感和提供一種客觀(guān)的鏡子，是具有治療功能的

0對(duì)r錯(cuò)

第22題,心理征詢(xún)要協(xié)助的是心理障礙的人。

「對(duì)e錯(cuò)

第23題.心理征詢(xún)就是替人處理問(wèn)題。

「對(duì)6錯(cuò)

第24題.心理征詢(xún)的實(shí)質(zhì)就是助人。

◎?qū)Α稿e(cuò)

第25題,心理征詢(xún)與心理輔導(dǎo)在助人關(guān)系、工作對(duì)象、目的、手段與措施方面大同

小異，沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，只是輔導(dǎo)比征詢(xún)愈加強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性、發(fā)展性與教育性，但治療性

很弱化

對(duì)1錯(cuò)

第26題.在ABC理論中C代表信念。

r對(duì)6錯(cuò)

第27題.個(gè)人中心療法創(chuàng)始人羅杰斯認(rèn)為，自我意識(shí)是人格形成、發(fā)展和變化的基

礎(chǔ)，是人格可以正常發(fā)展的重要標(biāo).B

「對(duì)◎錯(cuò)

第28題.本我只受歡樂(lè)原則的支配。

。對(duì)「錯(cuò)

第29題.弗洛伊德把本我中具有的精神能量稱(chēng)為力比多

◎?qū)Α稿e(cuò)

第30題.不合理信念就是將想要、但愿等變成一定要、必須或應(yīng)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。A

⑥對(duì)「錯(cuò)

主觀(guān)題共題（滿(mǎn)分分）

三、簡(jiǎn)答題（共2題，每題10分）

第31題.心理征詢(xún)的基本原則？

1.保密性原則：征詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的有關(guān)資料予以保密，不得對(duì)外公開(kāi)來(lái)訪(fǎng)者的

姓名、個(gè)人狀況等；尊重來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)人隱私權(quán)，不能在征詢(xún)室以外的其他地方隨意

談?wù)搧?lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題。如因工作需要不得不引用征詢(xún)事例時(shí)，應(yīng)對(duì)材料進(jìn)行合適處理,

不得公開(kāi)來(lái)訪(fǎng)者的真實(shí)姓名、單位或住址。

2.客觀(guān)立場(chǎng)原則：征詢(xún)?nèi)藛T在心理征詢(xún)過(guò)程中應(yīng)保持客觀(guān)、中立的立場(chǎng)，不以征詢(xún)?nèi)?/p>

員自身的價(jià)值觀(guān)評(píng)判來(lái)訪(fǎng)者的心理和行為，更不對(duì)來(lái)訪(fǎng)者進(jìn)行批評(píng)或指責(zé)。

3.專(zhuān)業(yè)能力限定原則：征詢(xún)?nèi)藛T的重要目的是協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者分析問(wèn)題的所在，培養(yǎng)來(lái)

訪(fǎng)者積極的心態(tài)，樹(shù)立自信心，讓來(lái)訪(fǎng)者的心理得到成長(zhǎng)，自己找出處理問(wèn)題的措

施。當(dāng)來(lái)訪(fǎng)者面臨的問(wèn)題超過(guò)征詢(xún)?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)能力范圍時(shí)，心理征詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)積極、

及時(shí)地把當(dāng)事人轉(zhuǎn)介到合適的心理征詢(xún)機(jī)構(gòu)。

4、時(shí)間、感情限定的原則：心理征詢(xún)必須遵守一定的時(shí)間限制。征詢(xún)時(shí)間一般規(guī)

定為每次50分鐘左右（初次受理時(shí)可以合適延長(zhǎng)），不能隨意延長(zhǎng)征詢(xún)時(shí)間或間隔。

咨訪(fǎng)關(guān)系確實(shí)立是征詢(xún)工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵，是征詢(xún)者和來(lái)訪(fǎng)者心理的溝通和靠

近。但這是有程度的。來(lái)自來(lái)訪(fǎng)者的勸誘和規(guī)定，即便是好意，在終止征詢(xún)之前應(yīng)

當(dāng)予以拒絕。5、“來(lái)者不拒、去者不追”的原則；心理征詢(xún)?nèi)藛T在向來(lái)訪(fǎng)者提供

征詢(xún)服務(wù)時(shí)，應(yīng)予以來(lái)訪(fǎng)者自己的意愿，到心理征詢(xún)室求詢(xún)的來(lái)訪(fǎng)者必須出于完全

自愿，這是確立咨訪(fǎng)關(guān)系的先決條件?！皝?lái)者不拒”，指對(duì)來(lái)訪(fǎng)者積極提供也許的

協(xié)助：“去者不追”，指在心理征詢(xún)過(guò)程中，來(lái)訪(fǎng)者退出或離開(kāi)，應(yīng)及時(shí)安排，做好

結(jié)束征詢(xún)工作，不必勉強(qiáng)提議來(lái)訪(fǎng)者繼續(xù)進(jìn)行心理征詢(xún)服務(wù)。

6、重大決定延期的原則：心理征詢(xún)期間，由于來(lái)訪(fǎng)者情緒過(guò)于不穩(wěn)和動(dòng)搖，應(yīng)勸戒

其不要輕易作出如退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等重大決定。在征詢(xún)結(jié)束后，來(lái)訪(fǎng)者的情緒安定、心

境得以整頓之后作出的決定往往不輕易懊悔或反悔的比率較小。就此應(yīng)在征詢(xún)開(kāi)始

時(shí)予以告知。

第32題.ABC理論？

常見(jiàn)的不合理信念

?自己應(yīng)比他人強(qiáng)，自我價(jià)值過(guò)高

?人應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴钪兴袑?duì)自己重要的人的愛(ài)慕和贊許；?有價(jià)值的人應(yīng)在各方面

都比他人強(qiáng)；

?任何事物都應(yīng)按自己的意愿發(fā)展，否則會(huì)很糟糕：?一種人應(yīng)當(dāng)緊張隨時(shí)也許發(fā)生

災(zāi)禍；?情緒由外界控制，自己無(wú)能為力；?已經(jīng)定下的事是無(wú)法變化的；

?一種人碰到的種種問(wèn)題，總應(yīng)當(dāng)均有一種對(duì)的、完滿(mǎn)的答案，假如一種人無(wú)法找到

它，便是不能容忍的事；

?對(duì)不好的人應(yīng)當(dāng)予以嚴(yán)厲的懲罰和制裁；?逃避挑戰(zhàn)與責(zé)任也許要比正視它們輕

易得多；?要有一種比自己強(qiáng)的人做后盾才行。不合理觀(guān)念的特性

根據(jù)ABC理論，分析平常生活中的某些詳細(xì)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)人的不合理觀(guān)念常

常具有如下三個(gè)特性。

一是絕對(duì)化的規(guī)定：是指人們常常以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某事物必然發(fā)生

或不發(fā)生的想法。它常常體現(xiàn)為將“但愿”、“想要”等絕對(duì)化為“必須”、“應(yīng)

當(dāng)”或“一定要”等。例如，“我必須成功”、“他人必須對(duì)我好”等等。這種絕

對(duì)化的規(guī)定之因此不合理，是由于每一客觀(guān)事物均有其自身的發(fā)展規(guī)律，不也許以

個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移。對(duì)于某個(gè)人來(lái)說(shuō)，他不也許在每一件事上都獲得成功，他周?chē)?/p>

的人或事物的體現(xiàn)及發(fā)展也不會(huì)以他的意愿來(lái)變化。因此，當(dāng)某些事物的發(fā)展與其

對(duì)事物的絕對(duì)化規(guī)定相悖時(shí)，他就會(huì)感到難以接受和適應(yīng)，從而極易陷入情緒困擾

之中。

二是過(guò)度概括化：這是一種以偏概全的不合理思維方式的體現(xiàn)，它常常把“有時(shí)”、

“某些”過(guò)度概括化為“總是”、“所有”等。用艾利斯的話(huà)來(lái)說(shuō)，這就仿佛憑一

本書(shū)的封面來(lái)鑒定它的好壞同樣。它詳細(xì)體目前人們對(duì)自己或他人的不合理評(píng)價(jià)上,

經(jīng)典特性是以某一件或某幾件事來(lái)評(píng)價(jià)自身或他人的整體價(jià)值。例如，有人遭受某

些失敗后，就會(huì)認(rèn)為自己“一無(wú)是處、亳無(wú)價(jià)值”，這種片面時(shí)自我否認(rèn)往往導(dǎo)致

自卑自棄、自罪自責(zé)等不良情緒。而這種評(píng)價(jià)一旦指向他人，就會(huì)一味地指責(zé)他人,

產(chǎn)生怨忿、敵意等消極情緒。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人

均有出錯(cuò)誤的也許性。

三是糟糕至極：這種觀(guān)念認(rèn)為假如一件不好的事情發(fā)生，那將是非?？膳潞驮愀?。

例如，“我沒(méi)考上大學(xué)，一切都完了”，“我沒(méi)當(dāng)上處長(zhǎng)，不會(huì)有前途了?！边@種想

法是非理性的，由于對(duì)任何一件事情來(lái)說(shuō)，都會(huì)有比之更壞的狀況發(fā)生，因此沒(méi)有

一件事情可被定義為糟糕至極。但假如一種人堅(jiān)持這種“糟糕”觀(guān)時(shí)，那么當(dāng)他碰

到他所謂的百分之百糟糕的事時(shí)，他就會(huì)陷入不良的情緒體驗(yàn)之中，而一蹶不振。

因此，在平常生活和工作中，當(dāng)遭遇多種失敗和挫折，要想防止情緒失調(diào)，就應(yīng)多

檢查一下自己的大腦，看與否存在某些“絕對(duì)化規(guī)定”、“過(guò)度概括化”和“糟糕

至極”等不合理想法，如有，就要故意識(shí)地用合理觀(guān)念取而代之。

四、案例分析（共1題，每題20分）

第33題?她是一名高一學(xué)生，獨(dú)生女。聰穎活潑，個(gè)性好強(qiáng)。上高中前與父母同住,

父母對(duì)她較為寵愛(ài)，在各方面都盡量滿(mǎn)足她的規(guī)定，同步對(duì)她的期望也很高。她從

小學(xué)一年級(jí)起擔(dān)任班里的小隊(duì)長(zhǎng)，每年都被評(píng)為三好學(xué)生，一直受到老師的偏愛(ài)，

在同學(xué)面前一直有一種優(yōu)越感。上高中后，她住進(jìn)了學(xué)校，進(jìn)了重點(diǎn)班，同步也當(dāng)

上了班干部。父母對(duì)她有了更高的期望，她對(duì)自己也信心十足，然而在期中考試的

排名中，卻沒(méi)進(jìn)入前十名，這對(duì)她來(lái)說(shuō)如當(dāng)頭一棒，父母也訓(xùn)斥她學(xué)習(xí)不如從前,

她便賭氣和哭鬧，上課也不愿發(fā)言，在做班級(jí)的工作中，常常與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，鬧

情緒，常因某些小事向教師哭訴，以至同學(xué)們都不愿理會(huì)她。她每天下課就離開(kāi)班

級(jí)，獨(dú)自一人到操場(chǎng)上玩，感覺(jué)這個(gè)班集體沒(méi)人能容下她，由活潑開(kāi)朗變得常常郁

郁不樂(lè)，學(xué)習(xí)？成績(jī)下降.1、試用ABC理論來(lái)闡明本案例存在的A、B、.2、不合

理信念有哪些

答：

1.誘發(fā)事件A:其中考試沒(méi)考進(jìn)前十名

不合理信念B:一般的不合理信念：我必須實(shí)現(xiàn)我的愿望；我必須感到舒心，必須

得到同學(xué)們的支持與贊同。

情緒及行為上的后果C（非功能性的）：情緒體現(xiàn)一沮喪，自我貶低；行為體現(xiàn)一

一回避、退縮、發(fā)牢騷、焦急、生氣。常常與人發(fā)生沖突，學(xué)習(xí)受到影響。

2、不合理信念：

（1）我必須考進(jìn)前十名。

（2）沒(méi)進(jìn)前十名，對(duì)我來(lái)說(shuō)是糟糕至極的。（3）我的生活不應(yīng)當(dāng)有這樣多困

難。（4）他們不應(yīng)當(dāng)對(duì)我不友好。（5）他們這樣看待我簡(jiǎn)直不是人。

復(fù)合題共題（滿(mǎn)分分

客觀(guān)題共題（滿(mǎn)分分）

一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分）

第1題.心理征詢(xún)師說(shuō)你怎么由于這點(diǎn)小事就睡不著呢？這種提問(wèn)方式.）B

「A.

常常使用可以推進(jìn)征詢(xún)

「B.

在心理征詢(xún)中防止使用

「C.

會(huì)增進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者自我探索

第2題..）是指在征詢(xún)過(guò)程中，征詢(xún)員應(yīng)以真正的我出現(xiàn)，而不是讓自己隱藏在專(zhuān)業(yè)

身份的背面，飾演十全十美的征詢(xún)員角色。A

「A.

真誠(chéng)

「B.

尊重

C.

同感

第3題..）是指征詢(xún)員在必要的狀況下合適地將自己的感受、經(jīng)驗(yàn)和行為與當(dāng)事人

分享，以增進(jìn)當(dāng)事人對(duì)自己?jiǎn)栴}的理解和獲得自我變化的有益信息。C

「A.

暗示技術(shù)

「B.

影響性總結(jié)

「C.

自我暴露技術(shù)

第4題..）一定要建立在共鳴同感、親切溫暖和關(guān)懷的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心作對(duì)質(zhì)才也許

防止也許的破壞。C

「A.

指導(dǎo)

「B.

解釋

「C.

對(duì)質(zhì)

第5題.來(lái)訪(fǎng)者向征詢(xún)師提出毫無(wú)意義的問(wèn)題，也許是.）類(lèi)型的阻力A

「A.

假提問(wèn)題

「B.

談?wù)撔∈?/p>

「C.

發(fā)言程度

第6題.學(xué)習(xí)效率與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間，可以描繪成一條.）C

「A.

直線(xiàn)

「B.

U型曲線(xiàn)

「C.

倒U型曲線(xiàn)

第7題.將記憶材料編成有韻律的口訣來(lái)記，屬于運(yùn)用記憶的.）。B

「A.

聯(lián)想法

B.

11訣法

c.

諧音法

第8題..）是因臨場(chǎng)情緒激動(dòng)而導(dǎo)致回憶、思維發(fā)生障礙，并伴隨生理反應(yīng)的現(xiàn)象。

C

「A.

焦急

「B.

記憶卡殼

「C.

怯場(chǎng)

第9題..）將學(xué)習(xí)需要和愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，是發(fā)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)行為的

內(nèi)部力量。A

「A.

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

「B.

學(xué)習(xí)技能

C.

學(xué)習(xí)效率

第10題..）是學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分，也是誘發(fā)許多心理問(wèn)題的原因所在。B

「A.

作業(yè)

「B.

考試

「C.

復(fù):習(xí)

第11題.社會(huì)心理學(xué)家阿朗森通過(guò)試驗(yàn)表明，在人際吸引中，存在一種.）效應(yīng)，即一

種有能力、有才華的人，偶爾范點(diǎn)小錯(cuò)誤，會(huì)使他人更喜歡他。C

「A.

靠近

「B.

互補(bǔ)

「C.

錯(cuò)誤

第12題是指?jìng)€(gè)體與周?chē)酥g的一種心理和行為的溝通過(guò)程。A

A.

人際交往

「B.

人際溝通

「C.

人際需求

第13題.在人際交往中，.）發(fā)生在友誼深厚的朋友之間、異性朋友之間和夫妻之間

C

「A.

情感相悅

「B.

態(tài)度相似

「C.

需求互補(bǔ)

第14題.金無(wú)足赤，人無(wú)完人，在人際交往的原則中屬于.）原則B

「A.

信用

B.

寬容

c.

平等

第15題.人類(lèi)的心理適應(yīng)，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，因此人類(lèi)的心理病態(tài),

重要是由人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。這句話(huà)是我國(guó)著名的心理學(xué)家.）所說(shuō)。B

「A.

曾奇峰

「B.

丁瓚

「C.

李子勛

第16題.心理動(dòng)力學(xué)派認(rèn)為，.）是一種自我懲罰的形式。A

「A.

抑郁

「B.

強(qiáng)迫

C.

焦急

第17題.鐘友彬認(rèn)為，強(qiáng)迫癥癥狀的關(guān)鍵是.）。A

「A.

恐驚和不安全感

CB.

強(qiáng)迫觀(guān)念

「C.

強(qiáng)迫行為

第18題.神經(jīng)衰弱的情緒癥狀不包括.）C

「A.

煩惱.易激惹

「B.

心情緊張

「C.

精神易興奮

第19題..）是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的預(yù)想而引起的緊張不安、憂(yōu)慮甚至恐驚的情緒狀態(tài)。A

A.

焦急

B.

膽怯

「C.

恐驚

第20題.抑郁癥是正常行為強(qiáng)化的減少，相對(duì)異常情緒獎(jiǎng)勵(lì)增長(zhǎng)的成果，這是.）的

觀(guān)點(diǎn)。C

「A.

心理動(dòng)力學(xué)派

「B.

認(rèn)知學(xué)派

「C.

行為主義學(xué)派

二、判斷題（共10題，每題2分）

第21題,征詢(xún)員要明確尊重的重要性并常常自我反省，檢查自己與否寬容和接納他

人的人生態(tài)度A

r對(duì)r錯(cuò)

第22題,征詢(xún)員自我暴露的次數(shù)不適宜太多，否則會(huì)使當(dāng)事人懷疑征詢(xún)員的真誠(chéng)性,

或者加重當(dāng)事人的心理承擔(dān)。A

、對(duì)「錯(cuò)

第23題,有了合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能保證獲得良好的學(xué)習(xí)效果B

C對(duì)「錯(cuò)

第24題.是以目不能二視，耳不能二聽(tīng)，手不能二事“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓，莫能成“

董仲舒的這句話(huà)指的是有關(guān)注意力的問(wèn)題A

r對(duì)r錯(cuò)

第25題.人際孤單的認(rèn)知調(diào)整就是協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者學(xué)會(huì)辯證地面對(duì)孤單A

「對(duì)「錯(cuò)

第26題.人格上的差異不會(huì)導(dǎo)致人際沖突B

r對(duì)C錯(cuò)

第27題.神經(jīng)癥和精神病都是心理疾病，是以精神活動(dòng)失調(diào)為重要體現(xiàn)的病A

對(duì)1錯(cuò)

第28題.情緒障礙是指以情緒異常為突出體現(xiàn)的心理障礙。A

r對(duì)r錯(cuò)

第29題.孤單是人存在的感受標(biāo)志，它是絕對(duì)有害的B

r對(duì)「錯(cuò)

第30題.交談是人際交往中最常用、最基本的溝通方式，也是影響交往的重要原因A

r對(duì)C錯(cuò)

主觀(guān)題共題（滿(mǎn)分分）

三、簡(jiǎn)答題（共2題，每題10分）

第31題.簡(jiǎn)述：人際交往的原則有哪些？

1.人際交往的真誠(chéng)原則。真誠(chéng)是打開(kāi)他人心靈H勺金鑰匙，由于真誠(chéng)的人使人產(chǎn)生安全感，

減少自我防衛(wèi)。越是好的人際關(guān)系越需要關(guān)系的雙方暴露一部分自我。也就是把自己真實(shí)想

法與人交流。當(dāng)然，這樣做也會(huì)冒定的風(fēng)險(xiǎn)，不過(guò)完全把自我包裝起來(lái)是無(wú)法獲得他人II勺

信任的。

2.人際交往的積極原則。枳極對(duì)人友好，積極體現(xiàn)善意可以使人產(chǎn)生受重視日勺感覺(jué)?，F(xiàn)極

的人往往令人產(chǎn)生好感。

3.人際交往的交互原則。人們之間的I善意和惡意都是互相口勺，一般狀況下，真誠(chéng)換來(lái)真誠(chéng),

敵意招致敵意。因此，與人交往應(yīng)以良好的動(dòng)機(jī)出發(fā)。

4、人際交往H勺平等原則。任何好H勺人際關(guān)系都讓人體驗(yàn)到自由、無(wú)拘無(wú)束口勺感覺(jué)。假如

一方受到另一方H勺限制，或者一方需要看另一方H勺臉色行事，就無(wú)法建立起高質(zhì)量的心理

關(guān)系。

(1)平等原則(2)互利原則(3)信用原則(4)寬容原則

第32題,簡(jiǎn)述怎樣消除阻力？

阻力無(wú)論來(lái)自當(dāng)事人，還是來(lái)自征詢(xún)員，都不利于征詢(xún)的進(jìn)程。因此，征詢(xún)員需要理解阻力

產(chǎn)生的多種原因和體現(xiàn)形式，以便在阻力真正出現(xiàn)時(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行處理。此外，征詢(xún)員

在應(yīng)付阻力方面還應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

?1.與來(lái)訪(fǎng)者建立良好的征詢(xún)關(guān)系

?2.對(duì)H勺地進(jìn)行診斷和分析?

3.以誠(chéng)懇協(xié)助H勺態(tài)度看待阻力

?4、加強(qiáng)自信心，靈活看待阻力現(xiàn)象

四、案例分析(共1題，每題20分)

第33題.某男，大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，由于焦急、緊張、睡眠障礙而前來(lái)征詢(xún)。當(dāng)事人

自述從小學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，父母和老師對(duì)他寄予厚望。中課時(shí)由于各方面都比較突出，

一直擔(dān)任學(xué)生干部。當(dāng)事人對(duì)自己很有信心，心中樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想，渴望上大學(xué)

并在大學(xué)中出類(lèi)拔萃?？忌洗髮W(xué)后，當(dāng)事人滿(mǎn)懷信心地投入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活之中，

努力而刻苦。然而，事與愿違，盡管當(dāng)事人勤奮、努力，畢竟起點(diǎn)不一樣，同學(xué)都

是優(yōu)秀生，彼此間競(jìng)爭(zhēng)劇烈。在這高水平的競(jìng)爭(zhēng)中，當(dāng)事人的成績(jī)不盡如人意，在

班上只屬于中等水平。為此，當(dāng)事人很著急，他愈加努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀的

同學(xué)。慢慢地，當(dāng)事人開(kāi)始感到疲憊，同步對(duì)自己的成績(jī)和他人的態(tài)度患得患失。

本來(lái)說(shuō)話(huà)流暢的他，變得不敢在眾人面前發(fā)言，并出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。這種狀況無(wú)疑令

當(dāng)事人愈加緊張，他常常緊張自己會(huì)說(shuō)錯(cuò)話(huà)或他人不理解他的意思。隨即，此癥狀

愈加明顯，當(dāng)事人常常煩躁不安，提心吊膽，總是緊張會(huì)出現(xiàn)不好的事情，全身肌

肉也變得僵硬，難以放松。問(wèn)題.1、當(dāng)事人的癥狀屬于什么問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析.2、

你采用的征詢(xún)措施，詳細(xì)過(guò)程？

分析診斷：學(xué)習(xí)與考試焦急是大學(xué)生心里征詢(xún)中常見(jiàn)的問(wèn)題。尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

的同學(xué)和性格內(nèi)向敏感、學(xué)習(xí)措施不靈活的同學(xué)，更易產(chǎn)生此類(lèi)問(wèn)題。假如伴有失

眠和神經(jīng)衰弱的癥狀，矯治起就更費(fèi)力，需進(jìn)行多方面、較長(zhǎng)期的征詢(xún)和治療。根

據(jù)來(lái)訪(fǎng)者的口述和體現(xiàn)，基本可以確診，其理障礙較為嚴(yán)重，診斷為考試焦急。

施治方案：擬從如下幾方面對(duì)他進(jìn)行協(xié)助和指導(dǎo)。

(1)采用從認(rèn)知行為措施，引導(dǎo)他消除對(duì)考試時(shí)重重顧慮。通過(guò)交談、回憶，找準(zhǔn)其

“致病”本源，“對(duì)癥下藥”進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。

⑵以多種方式改善其睡眠狀況。如加強(qiáng)體育鍛煉、運(yùn)用放松技術(shù)讓其放松緊張的情

緒等等。

(3)協(xié)助他分析其個(gè)性中的優(yōu)缺陷。使之對(duì)的認(rèn)識(shí)自己，充足發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)局限性

之處，從而培養(yǎng)出健康樂(lè)觀(guān)的心理。

征詢(xún)與治療：作兩次征詢(xún)，基本找準(zhǔn)了他的“病根”后，與他進(jìn)行指導(dǎo)性的討論。給

他分析：你在失眠此前，學(xué)習(xí)成

績(jī)優(yōu)良，中課時(shí)由于各方面都比較突出，一直擔(dān)任學(xué)生干部，過(guò)去的考試成績(jī)一般

都很好，考前也沒(méi)有畏懼心理。

大學(xué)成績(jī)的不理想，使你的心理上對(duì)考試產(chǎn)生了畏俱。努力過(guò)后的效果并不明顯，

又強(qiáng)化了對(duì)考試時(shí)畏懼，在這樣的分析討論后，心理征詢(xún)師又尤其向他指出：在這

樣競(jìng)爭(zhēng)劇烈的環(huán)境下，學(xué)習(xí)措施非常重要，不是努力了就可以考出好成績(jī)，也需要

學(xué)習(xí)措施的對(duì)的性，正視自己學(xué)習(xí)措施的缺陷，從目前的水平開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)

步。

采用卡特爾十六種人格原因的測(cè)驗(yàn)表協(xié)助他作了自測(cè)，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，

然后告訴他應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)而不避短，對(duì)自己的弱項(xiàng)不作過(guò)高規(guī)定，也不逃避，應(yīng)培養(yǎng)自己

豁達(dá)大度的個(gè)性。并提議他加強(qiáng)體育鍛煉，通過(guò)體育鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)劑神經(jīng)系統(tǒng)

的活動(dòng)，以助于睡眠狀況的改善。同步要故意識(shí)地放松情緒，在考前不要人為地加

劇緊張，考前復(fù)習(xí)也要有勞有逸，適時(shí)進(jìn)行休息、散步。失眠嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)找神經(jīng)科醫(yī)

生進(jìn)行治療，將心理治療與軀體治療相結(jié)合。這一種階段的征詢(xún)治療為期三周。

本學(xué)期復(fù)習(xí)考試開(kāi)始前，鼓勵(lì)他放下思想包袱，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，勇敢地迎接考試；雖然

考不好，補(bǔ)考也沒(méi)關(guān)系，不必在考試前就這樣緊張。

到了這學(xué)期考試臨近之際，考慮到他的情緒又會(huì)緊張起來(lái)，告訴她：這一切都是心

理緊張的體現(xiàn)，應(yīng)到門(mén)診來(lái)接受放松療法的治療。在治療時(shí)，合適采用思維阻斷療

法治療其強(qiáng)迫觀(guān)念，并規(guī)定他在復(fù)習(xí)考試期間堅(jiān)持來(lái)診所接受治療，以便其疲憊的

大腦得到松馳與休整。

總結(jié)：焦急在正常人身上也會(huì)發(fā)生，這是人們對(duì)于也許導(dǎo)致心理沖突或挫拆的某種

特殊事物或情境進(jìn)行反應(yīng)時(shí)的一種狀態(tài)，同步帶有某種不快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。這些事

物或情境包括某些即未來(lái)臨時(shí)也許導(dǎo)致危險(xiǎn)或劫難、或需付出特殊努力加以應(yīng)付的

東西。假如對(duì)此無(wú)法估計(jì)其成果，不能采用有效措施加以防止或予以處理，這時(shí)心

理的緊張和期待就會(huì)發(fā)生焦急反應(yīng)。過(guò)度而常常的焦急就成了神經(jīng)性焦急癥。一般

以心理治療為主，配合藥物治療。對(duì)于青春期焦急癥則更應(yīng)當(dāng)根據(jù)青少年的生理與

心剪發(fā)展特性，在心理征詢(xún)師的直接指導(dǎo)下采用治療措施。

復(fù)合題共題（滿(mǎn)分分）

客觀(guān)題共題（滿(mǎn)分分）

一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分）

第1題.人格障礙的判斷時(shí)間為現(xiàn)年.）歲以上。C

「A.

14

「B.

16

「C.

18

第2題.偏執(zhí)型人格障礙可以考慮借用內(nèi)觀(guān)訓(xùn)練中的與駁斥來(lái)訪(fǎng)者的偏執(zhí)信念。B

rA.

打坐

B.

書(shū)寫(xiě)技術(shù)

「C.

照鏡子

第3題.強(qiáng)迫型人格障礙與強(qiáng)迫癥重要區(qū)別在于.）。A

「A.

強(qiáng)迫思維或行為重要是強(qiáng)迫患者所具有.

「B.

強(qiáng)迫癥的患者具有完美主義傾向

「C.

兩者沒(méi)有區(qū)別

第4題有主觀(guān)、固執(zhí)、敏感、多疑、自命不凡的個(gè)性特點(diǎn)。B

「A.

強(qiáng)迫癥

「B.

偏執(zhí)型人格障礙

「C.

妄想癥

第5題.依賴(lài)型人格障礙又叫.）。A

「A.

不成熟性人格障礙

「B.

自戀型人格障礙

「C.

強(qiáng)迫型人格障礙

第6題.狹義的性指.）。C

「A.

生物學(xué)上的性

「B.

心理學(xué)上的性

「C.

人的性行為

第7題.青少年常見(jiàn)性意識(shí)困擾的原因包括.）A

「A.

性無(wú)知.性罪惡.性壓抑

B.

情感與理智口勺沖突

C.

坦率與封閉的矛盾

第8題.女性的性夢(mèng)多發(fā)生在.)C

「A.

青春期前期

「B.

青春期

「C.

青春期后期

第9題..)以異性間的性愛(ài)為基礎(chǔ)，是建立在男女雙方間的一種崇高純潔的情感。C

「A.

友誼

「B.

親情

「C.

愛(ài)情

第10題,戀愛(ài)受挫中最為嚴(yán)重的一種是.）。A

A.

失戀

「B.

輿論挫折

「C.

家庭挫折

第11題.婚姻關(guān)系的發(fā)展大體會(huì)經(jīng)歷.）時(shí)期。C

「A.

結(jié)婚期.生育期.離巢期.喪偶期

「B.

結(jié)婚期.生育期.養(yǎng)育期.喪偶期

「C.

結(jié)婚期.生育期.養(yǎng)育期.離巢期.喪偶期

第12題.婚外戀的責(zé)任在于.）。C

「A.

出軌一方

B.

第三者

c.

夫妻雙方

第13題.在家庭婚姻征詢(xún)中重點(diǎn)以.）為重要著眼點(diǎn)C

「A.

弱勢(shì)方

「B.

強(qiáng)勢(shì)方

「C.

夫妻關(guān)系

第14題.家庭中最重要的人際關(guān)系是.）。B

「A.

親子關(guān)系

「B.

夫妻關(guān)系

「C.

婆媳關(guān)系

第15題.被稱(chēng)為制造人格的工廠(chǎng)是.)。B

「A.

社會(huì)

「B.

家庭

「C.

學(xué)校

第16題.雞肋在手，食之無(wú)味，棄之可.這句話(huà)描述動(dòng)機(jī)沖突中的哪種類(lèi)型?

「A.

雙趨沖突

「B.

雙避沖突

「C.

趨避沖突

第"題.挫折的情緒行為反應(yīng)不包括.)C

「A.

襲擊.退化.冷漠

固執(zhí).倒退.焦急

C.

壓制?升華.力比多

第18題,一種人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于碰到障礙和干擾，其需要不能得到滿(mǎn)足

時(shí)的一種消極的情緒狀態(tài)，被稱(chēng)為.)。B

「A.

疾病

「B.

挫折

「C.

襲擊

第19題.個(gè)體受到挫折后，引起內(nèi)心的憤怒或不滿(mǎn)，從而體現(xiàn)出種種敵意行為。被稱(chēng)

為.)C

「A.

倒退

「B.

挫折

C.

襲擊

第20題.魚(yú)，我所欲也；熊掌亦我所欲也。兩者不可兼得……這句話(huà)描述動(dòng)機(jī)沖突

中的哪種類(lèi)型？.）A

「A.

雙趨沖突

「B.

雙避沖突

「C.

趨避沖突

二、判斷題（共10題，每題2分）

第21題,性格是指一種人的精神活動(dòng)的穩(wěn)定、持久的特性，尤其是在情感活動(dòng)和意

志行為活動(dòng)方面體現(xiàn)出的特性B

r對(duì)r錯(cuò)

第22題.焦急個(gè)性形成的重要原因是自負(fù)。B

「對(duì)「錯(cuò)

第23題,自慰行為有害身體健康B

對(duì)C錯(cuò)

第24題.在與異性交往時(shí)，要把握好自然和適度兩個(gè)原則A

「對(duì)「錯(cuò)

第25題.婚姻是甜蜜的結(jié)合，家庭是溫馨的港灣T

r對(duì)r錯(cuò)

第26題,在家庭婚姻征詢(xún)中應(yīng)以夫妻關(guān)系為重要著眼點(diǎn)。A

C對(duì)「錯(cuò)

第27題.防止自殺是一種社會(huì)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)各方面的配合。T

「對(duì)「錯(cuò)

第28題,倒退是個(gè)體在受到挫折的時(shí)候，體現(xiàn)出與自己年齡不相稱(chēng)的幼稚行為T(mén)

「對(duì)「錯(cuò)

第29題.夫妻之間最大的情感障礙是雙方性格不和B

對(duì)‘錯(cuò)

第30題.魚(yú)，我所欲也；熊掌亦我所欲也。兩者不可兼得……這句話(huà)描述動(dòng)機(jī)沖突

中雙趨沖突A

對(duì)「錯(cuò)

主觀(guān)題共題（滿(mǎn)分分）

三、簡(jiǎn)答題（共2題，每題10分）

第31題,簡(jiǎn)述：友誼與愛(ài)情的區(qū)別有哪些.

愛(ài)情以異性間的I性愛(ài)為基礎(chǔ)，是建立在男女雙方問(wèn)的一種崇高純潔的情感；愛(ài)情

H勺目的和歸宿是兩性H勺結(jié)合，構(gòu)成家庭；愛(ài)情是專(zhuān)一的、排他的，只能在一對(duì)男

女之間形成特殊的感情。友誼則不具有這些特點(diǎn)。當(dāng)然，在一定條件下友誼和愛(ài)

情也可以互相轉(zhuǎn)化。

第32題.簡(jiǎn)述：夫妻兩性間的差異有哪些？

答；根據(jù)葛瑞博士的分析重要有如下體現(xiàn)

①女性?xún)A向?qū)Ｗ⒂谧畲笞⒁獾娜?、事、物，男性則傾向亍以自我為中心；②女性需要親密

感，男性需要空間感；③女性恐驚被遺棄，男性恐驚被包圍；

④女性?xún)A向于尋求他人的認(rèn)同，男性常做自己喜歡打勺事；⑤女性喜歡私下聊天，男性喜歡公

開(kāi)議論；

⑥碰到他人有問(wèn)題時(shí)，男性?xún)A向于提供提議，女性則表達(dá)無(wú)限同情：⑦男性比女性愈加獨(dú)

立，女性比男性更輕易坦然體現(xiàn)自己的情緒；⑧女性比男性更但愿變化對(duì)方、擁有更多親

密的朋友。

四、案例分析（共1題，每題20分）

第33題,某男，20歲，大二，因膽怯見(jiàn)人前來(lái)征詢(xún)。征詢(xún)中理解到：他膽怯他

人見(jiàn)到他的眼睛，他認(rèn)為自己的眼睛是邪惡。因此他歷來(lái)都是低著頭。通過(guò)深入的

征詢(xún)，理解到當(dāng)事人的問(wèn)題與其過(guò)度自慰行為有關(guān)。當(dāng)事人在初中時(shí)期就開(kāi)始。對(duì)

自慰行為產(chǎn)生的快感無(wú)法自拔，同步，對(duì)自己的這種行為又感到自責(zé)，這種內(nèi)心的

矛盾沖突令他痛苦不已。到了大學(xué)后，當(dāng)事人的內(nèi)心沖突愈加突出：越和女生接觸

交往，其性欲望和性沖動(dòng)越強(qiáng)烈，自慰行為也越頻繁